論教師心理健康問題的論文(2)
論教師心理健康問題的論文
論教師心理健康問題的論文篇二
《論高校教師的心理健康》
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，社會競爭亦越來越激烈，現(xiàn)代人承受的壓力也越來越大。當職業(yè)壓力超出個人所能承受的范圍時，職業(yè)倦怠感就出現(xiàn)了。教師職業(yè)作為一種服務性、助人性行業(yè)的職業(yè)，是經(jīng)手壓力最多的職業(yè)之一，因此，教師群體逐漸成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。
【關鍵詞】高校 教師 心理健康
1961年，美國著名作家格林尼(Greene)，曾出版小說《一個枯竭的案例》(A Burn-out Case)，小說中講述的是一名事業(yè)有成的建筑師，在其功成名就后，卻突然發(fā)現(xiàn)自己再無工作熱情，工作帶給他的是難以忍受的壓力。在經(jīng)歷了一段時間的精神折磨之后，他終于放棄了自己的工作，逃往非洲的原始叢林，開始了另一種完全不同的生活。這部小說第一次反應了人長時期的緊張工作以及在巨大的壓力下生活，容易患上一種近乎竭斯底里的病癥。
美國臨床心理學家弗魯頓伯格(Freudenberger，1975)和社會心理學家馬詩勒(Maslach，1976)最早正式提出了倦怠這一術語，認為職業(yè)倦怠是一種最容易在助人行業(yè)中出現(xiàn)的情緒性耗竭的癥狀，并將其引入心理健康領域，從此，職業(yè)倦怠的研究開始受到人們的關注。職業(yè)倦怠是那些任職于需要連續(xù)緊張的與人互動的行業(yè)中的人們，在經(jīng)歷長期壓力下的一種行為反應，那些人因不能有效緩解工作壓力而產(chǎn)生了對顧客的消極心態(tài)和情緒上的疲憊感，以及認為自己在工作中再也不能取得成就的挫折感。廣義而言，事業(yè)倦怠就是個體不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是個體伴隨于長期壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。
一、高校教師的職業(yè)特征帶來的職業(yè)壓力
高校教師的工作是復雜而艱辛的，當今，社會對傳道授業(yè)解惑的教師有更高的要求，為了適應快速的社會變化，高校教師的生活到處充斥著壓力。高校教師與中小學校相比，既要教學，同時也要科研，高校教師所承擔的責任必然更多。與中學校教師的評價方式——考試和升學率不同的是，高校教師的評價方式更加客觀和細致，例如，每年發(fā)表了多少篇論文?有多少篇是CSSCI或是SSCI論文?每年申請了多少項校級課題、省級課題、部級甚至是國家級課題?這些成果的意義是毋庸置疑的，但是，高校教師為了能夠完成這些成果，高校教師承受的壓力也是可想而知的。
隨著社會快速變革，國家及社會對科技創(chuàng)新提出了更高的要求，在這樣的大氛圍下，高校教師經(jīng)常會感覺到專業(yè)知識和專業(yè)條件的落后，高校教師必須不斷地更新自己的知識，壓力也隨之而來;與此同時，各高校都對科研工作高度重視，將科研成果作為高校教師職稱評定的重要指標，給新進的高校教師提出明確的工作任務和科研目標。
二、高校教學的重復性帶來的職業(yè)倦怠
古希臘神話中，有一位叫作西西弗斯的國王，由于其在世時作惡多端，死后被打入地獄。在地獄，他被懲罰每日都重復單一的工作：每天都拼盡全力將一塊巨石推向山頂，然后回家休息，但是，在他休息時，石頭又會自動地滾下來，第二天，西西弗斯又要將石頭往山上推，如此日復一日，永無止境...
許多高校教師認為自己就是在演繹真實版的西西弗斯，每天不斷重復著無聊的工作。由于，高校授課更具有專業(yè)性，因此高校教師講授的課程變化小，基本上都是固定的。在教學過程中，教師大都是以個人的認知和觀點面對學生，以自己的視角和理解來解釋教材，在一個相對封閉的環(huán)境里，重復著單調的教學過程。根據(jù)加涅的認識理論，這些工作在教師內心已經(jīng)熟練，甚至進入了自動化階段，無需或很少需要調動大量神經(jīng)來關注和解決問題，對教師的刺激不夠，只能“下意識”去管理處理教學情境，久而久之，教師就既不想變、也無能為力變，于是，教師的倦怠便出現(xiàn)了。
三、高校教學對象的特征而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠
教師既是一種服務性和助人性職業(yè)，也是一項創(chuàng)造性很強的職業(yè)，因為教師所面對的是個體差異很大的廣大學生。在教學活動中，教師既要不斷的學習更新知識，也要根據(jù)不同學生的知識水平，學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的教學方式。
四、現(xiàn)實價值觀對教師贊譽的背離
從古至今，先秦儒家學者荀子說過：“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存。”說的就是教師的地位和作用，直接關系到國家的前途和命運。國家興盛，必定使教師受尊重、有地位;教師受尊重，國家的法律制度就能得到保存。所以，尊師重教，事關國家的興衰存亡。
當今知識經(jīng)濟時代，全世界都越來越重視知識，重視教師，但是，在現(xiàn)實生活中，教師的地位卻并不高。如今社會變革期間，人們對金錢的追求遠遠超過了對學問及師道的尊重。教師收入普遍偏低，在一些偏遠地區(qū)，教師生活中存在住房難、辦事難以及子女就學難等各種問題;還有一些家長更是無論青紅皂白地站在自己子女的立場，出了問題就一味地責怪教師。然而，一個學生出現(xiàn)問題并不僅僅是教師的責任，而應該是多方面的原因，比如學校、家庭、社區(qū)和社會都是必要因素。
職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，普遍存在于高校教師這個群體中。一方面由于社會處于變革時期，當然高等教育和高校體制也在不斷改革，都使得高校教師承受了前所未有的心理壓力，職業(yè)倦怠就相伴而生;另一方面，高校教師和其他普通職業(yè)從事者一樣，要處理各種人際關系，除此之外，高校教師還要面對一直處于變化中的學生，新時期的學生各有其不同的特點，因此教師要不斷的學習更新如何與學生更好的開展教學。所以，研究高校教師職業(yè)倦怠的成因及其心理表現(xiàn)，可使得高校教師對倦怠情緒樹立正確的認識，尋找維護教師心理健康的有效途徑與方法，提高其教學的積極性和主動性，保證教育教學質量。
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