關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的論文(2)
關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)的論文篇二
《關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀、成因及其教育對(duì)策》
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理素質(zhì);心理素質(zhì);教育
摘要：心理素質(zhì)是衡量21世紀(jì)合格人才的重要尺度。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，高校必須重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。本文試以大學(xué)生今人擔(dān)憂的心理素質(zhì)狀況為切入點(diǎn)，深刻揭示影響大學(xué)生心理素質(zhì)的外部因素和內(nèi)部動(dòng)因，并進(jìn)一步探討了建立和健全大學(xué)生心理素質(zhì)教育機(jī)制的現(xiàn)實(shí)可能性。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾明確指出：“健康不僅是免于疾病和虛弱，而是保持體格、心理、社會(huì)方面的完美狀態(tài)。“而且，人類(lèi)發(fā)展指數(shù)(Human Development Index)越來(lái)越廣泛地被用于評(píng)估一個(gè)國(guó)家地發(fā)展程度。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，全球化速度明顯加快，競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日益增強(qiáng)，21世紀(jì)青年大學(xué)生的”完美狀態(tài)“和”生活質(zhì)量“成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是心理素質(zhì)將成為衡量21世紀(jì)合格人才的重要尺度。作為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，高校如何回應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，已成為不可回避的歷史性課題。
一、大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀掃描
根據(jù)《北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告》，2007年在對(duì)23所高校6000名在校大學(xué)生的調(diào)查測(cè)試過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有16.51%的學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題。近年來(lái)的研究也表明。大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾病的發(fā)病率高達(dá)30%左右，并明顯呈上升趨勢(shì)，具體表征為焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等心理問(wèn)題。實(shí)際上，大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件比例也有所上升。在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的新的歷史條件下，正處青春期的大學(xué)生，面臨人生、理想、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與求職就業(yè)等一系列重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。社會(huì)責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)的壓力、”三點(diǎn)一線“的枯燥、失戀后的痛苦、失眠時(shí)的煩惱、成績(jī)下降后的擔(dān)憂、價(jià)值觀與人際關(guān)系的困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、豐富情感與充沛精力無(wú)所寄托所造成的寂寞與壓抑等因素，都可能引起大學(xué)生的心理失衡甚至心理疾病。據(jù)一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示：近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生中心理疾病患者達(dá)20.23%，而在另一項(xiàng)調(diào)查中，8.75%的大學(xué)生認(rèn)為利他行為只是一種手段，索取才是真正目的，48.8%的學(xué)生認(rèn)為生活的第一需要是金錢(qián)，59.18%的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)濟(jì)收入?？梢?jiàn)，大學(xué)生中普遍存在的心理素質(zhì)問(wèn)題已日益凸現(xiàn)出來(lái)，并在事實(shí)上影響了一部分大學(xué)生的健康發(fā)展。遺憾的是，一些高校對(duì)這一問(wèn)題的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍也相對(duì)薄弱。北京67所高校設(shè)有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的有28所，只占41.8%。而在國(guó)外高校，每2000個(gè)學(xué)生就擁有1個(gè)心理教育專(zhuān)職人員。因此，當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。
二、影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析
影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，它是多種因素綜合互動(dòng)的結(jié)果。而且，由于各高校在歷史淵源、文化背景、辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)影響及所處的地理位置等方面存在著差異，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素也不盡相同。但各高校影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素除了具有個(gè)性特色外，也明顯呈現(xiàn)出共性的一面：
1.腐朽思想文化根深蒂固
作為最敏感的社會(huì)群體之一，大學(xué)生由于正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，心理發(fā)展還處于”第二斷乳期“，對(duì)客觀世界還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，政治上尚不成熟，所以”免疫力“不強(qiáng)。他們對(duì)通俗流行的、刺激性和娛樂(lè)性強(qiáng)的感覺(jué)型文化狂熱地追求，而對(duì)知識(shí)性的正統(tǒng)的”嚴(yán)肅的文化“興趣索然;他們追求瀟灑，但又往往以花錢(qián)大手大腳。做事懶懶散散、衣著時(shí)髦新潮為瀟灑;各種因看黃色錄像、光盤(pán)和因兇殺、墮落等受到法律、法紀(jì)處分，而導(dǎo)致心理問(wèn)題、產(chǎn)生心理障礙和心理疾病的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此，鄧小平同志曾指出：”這種用西方資產(chǎn)階級(jí)沒(méi)落文化來(lái)腐朽青年的狀況，在也不能容忍了。“(《鄧小平文選》第三卷第44頁(yè))因此，高校應(yīng)把心理素質(zhì)教育納入到素質(zhì)教育體系中去并擺到突出位置，自覺(jué)投身到凈化校園和社會(huì)環(huán)境、抵御文化市場(chǎng)消極因素對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊的浩大工程中去。
2.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)
我國(guó)正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受到信息化、知識(shí)化、全球化、后現(xiàn)代主義等趨勢(shì)與思潮的猛烈沖擊。加上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的急劇變革和改組，它既使得潛在舊結(jié)構(gòu)中的社會(huì)矛盾得以充分暴露，又會(huì)造成新的社會(huì)運(yùn)行失衡，傳統(tǒng)權(quán)威的喪失和社會(huì)控制的弱化，以往社會(huì)規(guī)范的約束力減弱，但新的調(diào)適機(jī)制尚未完全建立起來(lái)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。這些負(fù)面效應(yīng)極易使大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡：一是容易使缺乏縱向認(rèn)識(shí)、偏于橫向思維的當(dāng)代大學(xué)以偏概全動(dòng)搖建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，難免表現(xiàn)出迷茫焦慮和情緒失控：二是外部的負(fù)面效應(yīng)本身又具有”示范“效應(yīng)，易使大學(xué)生造成不良心理;三是社會(huì)轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的價(jià)值取向多元化、人際關(guān)系復(fù)雜化、社會(huì)發(fā)展的不均衡性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的非市場(chǎng)因素都極易使大學(xué)生自卑自憐、固步自封、自暴自棄，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。
3.高等教育教學(xué)改革提速
高等教育是由多因素相互影響、相互制約、相互滲透而有機(jī)構(gòu)成的系統(tǒng)工程。心理素質(zhì)教育是高等教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。由此，高等教育的各項(xiàng)改革也必然會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生不同程度的影響。一是教育價(jià)值觀念更新。當(dāng)前教育實(shí)踐中，很多大學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生調(diào)整意識(shí)不夠，上了大學(xué)后不知該干什么，生活目標(biāo)不明確，許多人因此感到迷茫而引發(fā)焦慮;有的大學(xué)生特別是新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，留念家庭。想念家人，這些都可能成為壓抑情緒的起因。而且，隨著開(kāi)放性教育、個(gè)性化教育、全面發(fā)展的教育價(jià)值目標(biāo)等一系列教育新理念，在給我國(guó)高等教育的發(fā)展注入了生機(jī)與活力的同時(shí)，也給學(xué)生心理造成壓力。二是招生就業(yè)制度改革。招生制度改革后，既使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生肩負(fù)著沉重的思想包袱，產(chǎn)生自卑情緒，在生活、行為、思想、情感上感到十分壓抑，對(duì)前途和理想喪失信心，從而走向自我封閉，又淡化了教育者和被教育者的感情，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭世情緒。就業(yè)制度改革后。雖然改革的目標(biāo)和方向十分明確，但就業(yè)市場(chǎng)的培育和不斷完善還需要一個(gè)過(guò)程。因此，難免會(huì)出現(xiàn)一些與市場(chǎng)原則相悖的不公平現(xiàn)象，“人情”，“關(guān)系”等“非實(shí)力”因素在就業(yè)中起很大作用，這既對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生極大傷害，也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生“污染”。三是學(xué)生管理模式變化。為了適應(yīng)彈性學(xué)制、學(xué)分制、后勤社會(huì)化等改革措施，高校大學(xué)生管理模式將走向社區(qū)化、市場(chǎng)化、多樣化，學(xué)生在時(shí)間、空間上的自由度都空前增大，班級(jí)觀念將日趨淡化，愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、校園文化建設(shè)和黨團(tuán)組織建設(shè)都將面臨新的挑戰(zhàn)，這容易使得一些大學(xué)生滋生錯(cuò)誤心理。
4.大學(xué)生自身的心理素質(zhì)特征
學(xué)生是教育的對(duì)象。大學(xué)生的心理素質(zhì)特征既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是影響大學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。全面準(zhǔn)確地了解教育對(duì)象的心理素質(zhì)特征是增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們具有觀念與行為分離、穩(wěn)定性與波動(dòng)性交織、成熟性與不適應(yīng)性共存、人際交往與交往障礙同在等四個(gè)明顯心理特征，影響其心理發(fā)展。
三、構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式
1.堅(jiān)定正確的政治方向。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，因此，也必須堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、和鄧小平理論為指導(dǎo)，依托馬克思主義理論教育和思想政治教育，提高大學(xué)生的政治敏銳感和政治鑒別力。不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化侵蝕的能力，以培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的政治思想素質(zhì)和勇往直前、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性心理品質(zhì)。
2，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和教師教書(shū)育人功能。高校要立足制度創(chuàng)新，以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)和完善齊抓共管的學(xué)生心理素質(zhì)教育新機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。高校應(yīng)設(shè)置危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù);可以設(shè)立咨詢(xún)電話、咨詢(xún)信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時(shí)得到幫助;要逐步完善學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，至少配備專(zhuān)職教師，完善教師待遇、職業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工作量計(jì)算方法等措施，以推動(dòng)高校心理素質(zhì)教育工作健康、有序的發(fā)展。
3.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合。高校要充分發(fā)揮大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律教育的主渠道作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展技能、技巧的普遍培養(yǎng)和訓(xùn)練：要積極開(kāi)展高校心理咨詢(xún)工作。運(yùn)用會(huì)談法、測(cè)驗(yàn)法等個(gè)別心理教育方法，在大學(xué)生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時(shí)，幫助其分析產(chǎn)生苦惱的原因，找到解決問(wèn)題的方法，使其得到心理上的安慰，恢復(fù)心理平衡和心理健康，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。
4.增大心理素質(zhì)教育的科學(xué)含量，不斷創(chuàng)新教育手段。在新的歷史條件下，面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)大趨勢(shì)，高校要積極研究大學(xué)生心理素質(zhì)教育面臨的新情況、新問(wèn)題，不斷創(chuàng)新和拓寬心理素質(zhì)教育渠道。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)是一柄“雙刃劍”，有利有弊，如何興利除弊，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。進(jìn)一步拓展心理素質(zhì)教育的空間和渠道?這是每一位高等教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性課題。高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，主動(dòng)出擊，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，唱響網(wǎng)上教育主旋律，利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性和優(yōu)越性，注意網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的積極效應(yīng)，最大限度地縮小其負(fù)面影響。
5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富課余文化生活。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的群體活動(dòng)教育功能，豐富大學(xué)生課余文化生活，在對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的人際交往、調(diào)整學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的心態(tài)等方面具有潛移默化的教育和調(diào)適效應(yīng)，也有利于高校利用一切合適的時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)學(xué)生灌輸和傳授心理素質(zhì)方面的知識(shí)，開(kāi)展心理素質(zhì)教育，以引導(dǎo)大學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。
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