試論小學(xué)心理健康教育論文(2)
試論小學(xué)心理健康教育論文
試論小學(xué)心理健康教育論文篇二
《幼兒教師如何關(guān)注兒童心理健康》
【摘要】幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】關(guān)注幼兒表現(xiàn);探究幼兒心理;促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是每個(gè)父母的驕傲與期盼，兒童的成長(zhǎng)凝聚著父母全部心血。然而好多孩子的心理健康是最難讓父母琢磨的了，因?yàn)橛械暮⒆硬粣?ài)說(shuō)話，不愛(ài)跟父母交流。有什么問(wèn)題總是喜歡悶在心里。如果父母再對(duì)孩子疏于關(guān)心，不經(jīng)常跟孩子進(jìn)行溝通交流。那么孩子的心理很容易出現(xiàn)問(wèn)題。父母?jìng)兂３０严Ｍ耐薪o老師，那么老師又該如何去關(guān)注兒童的心理，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)呢?
一、教師要明確幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
兒童健康包括身體和心理兩部分，更要提醒的是不僅不要忽視心理健康，更要將心理健康當(dāng)做兒童健康的首要部分對(duì)待。因?yàn)樯眢w不適，發(fā)燒感冒能明顯的外在體現(xiàn)，很容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，只要及早治療基本可以痊愈。而心理出現(xiàn)疾病的苗頭是不容易被發(fā)現(xiàn)的，如果又遇到將心理疾病不當(dāng)病的家長(zhǎng)，就會(huì)讓心理疾病肆意蔓延，最終到無(wú)法收拾的地步就很難治愈。
我認(rèn)為兒童心理健康特點(diǎn)至少要包含5點(diǎn)。
1、總體情緒樂(lè)觀向上，對(duì)周圍事物有欲求。2、不懼怕與人交往。3、能正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己。4、能正視挫折困難，思想行動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn)。5、人格健全。
二、教師要了解家長(zhǎng)教育兒童的一些誤區(qū)
誤區(qū)一：只有一個(gè)孩子，給他最好的。
今年3歲的小綜，要上幼兒園了，父母把他從老家接回來(lái)。由于在祖父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，小綜在爸爸媽媽面前也當(dāng)起了“小皇帝”。面對(duì)不聽話、固執(zhí)的兒子，父母對(duì)他的蠻橫無(wú)理進(jìn)行了指責(zé)。小綜有一天突然說(shuō)出：“爸媽死了才好呢!”
過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大”。小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒階段主要表現(xiàn)為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。
專家指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，訓(xùn)斥、打罵，為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子常表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)，如孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法侍從，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的攻擊意識(shí)，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè)趣的地步”。
誤區(qū)二：“嚇一下，小孩就聽話。”
今年5歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作”，醫(yī)生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的?？謬樈逃⒆右捉箲]。“小孩子不愿離開父母是正常的心理反應(yīng)，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和心智的成熟，應(yīng)該逐漸形成適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。”專家分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(zhǎng)的言行有關(guān)。她指出，兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區(qū)三：“不打不成才”。
6歲的花花很喜歡說(shuō)話，坐著幾分鐘就自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說(shuō)個(gè)不停。更嚴(yán)重的是，今年開始，花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì)兒說(shuō)同學(xué)欺負(fù)了她，一會(huì)兒又說(shuō)自己的東西被人偷了。孩子“愛(ài)說(shuō)謊”，以打代教。“有些家長(zhǎng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當(dāng)孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(zhǎng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。”專家表示，有些家長(zhǎng)習(xí)慣以打代教，一發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至?xí)詈⒆硬粩?ldquo;改進(jìn)”說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)的打罵。其實(shí)家長(zhǎng)期望“過(guò)高”“過(guò)低”都不當(dāng)。
三、教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的心理健康
在日常生活中維護(hù)孩子的心理健康的幾條建議：
1、情感投資――讓孩子天天快樂(lè)
輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。
幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母要做到：
為孩子樹立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè)觀向上的情緒去感染孩子。
父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2、以禮相待――讓孩子感到父母老師可親可敬
尊重孩子，認(rèn)識(shí)到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的情感和需要。放下做家長(zhǎng)、老師的架子，蹲下身來(lái)與孩子講話，以減少“威嚴(yán)感”，使孩子覺(jué)得父母和自己是平等的。
父母、老師要禮待孩子，對(duì)孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無(wú)論孩子做了什么好事或有什么成績(jī)，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。
當(dāng)父母、老師意識(shí)到對(duì)孩子可能講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事之后，要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì)使孩子感到父母或老師更加可親可敬。
3、循循善誘――讓孩子認(rèn)識(shí)自我
孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，父母、老師應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)“我”。“我”是獨(dú)特的，“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過(guò)，經(jīng)過(guò)努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。
以上是我的一些做法和建議，僅供各位同仁參考。
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