教育心理學課程改革論文(2)
教育心理學課程改革論文篇二
《高職院校教育心理學課程與教育改革的實踐探索》
【摘要】在高職院校中，良好地開展心理學教學從小的方面來說能夠幫助學生提高整體素質(zhì)，保障學生形成健康的心理素質(zhì)，緩解學生學習過程中產(chǎn)生的壓力。從大的方面來說，長久地開展優(yōu)秀的心理學教學是學校提高聲譽的有效途徑。本文綜合分析了高職院校中心理學教學中存在的一些問題，并結(jié)合相關教學實踐提出了有效的教學改革方案。
【關鍵詞】高職院校心理學課程教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0247-01
高職院校中的心理學課程作為一門輔助性的課程使學生學習專業(yè)課程之余能夠得到一定的緩沖余地，為學生們的心理健康成長提供一定的保障，是一門很有意義而且必不可少的課程。但高職院?，F(xiàn)階段的心理學課程卻存在著很多問題，亟待相關教育工作者積極探索正確的教育改革方案。
一、高職院校心理學課程存在的問題
充分發(fā)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)階段的心理學課程存在的問題,是解決其問題的前提條件。高職院校心理學課程主要的問題有以下幾個方面。
1.教學方法陳舊。在全國范圍內(nèi)，不少高職院校對于心理學課程的重視程度不夠，教師在講課的過程中單純依靠一本材料來開展整堂課甚至整個學期的教學活動。整個心理學教學的局面呈現(xiàn)出教師死講教材，學生死學教材，考試死考教材的惡性循環(huán)。較好一些的教師會在講課的過程中添加一些例子以促進學生對于知識點的理解，但卻沒有教導學生如何將心理學知識應用在現(xiàn)實生活中，導致學生雖然理解了心理學知識，但在碰到現(xiàn)實問題時卻無從應用心理學的知識。教師對于課程的重視程度不高，教學方法過于死板，缺乏系統(tǒng)的教學體系，對于學生思維的啟發(fā)性不夠，沒有強調(diào)創(chuàng)造性的學習氛圍，更無從談及學生能力的提高。
2.理論性過強。高職院校的心理學教師大多將心理學課程與其他課程相同對待，專注將理論性的知識點灌輸給學生，導致學生錯誤地認為心理學課程僅僅是一門知識性的課程。但實際上高職院校開展心理學課程的最初目標是為了培養(yǎng)學生們的健康心理素質(zhì)，并保障學生在遇到生活難題時能夠運用心理學知識進行自我心理調(diào)節(jié)以化解壓力。而現(xiàn)階段的心理學課程卻成為了學生們的考試負擔，不但沒有達到降低學生心理負擔的目標，反而加重了學生的心理負擔。
二、高職院校心理學課程改革建議
結(jié)合高職院校設立心理學課程的最初目標,各大高職院校應該充分認識到心理學課程對于學生和學校的重要性，積極制定和采取相關的改革措施，筆者提供了以下幾個可供參考的教學改革建議。
1.改革課程教學模式。教師不再將理論講述當做最重要的教學內(nèi)容，把學生作為課堂教學的核心，根據(jù)學生的學習需求來靈活變更或者添加教學內(nèi)容。高職院校的心理學課程不同于其他院校，其更加強調(diào)的是心理學教學成果能夠為現(xiàn)實所用，學生們在了解和掌握心理學基本知識之后能夠靈活應用心理學知識在自己的生活中，形成自己的技能。高職院校的學生正處在蓬勃發(fā)展的年紀，這也是容易被心理問題所困擾的年紀，例如很多高職學生被自信心問題所困擾，還有的學生被以后的就業(yè)和生活問題困擾。教師要積極捕捉學生群體中出現(xiàn)較多的問題，有意識地從這些心理問題出發(fā)，先將學生們從心理問題中釋放出來，再教授學生們心理學知識。這樣在他們?nèi)蘸笥龅叫睦韱栴}時就可以進行自我心理調(diào)節(jié)。因此，教師要將教學重點放在如何教導學生運用分析心理學知識分析并解決問題。教學過程中可以更加民主，讓學生們暢所欲言，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題。
2.注重教導學生使用應用心理學。心理學理論知識雖然十分重要，是學生們學習心理學課程的開端，但如果課程一直綁定在理論教學方面則喪失了心理學的實踐意義。所以，在心理學課程教學改革中，教師應該在保證理論知識教授完整，學生學習掌握良好的情況下，開展豐富的理論實踐活動。教師可以借用豐富的實踐形式來激發(fā)學生的參與熱情，例如案例分析和人物訪談等等，將學生們的課堂參與程度提高，讓學生在實踐的過程中逐漸掌握運用心理學知識應對現(xiàn)實問題的技巧和能力。
3.改革考試制度。過去的心理學課程考試以單一的試卷考試方式為考核唯一標準，這樣的考試方式簡便易行，但也存在著很多問題，例如對于學生的評價標準過于單一，沒有顧及學生的實際分析和解決問題的能力考核。因此，在心理學教學改革中，教師應該實施多元化的考核方式，多種評價標準為一體。例如將學生們的課堂表現(xiàn)情況、試卷考試成績和分析解決問題的能力按一定的比例來組成最終的成績，這樣更加能夠體現(xiàn)公平。在課堂表現(xiàn)中，教師應該完整記錄下學生們的回答問題和課堂參與程度的情況，給予一定的分數(shù)評價。在試卷考試方面，多設置開放性和創(chuàng)新性題型，不設置唯一規(guī)定的標準答案。對于分析解決問題能力的考查，教師可以采取面試的方式，給予學生心理醫(yī)生的身份，自己則充當有心理問題的病人來向?qū)W生提問，考查學生對于解決各類心理問題的能力。
高職院校心理學課程改革已經(jīng)勢在必行，隨著現(xiàn)代社會越來越關注人們心理健康問題，教育界也必然將改革的目光聚焦在問題重重的高職院校心理學課程上。我相信，在經(jīng)過科學合理的改革之后，學生們的心理素質(zhì)將會有更好的發(fā)展，在未來的人才市場更具競爭力。
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