高職生心理健康教育探討論文

　　高職生作為一個特殊的大學生群體，在受到來自社會生活等多方的壓力之下，存在著諸多的心理健康問題，加強心理健康教育，提高高職生心理素質(zhì)，應成為職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要方面。下面是學習啦小編給大家推薦的高職生心理健康教育探討論文，希望大家喜歡!

　　高職生心理健康教育探討論文篇一

　　《淺談如何提高高等職業(yè)院校學生心理健康教育》

　　論文摘要：高職生作為一個特殊的大學生群體，在受到來自社會生活等多方的壓力之下，存在著諸多的心理健康問題，同時，就目前來看大多數(shù)高職院校在心理健康教育工作方面存在著明顯的不足。為了能夠更好的預防和消除高職生的心理健康問題，使其得到健康良好的成長，高職院校應該采取一些切實可行的心理健康教育措施，加強對學生的心理健康教育，提高其心理素質(zhì)。

　　論文關(guān)鍵詞：高職學生 心理學 現(xiàn)代教育 適應社會 心理健康 教育途徑

　　一、重視心理健康教育課，加強心理健康教育的教材建設(shè)

　　目前，多數(shù)的高職院都開設(shè)了心理健康教育課，但是對心理健康教育課的重視程度卻不夠，并沒有把它作為一門必修課，只是作為一門輔助式的課程，對教材的選用也沒有針對性，長篇大論的理論知識較多，實用性較差，極大地影響到了心理健康教育課的教學效果。要想真正做好高職院校的學生心理健康教育工作，首先要讓高職院校在意識上重視起心理健康教育課的開設(shè)，要明確開設(shè)心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段，是高職院校不可或缺的教學活動。其次是要組織教師根據(jù)學校的實際情況及本校學生的實際心理特點進行心理健康教育教材的編寫工作，以此來保證對學生進行因需施教，使心理教育課真正發(fā)揮其為學生服務(wù)的目的。

　　二、加強心理健康教育師資隊伍的建設(shè)

　　心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業(yè)性與專業(yè)性極強的工作。這就要求，高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學家和心理醫(yī)生的雙重身份。要做到這一點，就需要高職院校要對從事心理健康教育的教師定期進行、培訓，多需相關(guān)專家進行交流，不斷提高其教學水平。

　　三、建立心理健康三級預防網(wǎng)絡(luò)

　　在高職院校中建立心理健康三級預防網(wǎng)絡(luò)，保證學生的心理健康問題得到及時的防治。第一級預防網(wǎng)絡(luò)是由學校的心理健康領(lǐng)導小組與其下設(shè)的心理教育指導中心組成。學校的心理健康領(lǐng)導小組主要負責統(tǒng)籌規(guī)劃學生心理健康教育工作，其下設(shè)的指導中心，由有專業(yè)心理輔導知識的教師組成，主要負責對統(tǒng)籌規(guī)劃好的工作進行具體的實施落實。第二級是在學校的各系建立心理輔導站，有專業(yè)的心理輔導教師負責，開展具體的心理健康教育工作。第三級是在學生當中成立心理協(xié)會，在每個班級中設(shè)立心理委員，然后由學生會設(shè)立的心理部進行統(tǒng)一管理。學校要對心理委員進行心理專業(yè)知識的培訓，讓他們起到橋梁作用，及時的發(fā)現(xiàn)并反映本班級學生的心理問題，使其得到及時有效地解決。

　　四、抓好入學的心理教育工作

　　高職生雖然是大學生的一個重要組成部分，但同時又是一個特殊的群體，在這種情形下，許多高職生在入學之初會產(chǎn)生一種自卑失落的心理。因此，做好入學心理教育也是引導學生心理健康發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校要加強入學心理健康教育，讓學生明白學校是外部條件、是外因，自己的努力拼搏是主導、是內(nèi)因。學校與成才不是因果關(guān)系，自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。讓學生樹立信心，讓學生學會正確的評價自我，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強克服困難的勇氣，提高學習的積極性和主動性，在一種積極健康的環(huán)境中進行成長。

　　五、加強校園文化建設(shè)，為學生提供參與社會實踐的機會

　　校園文化能夠?qū)W生產(chǎn)生直接的影響，是一種教育活動的實踐。高職院校的校園文化在對學生的教育之中擁有特定的地位與使命，高職院校的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，高職院校更要營造一種先進的校園文化。好的校園文化對于高職學生的心理發(fā)展有著極其重要的作用。加強校園文化建設(shè)，能夠為高職學生提供一個展示自我風采、張揚自我個性、釋放內(nèi)心的激情、滿足自我精神需求提供一個平臺，以此來減輕高職學生心理壓力、心理緊張，營造一個輕松、積極地校園氛圍，促進高職生心理健康發(fā)展。同時，高職院校適時的為學生提供一些有意義的社會實踐活動，讓學生在參加社會活動的過程中，了解社會、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會的關(guān)系，提高社會適應能力。通過參與社會實踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)高職學生的獨立、自主、創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)高職學生的頑強意志、堅強毅力、競爭意識、互助精神，提高學生的心理素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)學生的責任感與使命感，使高職生的心理處于一種健康、積極、樂觀的狀態(tài)。

　　六、發(fā)展學生健康的情感，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

　　情緒、情感與人的心理健康有著直接的關(guān)系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的成分，所以發(fā)展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。要關(guān)心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關(guān)系，避免因個人不恰當?shù)挠蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關(guān)系。高職學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強高職學生意志的鍛煉，增強對挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些高職學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機智地引導他們，在培養(yǎng)學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預防和克服。

　　綜上所述，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責;心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正的開展。加強高職院校學生心理健康教育途徑的研究，積極改善當前高職院校學生心理健康教育狀況，有效地促進學生心理健康教育，保證高職生在學習科學知識的同時身心健康發(fā)展，為輸出更多的高素質(zhì)技能型人才做出貢獻。

　　參考文獻：

　　鄭海濤 高職學生心理健康教育對策探析，遼寧高職學報，2005(6)

　　張藝 人本主義心理學與教育改革[J]，河南社會科學，2003(5)

　　張艷 建立有效的高職院心理健康教育體系[J]，高職論叢，2007(9)

　　張梅姿 高職生心理健康面臨的問題與促進心理和諧和策略[J]，經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009(02)

　　徐炳謙 張能云 高職生心理健康教育方法與途徑探析[J]，中國成人教育，2007(03)

　　點擊下頁還有更多>>>高職生心理健康教育探討論文