大學生心理素質(zhì)教育是一項極為重要的的工作，一個具有健全人格和良好心理品質(zhì)的大學生往往在社會上會獲得更多的事業(yè)上發(fā)展機會，取得更多的成就。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生心理素質(zhì)分析論文范文，希望大家喜歡!

大學生心理素質(zhì)分析論文范文篇一

《大學生心理素質(zhì)教育淺論》

【摘要】目前大學生心理素質(zhì)教育存在諸多問題，本文闡釋了大學生心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征、對策等幾個方面，對高校心理素質(zhì)教育有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】大學生心理素質(zhì)教育

大學生心理素質(zhì)教育是一項極為重要的的工作，一個具有健全人格和良好心理品質(zhì)的大學生往往在社會上會獲得更多的事業(yè)上發(fā)展機會，取得更多的成就。關(guān)注學生心理狀況，有的放矢地對大學生進行健康的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有樂觀向上、積極進取、身心健康的新型人才，這是我們社會主義事業(yè)的需要，是適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的需要?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，“要通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力?！秉h的要求、國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，這就要求我們必須高度重視大學生的心理素質(zhì)教育。

1、大學生心理素質(zhì)教育很有必要，首先是社會發(fā)展的需要。

人類歷史進入二十一世紀就面臨著高新技術(shù)的挑戰(zhàn)、全球經(jīng)濟激烈競爭的挑戰(zhàn)、多元文化的沖突和交融的挑戰(zhàn)，這就要求我們的大學培養(yǎng)出的大學生能勇敢面對這種國際挑戰(zhàn)，并能積極面對國內(nèi)市場經(jīng)濟和社會的深刻變革的復(fù)雜環(huán)境。他們不僅要具有淵博的專業(yè)知識、精湛的技術(shù)、強壯的體魄，而且還要具有開拓進取、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求、適應(yīng)環(huán)境、克難奮進的良好的心理素質(zhì)。只有身心健康、全面發(fā)展的新型人才，才能適應(yīng)國際國內(nèi)形勢發(fā)展的要求，才能順應(yīng)歷史潮流而自強不息。

2、大學生心理素質(zhì)教育是大學生生理成長的客觀需要。

大學生正處在生理微妙變化的特殊時期，從懵懵懂懂的少年成長為青年，身體漸漸成熟，邁入人生最有生命力的特殊時期，交友、談戀愛不可避免地成為生活的一部分，而學習專業(yè)知識、畢業(yè)后步入社會能否及時就業(yè)、怎樣就業(yè)也不可回避地擺在他們的面前。再加上目前正處于社會轉(zhuǎn)型的突變時期，這一切都不可避免地帶給他們巨大的心理沖擊。生理上、心理上、社會上幾種因素交織在一起，使大學生很難一下子適應(yīng)，容易造成心理發(fā)展的失衡。特別是現(xiàn)在的大學生，很多是獨生子女，祖輩、父輩的疼愛，養(yǎng)成他們依賴性強、獨立自主生活能力差、意志脆弱、孤僻不合作等不良習氣，很難承受心理沖擊。例如云南大學生馬加爵的令人可悲的極端行為，為我們敲響了必須加強大學生心理素質(zhì)教育的警鐘。觀察、研究大學生心理發(fā)展中的失衡狀況，加強心理素質(zhì)教育，積極指導(dǎo)和幫助他們正確認識社會、克服不利因素，加強自身思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進身心健康，這在當前是一項極為重要的工作，是大學生生理成長的客觀需求。

3、加強大學生心理素質(zhì)教育是大學生克服心理問題傾向的刻不容緩的需要。

由于大學生處于激蕩變革的年代，有一些大學生出現(xiàn)了不適應(yīng)社會變革和生理變化的心理障礙，據(jù)有關(guān)資料表明，經(jīng)調(diào)查在校大學生中有大約30%的學生出現(xiàn)過心理障礙，個別嚴重的學生無法繼續(xù)讀書而不得不退學，更有甚者發(fā)生自殺等極端行為毀滅了一生，給學校、家庭和社會帶來了傷害，這種現(xiàn)實要求我們必須高度重視大學生的心理素質(zhì)教育工作。

4、大學生心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

大學生的心理素質(zhì)教育和德智體美勞教育是不可分割的，是相輔相成的，良好的心理素質(zhì)為整個素質(zhì)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)和廣闊的心理背景，是提高大學生整體素質(zhì)的關(guān)鍵。心理素質(zhì)在素質(zhì)體系中處于基礎(chǔ)地位，是素質(zhì)的核心，在整個素質(zhì)的形成和發(fā)展中起著決定性的作用。

心理素質(zhì)的涵義有幾種代表性的觀點。“心理素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！薄靶睦硭刭|(zhì)是個性心理品質(zhì)在人的生活關(guān)系中的綜合表現(xiàn)?！薄靶睦硭刭|(zhì)以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)性行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)”。綜上所述，我們認為：大學生心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境和教育的作用形成并發(fā)展起來，與大學生的學習、學術(shù)研究、生活實踐密切聯(lián)系的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

1、大學生的心理素質(zhì)有以下幾個方面的特征：具有相對穩(wěn)定性和可發(fā)展性;心理素質(zhì)是人的個性心理品質(zhì)在學習、工作和生活中的綜合表現(xiàn);心理素質(zhì)對人的活動成效有著影響，具有可評價性;心理素質(zhì)具有對大學生學習、生活、社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性等活動效果產(chǎn)生很大影響的心理品質(zhì)的綜合性。心理素質(zhì)是對大學生的學習、學術(shù)研究、生活實踐產(chǎn)生重要影響的個性心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

2、大學生心理素質(zhì)建構(gòu)的研究關(guān)系到心理素質(zhì)測評體系的建立、規(guī)格和實施方案等一系列問題。心理素質(zhì)是大學生整體素質(zhì)的重要組成部分，是社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)承載體，心理素質(zhì)是外部影響人的行為的中介，是社會文化素質(zhì)與生理素質(zhì)互相影響的中介，在個體素質(zhì)發(fā)展中有著重要地位。心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)是一項基礎(chǔ)理論工作，是心理素質(zhì)培養(yǎng)的起點。大學生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括以下幾個因素：正確的人生態(tài)度、積極的自我概念、教導(dǎo)精神與責任感、互相關(guān)愛與合作精神、智慧與創(chuàng)造力、實踐與生存能力、耐挫能力與堅持能力。這些因素充分反映了大學生在學習、研究、工作和生活實踐中對整個人生、對自身、對工作、對社會、對他人和團體、對知識與信息、對實際事物、對困難與壓力等方面應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)。

參考文獻

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