淺談小學生心理健康論文

　　現(xiàn)如今社會人才競爭日益激烈，小學生承受著家長和教師的雙重期望，身心壓力巨大，難免滋生出許多心理問題。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談小學生心理健康論文，希望大家喜歡!

　　淺談小學生心理健康論文篇一

　　《小學生心理治療的若干途徑》

　　【摘 要】現(xiàn)如今社會人才競爭日益激烈，小學生承受著家長和教師的雙重期望，身心壓力巨大，難免滋生出許多心理問題。為此，筆者決定針對目前我國小學生一系列常見的心理問題加以調(diào)查整理，同時結(jié)合個人實踐經(jīng)驗制定妥善化治療引導方案，力求使他們身心獲得健康發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】小學生 心理治療 問題 策略

　　一、前言

　　當前，我國大部分地區(qū)的小學生都是獨生子女，并且隨著未來社會競爭的日益激烈，如今的小學生長期深陷于課業(yè)壓力之中難以自拔，如果長時間放任不管，勢必會令他們的心理朝著亞健康狀態(tài)惡化，從而衍生出自卑自責、學習興趣驟降、思維聯(lián)想能力受限、精神食欲減退，甚至自殺傾向嚴重等問題。由此看來，督促社會大眾集中關(guān)注小學生心理治療問題，絕對是迎合時代發(fā)展步伐的必要途徑。有關(guān)中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規(guī)定。下面對小學生心理治療的若干途徑進行探討。

　　二、由于家長、班主任教育誤區(qū)造成的小學生人格和心理缺陷問題整理研究

　　(一)時刻強調(diào)以自我為中心

　　現(xiàn)在的小學生一般都從自我角度去思考問題，始終堅信個人判斷是正確的，對于他人提供的建議往往不屑一顧。如若父母和教師放縱不管，必將導致其心理產(chǎn)生嚴重缺陷，日后將無法和新同學友善地交流學習，嚴重情況下會經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，造成人身傷害等安全事故。

　　(二)過分關(guān)注實惠和物質(zhì)利益而喪失應(yīng)有的同情心

　　這個問題和現(xiàn)代社會傳媒、家長生存競爭理念有著直接性關(guān)聯(lián)。受周圍環(huán)境的影響，許多小學生都開始自然地將金錢、物質(zhì)享受等放在第一位置，即便是生活中發(fā)現(xiàn)別人有困難也不愿施加援手，相反會躲在一旁進行蓄意嘲笑。

　　(三)心理極度脆弱，難以適應(yīng)日后激烈的學習工作競爭環(huán)境

　　正因為大多數(shù)小學生都是家庭中的獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)且心理承受能力有限，一旦遇到挫折，就會喪失信心，受到強烈刺激后極有可能選擇輕生。這不單單源自于家長、教師的不當言行，最主要還是這部分學生心理承受能力不強且精神高度緊張敏感，不能及時地將他們心中的心理壓力釋放出去，導致后期各類心理障礙的產(chǎn)生。

　　另外，缺乏應(yīng)有的自制能力。所謂自制力就是個體的心理自動控制技能，這是判定小學生心理健康狀況的基礎(chǔ)。結(jié)合以往調(diào)查結(jié)果論證，任何自制能力差的小學生都會產(chǎn)生情緒沖動且難以克制、情感表達方式不正常、注意力時刻分散、行為過度失當?shù)刃袨?。如果家長、教師沒有給予足夠重視，便會衍生出多動傾向和道德素質(zhì)問題，同時會全面限制該類群體學業(yè)內(nèi)容掌握進度。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因，多是在孩子幼年時期家長未能進行嚴格的道德情感約束，或是采取極端的管教手段，使得孩子逆反心理極為強烈，尤其是部分家庭暴力現(xiàn)象，會令小學生心理嚴重扭曲，并且選擇適當時機將自身隱藏已久的沖動行為發(fā)泄到別人身上。

　　三、新時代下針對我國小學生開展科學化心理治療引導工作的策略內(nèi)容解析

　　(一)設(shè)置專業(yè)化心理健康選修課程并定期組織專題講座、討論實踐活動

　　主要就是通過心理健康指導、實際生活學習問題辯論、不同情境演練、角色扮演等途徑，向諸多小學生普及宣傳最新心理健康科學知識，輔助他們盡快了解基礎(chǔ)性心理保健內(nèi)容，順勢激活主觀能動性，自覺建立健全完善的心理素質(zhì)。需要強調(diào)的是，涉及小學生心理治療教育的學科化傾向要予以適當遏制，避免重復地向孩子施加過重的精神壓力。

　　(二)針對個別出現(xiàn)心理問題的學生進行咨詢服務(wù)和情感輔導

　　主要就是設(shè)置獨立的心理輔導教室，分別針對教師、學生、家長等進行情感交流，將學生學習、生活中經(jīng)常衍生的矛盾問題提煉整理完全，并結(jié)合專業(yè)知識制定合理的應(yīng)對措施，令學生長期隱藏的心理困惑得以快速消除，必要情況下直接針對小學生普遍滋生的心理行為問題，提供系統(tǒng)化的診斷、矯正指導，當下無法識別的，要轉(zhuǎn)介到當?shù)蒯t(yī)學心理診治機構(gòu)。

　　(三)切實將心理健康治療教育融入小學素質(zhì)化教育體系之中

　　一方面，要充分利用一切技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出標準化小學生心理健康治療引導的物質(zhì)、人際交流、心理環(huán)境，緊緊把握心理治療的關(guān)鍵機遇，使得教師在日常教學中表現(xiàn)出應(yīng)有的人格魅力，從而構(gòu)建起全面民主、平等、彼此尊重的新型師生關(guān)系結(jié)構(gòu)。歸根結(jié)底，不管是班級、團隊實踐活動，還是班主任工作等，都要全面滲透心理治療教育內(nèi)容。

　　另一方面，組織心理治療輔導活動的途徑著實豐富，各類學?；蚴轻t(yī)療機構(gòu)，需要結(jié)合自身實際狀況，對治療模式進行適當改革創(chuàng)新，使得日后提供的心理治療方案發(fā)揮出應(yīng)有的實效性。實際上，心理治療的形式，仍舊集中限定在小學生游戲和實踐活動層面之上，不管是在家庭或是校園之中，都要盡量營造出一種和諧安定的情感氛圍，在處理好心理治療輔導工作的基礎(chǔ)上，將品格修養(yǎng)改善教育地位有機凸顯出來。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，小學生心理治療工作必須要發(fā)揮應(yīng)有的實效性，也就是說要求治療規(guī)范主體，時刻將最新治療內(nèi)容和引導手段融合起來;同時，提供給該類群體健康和諧的家庭、學校環(huán)境，定期組織心理健康教育課程，并設(shè)置專業(yè)化心理健康輔導機構(gòu)和校園文化體系，真正為小學生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的適應(yīng)條件，令他們不管是在學?；蚴羌彝ブ卸寄荏w驗到所需的安全感觀效應(yīng)，隨后將自身情感體驗績效提升至合理等級層次。長此以往，涉及以往重復衍生的心理行為問題才會得以適當遏制，為小學生心理健康水準大幅度提升提供保障。

　　【參考文獻】

　　[1]馮麗潔.積極心理學視角下中小學生厭學問題的對策研究[J].考試周刊，2010(55)：236-237.

　　[2]鄭蘭.積極心理學在小學心理健康教育中的應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學，2011.

　　[3]黃志英.積極心理學視野下的小學團體輔導[D].武漢：華中師范大學，2013.

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