心理健康教育畢業(yè)論文范文(2)
心理健康教育畢業(yè)論文范文
心理健康教育畢業(yè)論文范文篇二
《高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的思考》
摘 要：良好的心理素質(zhì)、健全的人格是新時期對高素質(zhì)人才提出的基本要求。隨著社會的變遷與轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了日益增加的心理健康問題，這使加強畢業(yè)生的心理健康教育成為當務(wù)之急，本文結(jié)合我院畢業(yè)生就業(yè)實際情況，對畢業(yè)生就業(yè)心理進行研究、探索，并詳細分析了影響大學生心理健康的內(nèi)在和外在因素，提出進一步提高當前形勢下大學生心理健康教育工作的思路和原則，建立心理健康教育教學保障體系，從而提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：心理健康;畢業(yè)生;就業(yè)心理;教育
大學生就業(yè)是人生的一次重要選擇，也是對大學生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗。畢業(yè)生就業(yè)心理是指大學生在畢業(yè)前后因就業(yè)問題所產(chǎn)生的心理活動，它的產(chǎn)生與發(fā)展受到各方面因素的影響，是導(dǎo)致大學生其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的主要因素之一[1]。大學生的擇業(yè)心態(tài)十分復(fù)雜，各種矛盾和沖突交織在一起，對此我們進行了認真的分析并加以積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)。我們結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計從社會心理學角度對此進行探討。
本次調(diào)查對象為泰山醫(yī)學院具有代表性、典型性的2011屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，統(tǒng)計樣本數(shù)量為200人，涵蓋理、工、醫(yī)等專業(yè)，主要采取座談會、個別談話等形式。
1 大學生就業(yè)心理問題原因分析
1.1 畢業(yè)生自身處于矛盾期是其內(nèi)在原因
心理學認為，人在認識自我、剖析自我時有一種看不見、摸不著的東西——無意識的自我保護機制在無形地保護著自己，干擾對自我的全面、正確、客觀和公正的認識，使自我真實形象產(chǎn)生變形或扭曲。而且心理學研究還表明，理想的我與現(xiàn)實的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。
根據(jù)以上心理學理論分析不難理解大學生擇業(yè)心態(tài)的矛盾沖突。首先，大學生擇業(yè)是在各種矛盾中的艱難選擇。如自我與客我矛盾、理想與現(xiàn)實矛盾、奉獻與索取矛盾、社會需求與自身實力矛盾等。這些矛盾他們以前從未碰到過，所以很容易產(chǎn)生心理不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，大學生正處于人生心理矛盾的突出時期。他們心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全往往會產(chǎn)生種種矛盾。主要表現(xiàn)在：理想與現(xiàn)實矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智矛盾等。再次，生理與心理發(fā)展不同步。大學畢業(yè)生有相當部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有較大的差異，在擇業(yè)中就表現(xiàn)出內(nèi)在心理特征的復(fù)雜性與矛盾性。
此外，大學生擇業(yè)心理期望高和心理素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)市場的變化，獨生子女存在的弱點，傳統(tǒng)的“一次就業(yè)定終身”和“求穩(wěn)”思想，尤其自身素質(zhì)的不足，都是大學生產(chǎn)生以上不同擇業(yè)心態(tài)的重要原因。
1.2 當前社會經(jīng)濟的發(fā)展是大學生就業(yè)心理問題的根本原因
市場經(jīng)濟對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，并使他們的思想發(fā)生了急劇變化，市場經(jīng)濟提供的一些新的價值要求：自主意識、效率觀念、競爭觀念、平等原則等，都已滲透到大學生的擇業(yè)觀當中，大學生自我意識強化，自我中心突出，注重功效和實惠。他們選擇能發(fā)揮自己才干、實現(xiàn)自身價值的單位。這些變化是大學生擇業(yè)商品化、功利化、務(wù)實化，導(dǎo)致其擇業(yè)期望值居高不下，過于強調(diào)自我價值實現(xiàn)，以及各種矛盾沖突叢生的根本原因。
2 調(diào)整當前大學生就業(yè)心理健康教育的建議與對策
我們應(yīng)當正確認識大學生擇業(yè)心態(tài)中的種種矛盾沖突，決不能籠統(tǒng)地認為都是消極心態(tài)。大學生擇業(yè)的矛盾心態(tài)使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，既有積極方面，又有消極方面，積極方面是主流、本質(zhì)。這種矛盾心態(tài)是其成長過程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動力。除了畢業(yè)生本身要努力尋求積極的解決辦法外，高校與社會進一步加強教育和引導(dǎo)，使他們保持穩(wěn)定、積極、正確的擇業(yè)心態(tài)進行合理擇業(yè)。
2.1 大學生要全面提升自身綜合素質(zhì)
21世紀經(jīng)濟、科技的競爭歸根到底是人才的競爭。市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭，大學生在大學期間應(yīng)注意自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，提前做好擇業(yè)準備。自覺按照素質(zhì)教育要求培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、運用知識的能力，增強自己的競爭力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。
2.2 畢業(yè)生要進行就業(yè)心理的自我調(diào)整
在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折、矛盾和沖突，畢業(yè)生應(yīng)學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。大學生在大學期間還要注意培養(yǎng)自身抗挫折能力和良好的心理素質(zhì)、奉獻精神、創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神等。
2.3 學校應(yīng)進一步加強全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
學校要適應(yīng)新形勢，采取相應(yīng)改革措施。除了深化教學改革，對大學生進行專業(yè)知識教育，從入學開始就著力培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)、能力外，還要進一步加強對畢業(yè)生進行思想教育(含創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢教育，開展社會實踐活動和心理咨詢活動，引導(dǎo)大學生樹立正確的擇業(yè)觀，客觀地進行自我評價，增強他們的心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。高校還應(yīng)大力加強就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和平臺。
2.4 社會和畢業(yè)生家長要給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)
社會要努力為大學生提供良好的就業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正的公正、公平的競爭機制。這是對大學生就業(yè)心理調(diào)適的最有力的措施。另外，家長和親友更要主動關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)期間的心理變化，積極配合學校，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解心理壓力，使他們有積極、健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)問題不是短時間內(nèi)能夠解決的，這需要全社會的共同努力。而我們要努力提高自身工作水平，為畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育做出更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻
1 《大學生就業(yè)心理輔導(dǎo)》普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材.高等教育出版社，第1版，2008
2 戴維?麥克利蘭(David?C?McClelland).成就動機理論
作者簡介：李璞，男，1980年1月，漢族，講師，就職于泰山醫(yī)學院放射學院學生工作辦公室，一直從事學生思想政治教育和學生管理方面的研究。
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