職業(yè)院校心理健康教育探討論文(2)
職業(yè)院校心理健康教育探討論文
職業(yè)院校心理健康教育探討論文篇二
《職業(yè)院校學生心理健康教育探討》
【摘 要】中職學校的心理問題在當今職業(yè)教育中越來越突出，很多學生表現(xiàn)出厭學、自控能力差、交往困難、好高騖遠、不服從管理等問題，本文提出一些對策，對中職生進行心理健康教育作了一些嘗試，希望能給廣大職業(yè)教育工作者一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】心理健康 中職生 探討
中職院校是培養(yǎng)適應(yīng)科技進步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的技術(shù)工人的搖籃，開展以職業(yè)為基礎(chǔ)，以智能為核心，以職業(yè)技能為重點的綜合素質(zhì)教育。中職學生正處于由少年向青年、由學校步入社會的過渡時期，面臨的是對工作的期盼和今后的經(jīng)濟、生活等問題。因此，中職學生作為特殊的社會群體有其自身的心理特征。心理健康的學生，他們會積極主動地認知世界，學習知識，對于職校老師來說，加強學生的心理健康教育，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
一、中職生心理狀況分析
中職生處于青春初期的年齡階段，這個時期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期，也是可塑性比較大的時期。
1. 學習心理
中職生在學習上存在的問題很明顯，從學習態(tài)度上，沒有自覺學習的習慣，學習目的不夠明確，缺乏學習動力，“混”字當頭，得過且過，思想上不求上進，學習懶散，學習觀念淡漠。在學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自己要求來上學的占60%，家長所迫的占20%，待在家里沒事干來上學的占20%。
2. 個性心理
進入青春初期以后，隨著自我意識地形成，在心理上力圖擺脫成人的監(jiān)護，自信地認為能夠應(yīng)付生活中的一切事務(wù)。在這一時期，獨立性的發(fā)展特征一般經(jīng)歷三個階段。1表現(xiàn)期，他們總愛在別人面前表現(xiàn)自己，竭力表現(xiàn)出成人所具有的某些品質(zhì)和行為;2抗爭期，他們反感成人把他們自己當成小孩子，對成人的管教約束感到多余，甚至厭煩、苦惱。有的則表現(xiàn)出抗議的態(tài)度;3批判期，青春初期，對人生觀、價值觀和倫理道德等問題已經(jīng)有了自己的觀點和看法，他們在學校和家庭生活中開始具有發(fā)表自己的意見的意愿和傾向，對教師和家長的某些觀點開始有意識地提出反對意見。在學校里，許多學生表現(xiàn)為無所事事，麻木不仁，沒有生活的目標和方向，缺乏上進心。自控能力差，行為粗暴，容易沖動，對學校嚴格的管理制度不適應(yīng)。
3. 交往心理
中職生進入青春初期后，隨著身體發(fā)育不斷成熟，以及知識經(jīng)驗的積累，其心理機能變化也明顯突出，開始有意識地感受到自己長大成人。這種成人意識的產(chǎn)生使得他們的心理和行為產(chǎn)生了一系列的變化。強烈的自尊心和成人感使他們渴望成為成年人，渴望得到社會的尊重。在成人的外表中，對他們具有吸引力的最明顯、最突出的特征是成人的某些交往方式，如喝酒、吸煙等。此外，他們有積極想獲得成人的優(yōu)秀品質(zhì)的愿望，如對朋友的忠誠、堅強、勇敢等。還值得我們關(guān)注的是，在中職生中，還有許多是單親家庭和重組家庭以及因父母外出打工，而和老人生活在一起的學生，他們因為常年缺乏父母的關(guān)愛，對人缺乏信任感，心理嚴重失衡。
4. 就業(yè)問題
這是中職生最為關(guān)心的問題，他們都希望在學業(yè)結(jié)束時分到一個好的地方就業(yè)，甚至想不通過學習，入學后就能被學校分配到好的企業(yè)去上班，或者到學校只是想混一張文憑或是職業(yè)等級證書。大部分的學生對自己畢業(yè)后將要從事的工作了解甚少，在進行分配選擇時，主要以工資報酬作為選擇的第一條件。
二、中職生心理健康教育方法探討
1. 加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙
首先是針對學生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調(diào)節(jié)和心理控制。其次是加強個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)和幫助。
2. 建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，使學生認為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。
3. 班主任的愛心教育是學生消除不良心理及行為、獲取自信的保障
在中職學校，班主任是幫助學生克服不良心理和行為的主要責任者。了解學生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。更多關(guān)愛在學習和生活上有困難的學生，消除其自卑心理首先要以慈母之心去關(guān)注每一個學生，尤其是困難生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實際困難，幫助他們找出應(yīng)對策略。其次從生活、學習、紀律等反面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，是他們感到自己的價值和體驗成功的快樂;對于問題學生班主任應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和熱情，多點寬容和愛護，給予足夠的尊重。寬容和理解。
4. 開展豐富多彩的集體活動
集體活動可促進人際交往、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗在集體中的樂趣，使不同才能的學生都找到表現(xiàn)自己，取得成功的機會，促進身心發(fā)展。
5. 培養(yǎng)學生心理調(diào)適能力
一是自信心的培養(yǎng)，自信心的缺乏也是導(dǎo)致學習成績差的主要原因，自信心是人自身能力發(fā)展的巨大動力，是人們走向成功的不可缺少的條件。要培養(yǎng)自信心，就必須消除自卑感，正確的評價自己，正確的對待失敗;二是抗挫敗能力的培養(yǎng)，遇到挫折的時候應(yīng)進行冷靜的分析，從主觀、條件等反面找到失敗的原因，并找到補救措施，化壓力為動力，要有一個辯證的挫折觀，適當?shù)拇碳ず蛪毫δ苡行У卣{(diào)節(jié)機體的積極因素。
總之，心理健康是項系統(tǒng)工程，隨著社會，學校，家庭對心理健康的日益重視，中職學生的心理健康水平總體上有較大的提高，但對于每一名教育工作者來說，這仍然是我們學生教育中的重中之重，還需要我們職業(yè)教育工作者付出不懈的努力，引導(dǎo)我們的學生走上心理健康之路。
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