心理健康教育是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生內(nèi)心世界變得越來(lái)越復(fù)雜，而且輕易不會(huì)將自己的內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)，雖然自主獨(dú)立的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是有很大一部分幼稚成分在里面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理研究論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生心理研究論文篇一

　　《小學(xué)生心理健康教育的探討與研究》

　　摘 要： 為保證小學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)，作者對(duì)當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其誘因進(jìn)行分析，并針對(duì)此提出幾種開展心理健康教育的方法。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理健康教育 不良心理現(xiàn)象

　　心理健康教育是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生內(nèi)心世界變得越來(lái)越復(fù)雜，而且輕易不會(huì)將自己的內(nèi)心活動(dòng)表露出來(lái)，雖然自主獨(dú)立的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是有很大一部分幼稚成分在里面。因此有必要對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的心理狀態(tài)，給予具體的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)心理健康教育是針對(duì)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展過(guò)程及特點(diǎn)，應(yīng)用相關(guān)的心理教育方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是他們成長(zhǎng)的需要。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度的逐漸加快，小學(xué)生的心理健康面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步要求學(xué)生不僅要有強(qiáng)健的體魄，對(duì)各種信息的獲取、加工和應(yīng)用的能力還要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)能力。因此，小學(xué)生的心理健康教育在素質(zhì)教育中有著不可或缺的作用。

　　一、不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

　　目前，整體來(lái)說(shuō)小學(xué)生的心理健康狀況是良好的，但是有個(gè)別學(xué)生存在心理障礙。主要有這么幾種表現(xiàn)形式：第一，厭學(xué)。由于某些原因，一些小學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容無(wú)法理解或理解偏差，進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，聽講不認(rèn)真，作業(yè)敷衍，以致學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)組織的集體生活失去興趣，且不愿接受老師的教育，甚至頂撞老師。第二，逆反心理。有些學(xué)生由于家庭原因或身體原因的影響，導(dǎo)致心理發(fā)展畸形，與他人交往態(tài)度強(qiáng)硬，對(duì)老師的教育感到討厭，對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，而且經(jīng)常與同學(xué)之間發(fā)生矛盾而導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系緊張。在受到某些刺激時(shí)，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)。第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為消極頹廢、悲傷孤獨(dú)，認(rèn)為別的同學(xué)什么都比自己強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)自己的人生前景感到一片茫然，持消極態(tài)度，喜歡用懷疑的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事，稍遇坎坷便陷入痛苦之中。對(duì)他人的善意幫助持不信任態(tài)度，對(duì)老師的教育感到戒備，在人際交往中表現(xiàn)出不喜言表、害羞、尷尬、笨拙等異常反應(yīng)。第四，品行不良。一些小學(xué)生看到他人的學(xué)習(xí)成績(jī)或生活等其他方面比自己強(qiáng)就懷恨在心，經(jīng)常對(duì)同學(xué)進(jìn)行挖苦諷刺，甚至懷有敵意。個(gè)別學(xué)生私欲強(qiáng)烈，總想將別人的東西占為己有，經(jīng)常有小偷小摸的行為，甚至早退、曠課，更有甚者打架斗毆。

　　二、導(dǎo)致不良心理現(xiàn)象的誘因

　　現(xiàn)代社會(huì)正發(fā)生著日新月異的變化，小學(xué)生身邊的一切也正快速變化著，他們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)，因此周圍世界的微小變化都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生心理健康造成不良影響的因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自己的心理等四個(gè)方面。

　　(一)家庭因素。學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的地位、文化教養(yǎng)、政治態(tài)度、人際關(guān)系、思想傾向等都對(duì)孩子的心理健康有著潛移默化的影響。隨著生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)面對(duì)生活壓力，往往讓祖父母輩承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的重任，從而忽視自己教育孩子的責(zé)任。然而祖輩往往對(duì)生活方面比較注重，缺乏心理上、情感上的交流。因此，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，造成自主、自立、承受壓力的能力和人際交往能力明顯缺乏。

　　(二)學(xué)校因素。小學(xué)是人生發(fā)展的奠基期，也是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此小學(xué)生在學(xué)校接受的教育將會(huì)影響他的一生。然而，有些小學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生的成才教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)，忽視小學(xué)生的成長(zhǎng)教育。有些教師素質(zhì)低下、思想不端正，導(dǎo)致教育方法不合適，給小學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心理壓力，直接對(duì)他們的心理健康的發(fā)展造成影響。一個(gè)真正的老師不僅僅要傳授知識(shí)，還要成為學(xué)生在他人生道路的引路人，給他光明的前途指明方向。

　　(三)社會(huì)因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的經(jīng)濟(jì)水平大大提高，生活質(zhì)量也有了極大的提高，獨(dú)生子女成為家里的小皇帝。一些不良的社會(huì)風(fēng)氣逐漸在孩子中流行起來(lái)，孩子生日派對(duì)講排場(chǎng)，對(duì)孩子的各種物質(zhì)要求有求必應(yīng)，還有孩子們的相互攀比，這些都對(duì)孩子的生長(zhǎng)有著極大的影響。

　　(四)學(xué)生心理因素。現(xiàn)如今，孩子的父母大多數(shù)文化程度都比較高，受到社會(huì)新興思想的影響比較大，所以孩子的各種能力普遍比較強(qiáng)，但有的孩子時(shí)常以自我為中心，不顧及周圍同學(xué)的感受，甚至采取一些極端的方式來(lái)表現(xiàn)自己。這種做法不僅對(duì)自己而且對(duì)其他同學(xué)的心理健康將造成影響。

　　三、開展心理健康教育的方法

　　(一)把開展心理健康教育融匯在課堂教學(xué)中。學(xué)校要通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。社會(huì)、家庭等方面的原因可能會(huì)不可避免地對(duì)學(xué)生心理健康造成影響，但是課堂教學(xué)卻不應(yīng)該成為學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的源頭，學(xué)校教育的主要方式就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的形成起到主導(dǎo)作用，因此學(xué)校的心理健康教育必須應(yīng)用到課堂上。

　　(二)在教師與學(xué)生的交流過(guò)程中開展心理健康教育。當(dāng)今世界，人們將面臨多方面的挑戰(zhàn)，想要適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，不僅要具備良好的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。少年兒童是祖國(guó)的花朵，今后必須參與到國(guó)內(nèi)外激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去，所以要通過(guò)交流，讓學(xué)生在人際交往中逐漸學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。在交流過(guò)程中，教師要平等地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，切記：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為21世紀(jì)的教師，我們要學(xué)會(huì)把心理學(xué)理論應(yīng)用到開展教育工作上來(lái)，這樣才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生走上正確的軌道。

　　(三)班主任在工作中要開展心理健康教育。由于一些主客觀原因，有些學(xué)生很少向老師自由表達(dá)自己的思想，因此班主任就要經(jīng)常深入班級(jí)，了解同學(xué)們的情況，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，讓學(xué)生坦然地表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)而了解學(xué)生目前的心理狀況，有針對(duì)性地開展工作。另外，與學(xué)生互相談心也是心理教育的一種有效方法。通過(guò)談心，可以掌握一些同學(xué)不健康的心理，并對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們走出盲區(qū)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最頻繁的人，不僅熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且熟悉學(xué)生的思想道德等情況，因此，班主任與學(xué)生建立良好輔導(dǎo)關(guān)系更加容易，更能夠及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，使得心理輔導(dǎo)達(dá)到最佳效果。

　　(四)創(chuàng)造環(huán)境。學(xué)校教育要對(duì)孩子的本位進(jìn)行關(guān)懷，教學(xué)方法和手段要符合孩子身心發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各種信息對(duì)孩子的影響，孩子們接受新生事物的能力大大提高。因此，孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受應(yīng)該納入學(xué)校教育必須考慮的范圍內(nèi)。這就要求在教學(xué)中，要在耳濡目染中使得學(xué)生的心理健康地發(fā)展。老師在日常教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中，要不斷提高綜合教學(xué)能力，保持樂(lè)觀向上、開朗平和的心境，潛移默化地影響學(xué)生。時(shí)常開展班級(jí)集體活動(dòng)，使學(xué)生壓抑的情緒得以釋放，并幫助一些學(xué)生克服焦慮情緒，樹立集體榮譽(yù)感，使得師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系更加融洽。還要幫助離群獨(dú)處的學(xué)生，矯正他們不健康的異常心理。對(duì)于學(xué)生在各種活動(dòng)中取得的成績(jī)，教師都要給予鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉暢.加強(qiáng)愛(ài)心教育與學(xué)生做朋友[J].中小學(xué)心理健康教育，2009，(133)：40.

　　[2]高飛.小學(xué)心理健康教育的探索[J].華章，2011，(20):221.

　　點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>小學(xué)生心理研究論文