社會心理學相關問題探析論文(2)
社會心理學相關問題探析論文
社會心理學相關問題探析論文篇二
《社會心理學視角下大學生社會化問題探析》
【摘 要】大學生社會化是大學生在大學階段面臨的重要任務，它對于大學生平穩(wěn)的進入社會、影響社會具有重要作用。從社會心理學的角度看，大學生在社會化過程中面臨著許多問題，通過對其原因分析，我們可以淺析如何優(yōu)化大學生社會化過程的路徑。從個人方面來說：大學生要進行正確的自我認知，樹立積極地自我意識;積極進行人際溝通，創(chuàng)造良好的人際關系;樹立正確的社會動機和社會態(tài)度。從外部環(huán)境來說：要發(fā)揮家庭教育的支持性作用;充分發(fā)揮學校的教化功能，使其成為大學生社會化的主陣地;要優(yōu)化社會環(huán)境，最大程度發(fā)揮其積極效應。
【關鍵詞】大學生;社會化;社會心理學
社會化是人的終生課題，在人一生的發(fā)展過程中起著重要的作用。大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者，他們的社會化對于社會影響而言更彌足重要。2013年4月發(fā)生的“復旦投毒案”以及隨后的數(shù)起校園兇殺案再次吸引了全社會的關注，讓我們不得不對大學生的心理健康以及大學生的社會化問題進行深刻的反思。
一、大學生社會化的內(nèi)涵
社會化是指社會個體從“自然人”發(fā)展為“社會人”的過程，具體來講，它包含兩方面的含義，一是個人通過社會教化和自我內(nèi)化而習得社會知識、技能、規(guī)范、價值觀念和發(fā)展個性、完善心理品質(zhì)，以取得社會成員的資格，傳承社會文化，適應社會生活;二是個人通過能動地釋放、外化自己的社會屬性、本質(zhì)力量，積極參與和影響社會生活，創(chuàng)新社會文化，促進社會發(fā)展。因而，人的社會化是個人學習、適應社會和參與、影響社會的統(tǒng)一。
人的社會化和大學生的社會化是普遍和特殊、共性和個性的關系，因此，社會化的內(nèi)涵當然也就寓于大學生社會化的內(nèi)涵之中。所謂大學生社會化是指大學生以社會影響為主要背景、以高等教育傳遞為主要媒介，接受社會教化、學習社會文化并“通過大學文化這一特有形式影響和作用社會的過程”;是大學生在社會角色期待的引導下、在逐步成為獨立成熟的社會人和高級專門人才的過程中認識社會、適應社會、影響社會、改造社會相統(tǒng)一的過程。這一含義體現(xiàn)了大學生實現(xiàn)和外化自身社會屬性的特殊性，被賦予了明確的自我意義和社會意義。
二、大學生社會化過程中的問題
從近期的“復旦投毒案”等多起校園兇殺案的發(fā)生，我們可以看到大學生在心理上以及社會化過程中面臨著諸多問題;加之當下全球化的發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型矛盾以及激烈的競爭環(huán)境，使得大學生社會化過程中的問題愈發(fā)突出。據(jù)《2010-2011年度中國大學生心理健康調(diào)查報告》顯示：分別有27%、66%的大學生認為自己經(jīng)常或偶爾有心理方面的困擾，近九成學生表示心理出現(xiàn)困擾。具體看來，大學生在社會化過程中的心理問題主要表現(xiàn)為如下幾個方面：
(一)自我意識消極
自我意識乃是對自己存在的觀察，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系等。自我意識對個體的心理健康起著積極或消極的影響，其包含的兩個主要成分――自尊心與自信心對個人行為發(fā)生重大影響。在復旦大學投毒案事件中，犯罪者林某在某種程度上因其農(nóng)村家庭背景，有一種較為不正常的自尊心和不自信，從而在自我認知上發(fā)生偏差。同時，自我意識具有矛盾性、形象性及獨特性。就林某來看，其在自我意識上表現(xiàn)為自我矛盾型：內(nèi)心的矛盾強度大、延續(xù)時間長，新的統(tǒng)一的自我久久不能確立，從而難以產(chǎn)生積極的自我，使得自我調(diào)節(jié)也缺乏穩(wěn)定性和確定性。同樣，自我形象伴隨著自我情緒體驗，如林某在想象他人關于自己的外貌、行為、性格時就會時而高興，時而悲傷。
(二)人際關系矛盾
人際關系是人與人之間心理上的直接聯(lián)系，也是情感上的關系。它反應了個人或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，不同的人際關系會引起不同的情緒體驗。和諧的人際關系有利于身心健康以及個人幸福，緊張地人際關系不僅為人增添煩惱也不利于人的身體和心理的健康。人際溝通是人際關系的前提與條件;人際關系是人際溝通的進一步基礎。在這起投毒案中，毫無疑問，林某與黃某的關系是不和諧的。這構成林某實施犯罪行為的一個重要動機。
(三)社會動機不足或者是過度
社會動機是直接推動個體活動達到一定目的的內(nèi)部動力，它是一種內(nèi)部刺激，是個人行為的直接原因。它是由需要所激發(fā)的。社會動機在當代大學生身上表現(xiàn)的較為復雜;一般來說，多數(shù)學生渴望通過大學學習擁有一個美好的未來，成就動機感強烈，但是有一些同學的社會動機表現(xiàn)的反而過于強烈，從而影響心理健康;同樣也有一部分學生無所事事，庸碌無為，成就動機不足。如此下去，很難培養(yǎng)出符合社會主義事業(yè)需要的人才。
(四)社會態(tài)度出現(xiàn)偏差
社會態(tài)度是由認知、情感和行為意向三個因素所構成的心理結構，使人們對人、事、己的一種喜歡或不喜歡的評價，并在他們的信念、情感和傾向性行為中表現(xiàn)出來。態(tài)度對行為發(fā)生動力與調(diào)節(jié)作用。當前多元的文化環(huán)境以及市場經(jīng)濟所帶來的影響，極大的沖擊的當今大學生的社會認知和情感，從而導致大學生的社會行為出現(xiàn)偏差。
三、社會心理學視角下的大學生社會化問題的原因分析
(一)個人原因
內(nèi)因決定外因，影響大學生社會化進程的最主要的因素是大學生自身所存在的問題。大學生自我認知不足，社會動機和社會態(tài)度不夠端正、人際關系不和諧以及知識結構的不合理、創(chuàng)新能力不夠等等因素，嚴重影響了大學生的社會化進程。
(二)家庭原因
家庭是人的社會化的第一場所，它在大學生社會化中發(fā)揮著至關重要的作用。當前家庭教育在大學生社會化過程中出現(xiàn)的偏差主要表現(xiàn)為兩個方面：首先是教育觀念的偏差，其次是在教育方法上的不當。這兩個方面導致很多大學生對社會環(huán)境的適應能力欠佳，并最終影響到大學生的社會化進程。
(三)學校原因
大學是大學生學習、生活的主要場所，對大學生社會化過程產(chǎn)生著極其重要的影響。但是學校在大學生社會化的過程中并未起到其應有的作用，比如課程設置不合理，理論和實踐相脫節(jié);未能形成良好的校園文化;學校對心理健康教育重視不夠，投入力度不足。
(四)社會環(huán)境的影響
社會環(huán)境對于大學生社會化的影響是不可忽略的。首先，社會環(huán)境的負面影響對大學生社會化造成了障礙。功利主義、拜金主義等等這些社會負面影響嚴重削弱了主流價值觀，對大學生有著潛移默化的消極影響;其次，近年來大學生就業(yè)的現(xiàn)實困境給大學生帶來了嚴重的心理壓力，使在校大學生的社會認同度降低，進而使他們對社會化產(chǎn)生距離感和恐懼心理;再次，大眾媒介以及新媒體的負面作用也在某種程度上削弱了大學生社會化的進程。大眾媒介和新媒體所發(fā)揮的積極作用是毫無疑問的，但是另一方面媒體信譽度、傳播品質(zhì)的下降以及信息泛濫、信息污染也不可避免的對大學生社會化造成了沖擊。
四、優(yōu)化大學生社會化過程的路徑探析
現(xiàn)代社會中，我們需要面對生活中的各種壓力，大學生尤其如此，在校時有學業(yè)壓力、社交壓力，臨近畢業(yè)會有就業(yè)壓力、情感壓力等等，若不能處理好這些壓力，大學生就無法成功的進行社會化。因此，我們必須對大學生社會化過程的路徑進行探析。
(一)從個人方面來說
1. 大學生要進行正確的自我認知，樹立積極地自我意識
從復旦投毒案以及近年來多起校園兇殺案來看，犯罪嫌疑人多數(shù)都是沒有進行正確的自我認知，矛盾型人格體現(xiàn)得較為明顯。積極的自我意識對個體的心理健康起著積極的影響。我們個體自身要學會確立統(tǒng)一的自我、積極的自我，使自我調(diào)節(jié)形成穩(wěn)定性和確定性;同時在日常生活中，要主動形成積極地自我情緒體驗和自我態(tài)度，加強自我控制，以鞏固我們的自我意識。
2. 積極進行人際溝通，創(chuàng)造良好的人際關系
當今大學生多為獨生子女，從小受到萬千寵愛，進入大學的集體生活以后，由于生活方式、個性差異等等，極易引起人際關系矛盾。因此，大學生要學會進行良好的、積極地人際溝通，人際溝通是人際關系的前提與條件;人際關系是人際溝通的進一步基礎。擁有和諧美好的人際關系，才能我們大學生進行社會化營造一個良好的氛圍。
3. 樹立正確的社會動機和社會態(tài)度
當前正處于全球化的信息網(wǎng)絡時代，加之當下我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，權力意識、功利意識泛濫，因此，許多大學生并未樹立正確的社會態(tài)度和社會動機，不少大學生也認為權力壓倒一切、金錢壓倒一切，不以丑為丑。因此，成功的對大學生進行社會化必須敦促大學生樹立正確的價值觀以及社會動機和社會態(tài)度。
(二)從外部環(huán)境來說
1.發(fā)揮家庭教育的支持性作用
家庭是學生進行社會化的第一場所，盡管大學生走入大學以后，家庭在時間、廣度上的影響力相對衰弱，但是家庭環(huán)境、父母親人依然對大學生起著重要的影響，他們對大學生的社會化起著重要的情感支持以及人生指導作用。
2.發(fā)揮學校的教化功能，使其成為大學生社會化的主陣地
首先，高校必須優(yōu)化課程設置，完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;其次要加強校園文化建設，以校園精神鼓舞人、感染人;再次，高校要加強社會實踐活動，理論與實踐相結合;最后高校要加大對心理健康教育的重視，吸收國外教育教學的先進經(jīng)驗。這方面，美國大學的架構或可學習：內(nèi)容上，美國的心理健康教育有學生心理健康咨詢，生活指導，生涯輔導等;實施途徑上，有學生自我心理保健教育，校園生活的滲透作用、進行社會服務，設立健康圖書館等等。這些遠較國內(nèi)簡單的心理咨詢室或者幾個課時的心理健康課更系統(tǒng)和全面。
3.優(yōu)化社會環(huán)境，最大程度發(fā)揮其積極效應
首先，國家以及社會要加大對大學生就業(yè)力度的支持，緩解大學生對于就業(yè)壓力的恐懼心理，增強大學生對于社會的認同。其次，要注意提高大眾媒介以及新媒體的信譽度以及傳播品質(zhì)，通過客觀公正的信息傳播和正面引導，指引大學生逐步實現(xiàn)社會化。
參考文獻
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