應用心理學研究論文

　　應用心理學是一門基礎理論學科，是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，是一個應用特色明顯、實踐性要求突出的專業(yè)。下面是學習啦小編給大家推薦的應用心理學研究論文，希望大家喜歡!

　　應用心理學研究論文篇一

　　《應用心理學對高三學生學習和生活的重要作用》

　　摘 要：高三學生正處于人生的一個轉折階段，心理正處在由不成熟走向成熟的過渡時期，世界觀、人生觀、價值觀以及性格特征尚不成熟，面對升學或者擇業(yè)，面對社會的壓力，某些學生可能出現(xiàn)情緒不太穩(wěn)定的情況，心理問題的突出，影響了高三學生正常的學習和生活，嚴重者導致精神崩潰和輕生行為的情況也時有發(fā)生。這些情況必須引起學校、家長和社會的高度重視，引起應用心理教育工作者的思考。

　　關鍵詞：應用心理學;高三學生;學習;生活;作用

　　應用心理學是一門基礎理論學科，是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，是一個應用特色明顯、實踐性要求突出的專業(yè)。應用心理學以實踐應用為主要目的，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。運用在高三學生教學管理工作中，具有重要的意義。本文旨在從如何把應用心理學應用到高三學生的教學、如何通過應用心理學對學生進行教育和如何通過應用心理學對學生進行管理等三個方面進行闡釋，希望對我國高三學生的教學管理產生一定的借鑒意義。

　　一、應用心理學優(yōu)化高三課堂的教學

　　高三學生的學習生活是緊張的，如何使高三的課堂教學以有限的時間、精力和教學資源的情況下求得課堂教學的最佳效果，成為高中教師關注的焦點。如何在有限的課堂時間里達至最佳的教學效果也成為應用心理學教育工作者深深思考的一個課題。心理學理論認為“情緒系統(tǒng)和認知系統(tǒng)是信息加工過程中的兩個子系統(tǒng)”所有信息加工過程都含有情緒成分。

　　心理學研究早已發(fā)現(xiàn)“人們在中等愉快情緒下學習單詞比在悲傷情緒下回憶量要大”，因此，盡可能的讓學生在愉快的心情中學習知識變得尤為重要。對于教師在課堂教學中關鍵問題是如何控制學生的情緒，教師要根據每節(jié)課的不同特點靈活地組合運用下述愉快策略。確定符合教育對象的學習任務。學習任務是學生經過努力可以完成“不太難也不太易”盡可能使全體學生體驗成功。適度的贊揚能使學生產生積極的心態(tài)有利于學習，過度的批評會引起消極的心態(tài)，不利于學習。

　　因此，對學生進行贊揚能夠提高學生的學習積極性，改變學生的學習態(tài)度，適度鼓勵高三學生，可以減輕他們的焦慮情緒，提高他們的自信。對于一些學習成績相對較差的學生，高三教師應該特殊注意，這部分學生嚴重缺乏內在的自尊心和價值感，對這類學生要經常的給予鼓勵，經常地談心和交流，及時疏導他們的心理問題。

　　高三學生經常會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，焦慮主要伴以緊張和恐懼。情緒，有時可能使學生產生厭學、逃避、自責、自卑等情況，教師應該對于有過度焦慮感的學生，降低任務的難度，放寬任務完成的時間。強調個別談話，指出存在問題，減少公開批評。減少學生之間比較等方法。當然適度的焦慮可以促進學生的學習，對于焦慮感過低的學生應該給予適度的刺激。利用學生的好奇心理可以增加學生的求知欲望，教學往往會出現(xiàn)事半功倍的情況。運用多媒體、示教等手段創(chuàng)設情景、不斷變換視覺、聽覺等刺激。制造懸念，呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激都是利用學生好奇心理的好方法。

　　提高學生的學習興趣是心理學教育方法中一個常見的和重用的方法，學生個體興趣是其自身帶入課堂的興趣，情景興趣是其在一個特殊的情景中參加一種特殊活動時體驗到的興趣。高三教師應該通過以下方法培養(yǎng)和提高學生學習的興趣。

　　如列舉符合生活需要的例子;充分運用肢體語言，如面部表情、姿態(tài)表情與語調表情;結合課程內容運用幽默的語言講述課本內容等?？偠灾诰唧w教學實踐中，教師要根據具體課的不同特點，并配合教師的個性特點，靈活組合運用有關情緒策略，以達到提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學的目的。

　　二、應用心理學對學生進行教育

　　根據高三學生出現(xiàn)心理問題的特征，學校應該制定專門的適合學生心理的心理健康輔導課程，課程要針對解決和疏導當代青少年成長期的各類典型心理健康問題并且要長期堅持和定期的對學生進行教育。其次，把心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中。要經常開展各項活動，另外利用活動課、班團隊活動，緩解學生的壓力。舉辦心理健康教育的專題講座。開展對學生的心理咨詢、輔導和測試，定期對學生的心理活動進行測試，掌握學生的心理狀態(tài)，及時解決學生心理存在的問題。

　　三、應用心理學對學生進行管理

　　因為高三學生的思想狀況和應用心理學一樣都要去研究人的心理，只是研究的側面不同。學生的心理活動有其自身發(fā)展的規(guī)律，對高三學生思想政治工作富有預見性和針對性，可以掌握過程中個性、群體、組織的心理活動規(guī)律，借以幫助高三學生思想政治工作者擬定合理管理方案，激勵全體學生奮發(fā)努力，促進學生德智體全面發(fā)展。學校應該定期的對高三學生進行思想教育，引導學生在校期間樹立遠大抱負，努力學習知識，不斷追求進步。培養(yǎng)學生良好的道德品質，培養(yǎng)“四有”新人，使他們能成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。

　　運用“激勵”原則，調動學生全面發(fā)展的積極性激發(fā)動機原則是應用心理學的一個基本原理。在我國一些高中的管理當中，對高三學生思想政治工作常常是硬抓硬管，堵而不疏，這種治標不治本的高三學生思想政治工作方法已不能適應當代高三學生的成長成才需要。因此，應充分利用激發(fā)動機原理，采取激勵的原則與方式來促進學生全面成長成才。

　　相對來說對教師風趣幽默、關心學生、教學質量和待人熱情等品質期望值比較高。因此，必須通過應用心理學對教師隊伍進行培訓，提高教師的心理疏導技巧，根據學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，以及個體差異等特點來進行交流，做到能夠愛護學生，理解學生，以達到充分挖掘學生潛能的作用。

　　加強對高三學生的心理適應的方法對于改善師生關系、提高學習效果，促進學生心理健康發(fā)展，最終為培養(yǎng)身心健康的合格人才有較大的理論及現(xiàn)實意義。加大對高三學生的宣傳力度，利用各種傳播媒體、手段進行多渠道、多形式的社會主義優(yōu)良精神和作風宣傳活動。讓每一個學生從心靈上接受一種至強、至重、至美的洗禮。

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