幼兒心理學(xué)論文2000字

　　幼兒心理學(xué)課程是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，如何提高該課程的教學(xué)效果是許多該專業(yè)教師都在研究探索的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理學(xué)論文2000字，希望大家喜歡!

　　幼兒心理學(xué)論文2000字篇一

　　《如何提升幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果》

　　摘 要：幼兒心理學(xué)課程是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，如何提高該課程的教學(xué)效果是許多該專業(yè)教師都在研究探索的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)大班教學(xué)存在的實(shí)際問題，對(duì)提高幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果給出一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué);大班教學(xué);教學(xué)效果

　　隨著國家對(duì)高職院校的重視力度不斷加大，高職院校的招生規(guī)模也在隨之?dāng)U大，教一個(gè)50～80人的班級(jí)屢見不鮮。班級(jí)規(guī)模的大小直接影響到教師的課堂教學(xué)管理、教學(xué)方式的運(yùn)用，最終影響教學(xué)效果，故提高該課程的大班教學(xué)效果成為許多專業(yè)教師都在研究的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)60人左右的學(xué)前教育學(xué)班級(jí)存在的弊端進(jìn)行剖析，從而對(duì)提高幼兒心理學(xué)課程的大班教學(xué)效果給出相應(yīng)的對(duì)策。

　　一、大班教學(xué)存在的弊端

　　1.大班上課，活動(dòng)空間的限制直接影響了教學(xué)方法的使用

　　大班上課座位排列只能采用秧田式排列方式，學(xué)生活動(dòng)空間的限制直接影響到教師教學(xué)方法的使用，使教師不得不采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對(duì)于小組教學(xué)、游戲互動(dòng)等能有效增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式卻是望塵莫及，難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

　　2.大班上課，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性較低

　　大班課學(xué)生較多，教師的視野范圍無法覆蓋到所有學(xué)生，不同位置的學(xué)生所聽到的教師講課聲音的清晰度不一樣，加之教學(xué)方法的限制等因素，教師難以因材施教，極大地阻礙了師生之間、學(xué)生之間的情感交流，致使部分學(xué)生感到被冷落而使他們參與課堂教學(xué)的積極性下降。

　　3.大班上課，學(xué)生容易受到他人不良課堂行為的影響

　　上課遲到、玩手機(jī)、交頭接耳等不良課堂行為成為大班課的普遍現(xiàn)象，也是大班授課教師感到頭痛的一個(gè)問題。部分學(xué)生的不良課堂行為致使原本還想聽課的學(xué)生由于受到附近其他同學(xué)的干擾而無法專心聽課，有的甚至加入他們的聯(lián)盟，對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)效果帶來很大的阻礙。

　　4.大班上課，人數(shù)較多，實(shí)踐活動(dòng)較難開展

　　幼兒心理學(xué)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，但其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生運(yùn)用兒童心理學(xué)知識(shí)解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合無疑是增強(qiáng)該門課程教學(xué)效果的有效方法，故給學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會(huì)，將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中理解理論知識(shí)能對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。但大班授課人數(shù)較多，安排見習(xí)困難重重，難以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上降低了該課程的教學(xué)效果。

　　針對(duì)以上大班教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了增強(qiáng)幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)效果的可行性建議：

　　二、提高幼兒心理學(xué)大班教學(xué)效果的對(duì)策

　　1.教師要塑造自身良好的人格特點(diǎn)

　　(1)教師人格魅力的影響

　　幼兒心理學(xué)課程培養(yǎng)的是合格的幼兒教師，這無疑對(duì)講授該門課程教師的人格魅力提出了更高的要求。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”豁達(dá)的人文關(guān)懷、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)深厚的專業(yè)功底、風(fēng)趣幽默的語言魅力，無一不在潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好人格的塑造，對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。

　　(2)教師人格魅力在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　在教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重自身人格魅力的塑造，以身作則，信任、尊重、熱愛學(xué)生，用“愛的教育”讓學(xué)生和教師產(chǎn)生心靈的和諧共振。筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)生作業(yè)的批改等各教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深刻感染了學(xué)生，使得他們不得不對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，最終促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

　　2.充分利用羅森塔爾效應(yīng)在大班教學(xué)中的作用

　　“羅森塔爾效應(yīng)”又稱為“期待效應(yīng)”，產(chǎn)生于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中。該效應(yīng)對(duì)我們的啟示是：作為教育工作者，在教育學(xué)生時(shí)要不忘給予他們積極的心理暗示，充分利用激勵(lì)機(jī)制，時(shí)刻讓學(xué)生樹立信心、保持希望，讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能。

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分利用了該效應(yīng)，一改多數(shù)教育者對(duì)大班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂表現(xiàn)積極性差、興趣難培養(yǎng)、課堂行為欠佳等刻板印象，而是始終相信大班的學(xué)生一定有自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需求，相信他們也會(huì)做得很好，帶著這種堅(jiān)定的信任，筆者不斷給予他們真誠的激勵(lì)和肯定。在上課時(shí)對(duì)學(xué)生投以期待和鼓勵(lì)的眼神，課下交流中不吝嗇贊美言語的使用，作業(yè)批改時(shí)更是充分利用了這一效應(yīng)。

　　筆者重視每一份作業(yè)的評(píng)語，把對(duì)學(xué)生的肯定和真誠的期待毫不吝嗇地表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生作業(yè)中不足的地方采用建設(shè)性建議的方式提出，比如多利用“如果再……就會(huì)更……”等諸如此類的表達(dá)方式。如此一來，學(xué)生的注意力集中到的是改進(jìn)的方向而不是糾結(jié)于出現(xiàn)的問題。雖然批改60人作業(yè)并寫出有針對(duì)性的評(píng)語很耗費(fèi)時(shí)間和精力，但這是教師和學(xué)生心與心交流的一個(gè)重要平臺(tái)，漸漸地學(xué)生上課的專注力、思考問題的積極性及對(duì)該門課程的興趣都得到了很大的提高，平時(shí)聽課坐在后排的同學(xué)最后將座位移動(dòng)到了第一排。“羅森塔爾效應(yīng)”在幼兒心理學(xué)課程大班教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的驗(yàn)證，提高了該門課程的大班教學(xué)效果。

　　3.將培養(yǎng)合格的幼兒教師作為幼兒心理學(xué)課程的主要教育目的

　　幼兒心理學(xué)課程是幼兒教師資格證考試的重要內(nèi)容，故以使學(xué)生取得教師資格證為目的的教學(xué)成為許多專業(yè)教師的主要教學(xué)目的。教育目的體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，教師的態(tài)度一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)用性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅局限于考得教師資格證，更重要的是要使自己成為一名合格的幼兒教師，從更長遠(yuǎn)的角度來說是要為祖國下一代能夠身心健康地發(fā)展做好儲(chǔ)備力量。因此，在教學(xué)過程中筆者始終將“授人以漁”作為教育的主要目的。筆者的教學(xué)態(tài)度使學(xué)生深刻體會(huì)到從事幼教工作的意義，并樹立了學(xué)生對(duì)該門課程的信心。學(xué)期末學(xué)生在談到對(duì)幼兒心理學(xué)課程的體會(huì)時(shí)寫下了這樣的感觸：“一個(gè)好的導(dǎo)師很重要，一個(gè)有好的敲門，多為學(xué)生考慮的導(dǎo)師更重要。”

　　4.采取合適的教學(xué)方法

　　大班教學(xué)受多種因素的影響，難以實(shí)施小組教學(xué)、游戲互動(dòng)等重要教學(xué)方法，加之幼兒心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，一些原理概念較多，為了能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，案例教學(xué)及多媒體教學(xué)無疑成為幼兒心理學(xué)課程的主要教學(xué)方法。

　　(1)靈活運(yùn)用案例教學(xué)法

　　筆者在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中重視案例教學(xué)法的運(yùn)用，頻繁使用自己的女兒及幼兒園兒童實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中生動(dòng)形象的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，并不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身兒時(shí)的心理行為特點(diǎn)來對(duì)某個(gè)階段幼兒的生理心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行解釋，使抽象的原理、概念變得簡(jiǎn)單易懂，使各種心理現(xiàn)象及成因以一個(gè)個(gè)鮮活案例的形式儲(chǔ)存在頭腦之中。與此同時(shí)，筆者還對(duì)如何根據(jù)幼兒的某個(gè)心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教育進(jìn)行了大量的案例解說。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效地結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣。例如，在講到強(qiáng)化理論時(shí)，筆者列舉了自己在育兒過程中運(yùn)用強(qiáng)化原理來塑造幼兒良好行為習(xí)慣的案例及幼兒教師在幼教工作中時(shí)常會(huì)用到的強(qiáng)化方法，并對(duì)其進(jìn)行辯證地分析，從而使學(xué)生清楚地理解并懂得了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在幼兒教育中的應(yīng)用。又如，講到如何利用幼兒形象記憶的特點(diǎn)來增強(qiáng)幼兒的記憶效果時(shí)，筆者舉了一個(gè)“教自己女兒有尿尿該怎么辦”的例子。為了使不到兩歲的女兒記住睡醒時(shí)有尿尿要下床去小馬桶尿時(shí)，筆者利用了幼兒形象記憶的特點(diǎn)，親自把女兒帶到床邊，一邊解釋一邊用行動(dòng)給女兒演示，如此反復(fù)示范，這個(gè)生動(dòng)形象的記憶就深刻地印在了孩子的頭腦中，下次在床上有尿尿時(shí)便知道如何去做了。在講到幼兒的直觀行動(dòng)思維和具體形象思維的概念時(shí)，筆者舉出幼兒生活中的實(shí)例來進(jìn)行解釋，既使學(xué)生明白了兩種思維的概念，又使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒思維的特點(diǎn)開展教育工作。諸如此類的舉例極大地豐富了整個(gè)幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)過程，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓大家感受到幼兒教育的魅力所在，使學(xué)生對(duì)幼兒教育工作從毫無頭緒狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛嗣鞔_的方向感。在學(xué)期末許多學(xué)生談自己對(duì)幼兒心理學(xué)課程的體會(huì)時(shí)寫下了這樣的感觸：“幼兒心理學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，但老師在講課過程中并沒有進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是有技巧地將課本的理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合起來，一門枯燥的課程被老師講‘活’了。”

　　(2)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　在幼兒心理學(xué)課程中使用多媒體教學(xué)除了能方便向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之外，更能利用多媒體具有圖、文、聲并茂這樣的特點(diǎn)生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)某階段幼兒在家庭及幼兒園中的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更能直觀地了解該階段幼兒的心理行為特點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析，從而有效彌補(bǔ)大班教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)幼兒園見習(xí)的缺失。例如，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)《幼兒園》紀(jì)錄片視頻資料，看完之后讓學(xué)生在課堂上對(duì)片中不同年級(jí)的幼兒心理行為特點(diǎn)及教師教育方式等內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，同時(shí)教師給予科學(xué)正確的引導(dǎo)，既豐富了學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)的感性認(rèn)知，使學(xué)生了解了幼兒的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再如，筆者講到幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生播放《幼兒人際交往的敏感期》視頻資料，讓學(xué)生清楚地了解幼兒社會(huì)發(fā)展階段的人際交往特點(diǎn)，對(duì)如何針對(duì)其特點(diǎn)開展教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　筆者對(duì)如何提高幼兒心理學(xué)課程在大班教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，提出了自己的研究對(duì)策。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)塑造教師良好的人格魅力以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展;充分利用羅森塔爾效應(yīng)挖掘?qū)W生自身的潛能，樹立其自信心;合理利用案例教學(xué)及多媒體教學(xué)，將理論與實(shí)際緊密相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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