小學(xué)生叛逆心理論文(2)
小學(xué)生叛逆心理論文
小學(xué)生叛逆心理論文篇二
《淺談小學(xué)班主任對(duì)叛逆學(xué)生的教育策略》
摘要:從理論上講,叛逆是永遠(yuǎn)存在而且必須存在的,沒有叛逆就沒有人類的發(fā)展。逆反心理人人都有,但青少年的逆反心理尤為嚴(yán)重。在現(xiàn)實(shí)條件下,在獨(dú)生子女占多數(shù)的情況下,青少年的逆反心理日益成為困擾廣大教育工作者及家長(zhǎng)的非常棘手的難題。
關(guān)鍵詞:叛逆 反抗 班主任
青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié),是孩子們從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期,這一時(shí)期依賴性和獨(dú)立性交織在一起,一方面他們想擺脫父母,自作主張,另一方面又必須依賴家庭。這時(shí)如對(duì)孩子的教育不當(dāng),往往會(huì)導(dǎo)致其逆反心理和行為,不接受教育者的正確教育,給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。作為新時(shí)期的班主任就需要針對(duì)特殊時(shí)期的青少年心理生理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行因材施教,引導(dǎo)學(xué)生順利走過(guò)“叛逆期”。
一、小學(xué)教育中叛逆的含義
(一)叛逆
對(duì)于“叛逆”的定義,教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻(xiàn)都給出了各自的定義,筆者摘錄了對(duì)“叛逆”的解釋如下幾種:
所謂“叛逆”,顧名思義,就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律,與現(xiàn)實(shí)相反,違背他人的本意,常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,在思維形式上屬于“求異思維”,是標(biāo)新立異,希望引起別人注意的表現(xiàn)。
心理學(xué)認(rèn)為,叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺,希望通過(guò)自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”,來(lái)引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
(二)青少年的叛逆
青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦锏?ldquo;過(guò)渡期”,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理,但是當(dāng)它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。
(三)小學(xué)教育中的叛逆
小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段,就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的行為,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,這些行為愈演愈烈,產(chǎn)生逆反的心理,這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。
二、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因
(一)小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)
1.對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定
在教育過(guò)程中,許多班主任和家長(zhǎng)都希望通過(guò)先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年,喚起他們的熱情,以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”,無(wú)端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī),進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣,則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2.對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同
在一些青少年當(dāng)中,打架斗毆被看做是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事;哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦,造成集體氛圍里好人好事無(wú)人夸,不良傾向有市場(chǎng),“正不壓邪”的局面。
3.認(rèn)為自己“長(zhǎng)大了”
這一時(shí)期的孩子反對(duì)成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來(lái)看待,要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上,不大愿意跟父母商量,而是自己決定;一旦決定某件事,不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意,更不想和老師溝通等等。
(二)小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因
1.自身生理和心理原因
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期,他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列,這是極為特殊的時(shí)期。調(diào)查顯示,自升入高年級(jí)以來(lái),將近38%的學(xué)生在生理上有變化,開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理,將近有75%的學(xué)生有了成人感,獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。
2.家庭教育影響
家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境,它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無(wú)形的壓力,學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí),便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
3.學(xué)校教育因素的影響
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素,而且是主要因素。在教學(xué)中,有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法,填“鴨”式、牧“羊”式,使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化,枯燥乏味,學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆;也有些老師因?yàn)閭€(gè)人的好惡,不能一視同仁;對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心,在情感上與老師對(duì)立甚至反其道而行之。
三、班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的教育策略
(一)班主任對(duì)叛逆行為形成正確認(rèn)識(shí)
1.正確看待,走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變,這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
2.正確調(diào)節(jié)班主任對(duì)學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見
其實(shí),叛逆心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反應(yīng),是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來(lái)講,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳期”,“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期,正確看待這一時(shí)期,采取歡迎的態(tài)度。
(二)班主任對(duì)叛逆行為的教育策略
1.結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn),設(shè)身處地與學(xué)生溝通
老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā),結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點(diǎn),去了解這一時(shí)期學(xué)生叛逆行為背后真實(shí)的原因。要想消除這些分歧,達(dá)成共識(shí),溝通是必不可少的。
2.勇于“屈尊”,尊重、鼓勵(lì)學(xué)生
這一時(shí)期的孩子渴望被認(rèn)同、渴望被尊重,作為新時(shí)期的班主任,應(yīng)學(xué)會(huì)善于打破師生之間階級(jí)對(duì)立的模式和“老師至高無(wú)上”的態(tài)度,試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。
3.重視“家校聯(lián)合”的教育
家庭是人的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合,那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的施教中,面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理,并非無(wú)計(jì)可施。只要我們能正確全面認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì),真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生,注重與學(xué)生的交流溝通,根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)疏導(dǎo)調(diào)試,相信定能伴隨著孩子,一起走過(guò)叛逆,迎來(lái)和風(fēng)日麗的明媚坦途。(作者單位:沈陽(yáng)師范大學(xué))
參考文獻(xiàn)
[1]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷[J].思想理論教育,2005(5):43.
[2]董劍和.孩子身心健康比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要[J].中小學(xué)心理健康教育, 2012(2):46.
[3]李麗.聆聽花開的聲音[J].基礎(chǔ)教育, 2005(1):43.
小學(xué)生叛逆心理論文相關(guān)文章: