中學(xué)生心理健康教育淺述論文(2)
中學(xué)生心理健康教育淺述論文篇二
《初中心理健康教育初探》
【摘 要】本文結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合已有研究，對(duì)初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并結(jié)合相應(yīng)的教育原則，據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。
【關(guān)鍵詞】初中生 心理健康教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是初中生家長(zhǎng)，他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了，諸如此類(lèi)的困惑，教育界正在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注。
一 初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究得出，我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)：
1.初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異
現(xiàn)有的初中心理健康教育，參差不齊。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專(zhuān)職心理老師，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校，特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟角，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康方面的教育課程。
2.心理健康教育課安排較隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)
在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)中，利用班會(huì)課或德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到此因素。
3.家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響
對(duì)于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此，家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在實(shí)際生活中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳌⒆陨淼戎T多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方面。
二 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有研究的分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
1.普及性原則
現(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多心理上的關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防患于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。
2.發(fā)展性原則
由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，必須采取發(fā)展的眼光。初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。
3.包容性原則
在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
4.活動(dòng)性原則
根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)增加活動(dòng)課程內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí)，活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期得到較充分的發(fā)展。
5.指導(dǎo)性原則
初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
三 初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，教育方式可以以課程、專(zhuān)題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普手冊(cè)等形式進(jìn)行。
1.心理健康課程的開(kāi)設(shè)
開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，由專(zhuān)門(mén)老師進(jìn)行教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己的心理狀況，正確處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè)，可以使絕大部分學(xué)生接受到心理健康教育。
2.專(zhuān)題講座
學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生有更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。
3.開(kāi)展個(gè)體心理咨詢
學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的。
4.開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái)，達(dá)到積極參與成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專(zhuān)題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。
5.科普手冊(cè)的編制
學(xué)校可以編制一些心理健康手冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)，也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。
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