關(guān)于大學(xué)生心理健康教育工作論文(2)
關(guān)于大學(xué)生心理健康教育工作論文
關(guān)于大學(xué)生心理健康教育工作論文篇二
《關(guān)于大學(xué)生心理健康與高校思想政治教育》
【論文摘要】高校思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學(xué)生成才的有效方式，自然要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的責(zé)任。
【論文關(guān)鍵詞】心理健康;思想政治教育;大學(xué)生
隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識都發(fā)生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問題遠(yuǎn)大于以前。高校思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學(xué)生知、情、信、義、行，開導(dǎo)大學(xué)生思想的有效方式，勿庸置疑地要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的任務(wù)，使大學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具備健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力。
一、當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)
大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索。思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確地把握不同類型、不同層次大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和差異，加以正確引導(dǎo)和幫助，才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。
1.他們希望正確認(rèn)識社會，但又缺乏辯證思考的能力。大學(xué)生即將走向社會，關(guān)注社會問題和社會變革。但是，他們不太了解中國的國情和民情，不懂得改革開放的復(fù)雜性和艱巨性，對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒，導(dǎo)致對改革開放缺乏信心，甚至表示懷疑。
2.他們追求理想，但動機(jī)功利化。同以往的大學(xué)生相比，在個人理想和社會理想的關(guān)系上，當(dāng)代大學(xué)生更注重兩者的有機(jī)結(jié)合;在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個人的奮斗。一部分大學(xué)生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍，在社會理想與個人理想、義與利的關(guān)系問題上，他們往往選擇后者。
3.他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識能力。這個年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，有時好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非良莠，易受錯誤思潮的影響，缺乏分辨能力。
綜上所述，大學(xué)生出現(xiàn)的心理、思想問題是由客觀環(huán)境因素、高等教育體制改革和這個年齡段特殊的成長特點(diǎn)所決定的。
環(huán)境是人們賴以生活的所有外部條件的綜合。從環(huán)境與人的關(guān)系看，環(huán)境決定受教育對象的心理、思想和行為。處在新舊觀念更迭、中西文化交流與沖突、生活節(jié)奏加快以及社會競爭加劇的時代，大學(xué)生產(chǎn)生了許多心理困惑，如何在多樣化的環(huán)境和觀念中保持學(xué)生正確的政治方向和健康的價值觀，這是我們面臨的重大課題。
從學(xué)校內(nèi)部看，高校正進(jìn)行著體制的調(diào)整和改革，大大加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，面對這些情況，必須堅(jiān)持思想教育的灌輸和引導(dǎo)功能，在尊重學(xué)生主體地位的同時，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識和能力，并充分滿足學(xué)生、成長、成才的主體需求。
二、心理健康與思想政治教育兩者的關(guān)系
心理健康是指人對自我、對客觀世界認(rèn)識和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒有人格缺陷和障礙。具體表現(xiàn)在具有良好和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀念與認(rèn)識評價他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。思想政治教育往往側(cè)重于人的思想層面，更多注重于教育對象意識結(jié)構(gòu)的顯層次，如動機(jī)、態(tài)度、理想、信念等，注重對人的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的。思想政治教育注重人的理性認(rèn)識活動給予人的影響。而心理健康偏重于潛意識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學(xué)生思想問題的傳統(tǒng)教育理念,有助于從受教育者的認(rèn)識、情感、意志的全過程施加作用，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，從而改變?nèi)说木衩婷病?/p>
1.以人為研究對象，無論是從心理學(xué)的角度還是從思想政治教育的角度來說都是相同的。所不同的是，思想政治教育的范圍更廣泛些，它從總體上、從社會生活的各個方面去研究人、了解人;而心理學(xué)的范圍更專門化，它從人的心理活動的一般規(guī)律和生理機(jī)制方面去研究人、解剖人。
2.心理健康與思想政治教育都屬于意識形態(tài)范疇。心理健康屬于認(rèn)識的感性階段，思想政治教育屬于認(rèn)識的理性階段。心理健康教育和思想政治教育都以想象、信念、品德、意志等為重要內(nèi)容，崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志使人有良好的心理素質(zhì)。共同的基礎(chǔ)使得思想政治教育在引導(dǎo)人的心理健康上成為可能。
三、從心理健康角度，探求高校思想政治教育的有效性
長期以來，高校思想政治教育工作收效不盡人意，經(jīng)常處于較被動的局面。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人存在的意義和價值;指導(dǎo)思想上較多地考慮滿足社會需要，忽視滿足人的發(fā)展需要;受教育者的主體性容易被忽視;對高校思想政治工作的特殊要求和特殊環(huán)境不能科學(xué)地解剖與分析，而是停留在一般認(rèn)識和理解上，滋長了教條主義思想和形式主義。
馬克思所指的人的全面發(fā)展，有兩層具體的含義。第一層含義是指喚醒自然歷史進(jìn)程賦予人的各種素質(zhì)潛能，使之獲得最充分的發(fā)展，這種潛能表現(xiàn)為人類特有的感覺能力、思維能力、情感、意志力等。第二層含義則是指人的對象性關(guān)系的全面形成和個人的社會關(guān)系的高度和諧。在這里，人通過其與世界的多式多樣的關(guān)系，全面地展示自己的本質(zhì)的完美性;而個人積極地參與各個領(lǐng)域、各個層次的社會交往，尤其是同整個世界的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)進(jìn)行普遍的交往，使個人擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性。
馬克思所指的人的全面發(fā)展理論，對研究高校心理健康教育和思想政治工作具有指導(dǎo)作用。
1.研究大學(xué)生的思想心理特點(diǎn)。研究教育對象，是做好思想政治工作的前提。當(dāng)前，研究大學(xué)生有兩個視角，一是分年級把握學(xué)生的思想心理特點(diǎn);二是在同一學(xué)齡層次上分類研究把握不同群體學(xué)生的思想心理特點(diǎn)。這樣，縱橫交錯，選擇不同角度，并與其他行業(yè)青年、其他歷史時期的學(xué)生相比較，進(jìn)行深入分析研究，才能比較準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的思想心理。
2.確立個性教育思想。要將大學(xué)生看作是一個完整的人、豐富的人和全面的人，要關(guān)注學(xué)生的政治方向、思想觀念等意識層面上的問題，也要注意學(xué)生身心的健康發(fā)展;要注重學(xué)生知識、技能、思維的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生情感、意志、興趣、需要、信念等個性素質(zhì)以及社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。不僅要為學(xué)生的健康成長指明方向，而且要幫助學(xué)生找到自己個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而使每個學(xué)生的個性都能得到比較充分和全面的發(fā)展。
3.重視情感教育的特殊效應(yīng)。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的"情緒智力"作為不可忽視的重要內(nèi)容。
4.建立完善的校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。要建立組織機(jī)構(gòu)，配備專兼職人員，指導(dǎo)并實(shí)施全校心理健康教育的各項(xiàng)工作。廣泛宣傳、普及心理健康知識，提供及時有效的心理健康服務(wù)。
5.重視做好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作。要特別重視做好有心理困惑、經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困擾學(xué)生的心理健康教育工作，幫助他們樹立自強(qiáng)不息、立志成才的精神。
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