近年來(lái)，教師中因心理健康出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致情緒失控，對(duì)學(xué)生施展暴力;做出違法的事情，以及自殺、或報(bào)復(fù)社會(huì)或他人的惡性事件也時(shí)有發(fā)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論關(guān)注教師心理健康論文，希望大家喜歡!

　　論關(guān)注教師心理健康論文篇一

　　《論關(guān)注教師心理健康》

　　【摘要】：近年來(lái)，教師中因心理健康出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致情緒失控，對(duì)學(xué)生施展暴力;做出違法的事情，以及自殺、或報(bào)復(fù)社會(huì)或他人的惡性事件也時(shí)有發(fā)生。事實(shí)上影響教師心理健康的既有教師主觀因素，又有社會(huì)和職業(yè)方面的客觀因素。要求全社會(huì)關(guān)注教師心理健康問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】：心理健康;焦慮;情緒低落;抑郁

　　近年來(lái)，教師中因心理健康出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致情緒失控，對(duì)學(xué)生施展暴力;做出違法的事情，以及自殺、或報(bào)復(fù)社會(huì)或他人的惡性事件也時(shí)有發(fā)生。

　　2002年5月甘肅教師攜槍來(lái)首都要完成自殺之旅，幸好被民警發(fā)現(xiàn)，沒有成功。原來(lái)，這個(gè)有著17年教齡的教師，由于性格孤僻造成心理問(wèn)題覺得和社會(huì)格格不入而想離開人世。

　　2002年6月，云南昆明一個(gè)小學(xué)教師因受到校領(lǐng)導(dǎo)不點(diǎn)名批評(píng)，氣憤難平，為泄私憤，竟然放火焚燒校舍，造成8名住校學(xué)生被燒死、4間教室以及7間宿舍被燒毀的犯罪事實(shí)。

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　　除外，還有教師暴力對(duì)待學(xué)生的事情發(fā)生，以及男教師誘奸女學(xué)生的事情等等，到底是什么原因造成這些“靈魂的工程師”達(dá)到這樣的地步呢?事實(shí)上影響教師心理健康的既有教師主觀因素，又有社會(huì)和職業(yè)方面的客觀因素。

　　這都說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，教師的心理健康要得到一個(gè)正確的關(guān)注了。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加。

　　而教師心理健康有問(wèn)題具體表現(xiàn)在：身體健康狀態(tài)不良，適應(yīng)不良、人格障礙與人格缺陷、情緒不穩(wěn)定、自制力差和職業(yè)壓力表現(xiàn)等方面。

　　一、身體健康不良

　　焦慮，一般指煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張等主觀焦慮體驗(yàn)。而產(chǎn)生這樣的種種原因是由于老師的職業(yè)要求強(qiáng)度太大了。

　　一般的公司的上班是從早上8點(diǎn)都傍晚6點(diǎn)，而老師的工作強(qiáng)度可以說(shuō)是全天候的。早上一般是從6點(diǎn)多就開始起床，然后工作到學(xué)生睡覺，一般也要到達(dá)晚上23點(diǎn)多。

　　二、社會(huì)適應(yīng)不良

　　這個(gè)主要表現(xiàn)在那些剛開始工作的教師的身上，有一部分新老師對(duì)學(xué)校的具體情況，工作的情況以及期望的生活環(huán)境等方面存在許多不良的想法，加上對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)和理想中的情況不符合，從而造成了很大的偏差，就產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。

　　三、關(guān)系緊張

　　一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系，首先是和學(xué)生的關(guān)系有很大的沖突。現(xiàn)在的新一代的學(xué)生受到各方面信息的沖擊，思想很很大的波動(dòng)，自尊心很強(qiáng)，一些老師，特別是新老師，剛從學(xué)校出來(lái)，俗話說(shuō)：新官上任三把火，這樣，就和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。

　　而和同事間、領(lǐng)導(dǎo)間，也由于種種矛盾和原因而不能融洽相處，與同事間發(fā)生紛爭(zhēng)，與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突，久而久之則就會(huì)造成關(guān)系緊張，本來(lái)可以好好完成的工作就會(huì)由于這些原因被擔(dān)擱或不能完成。從而使新教師產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助、工作郁悶、傷心自卑等不良心態(tài)。

　　四、情緒不穩(wěn)定

　　一些教師由于家庭，婚姻，事業(yè)等方面的種種原因，情緒經(jīng)常不穩(wěn)定。對(duì)于學(xué)生，可能由于學(xué)生的一句話，就馬上發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生發(fā)火;也可能由于一個(gè)學(xué)生的事情而遷怒到其他學(xué)生身上。從而造成師生關(guān)系的惡化。

　　情緒低落、心境不佳的時(shí)候，不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，然后就恣意發(fā)泄，借題發(fā)揮，更甚至在學(xué)生之間的火發(fā)到同事的身上，造成同事之間關(guān)系惡劣。

　　這些惡化反過(guò)來(lái)又刺激不良情緒的滋生與蔓延，以致形成惡性循環(huán)，使這些老師長(zhǎng)期處于緊張、煩躁、易怒的狀態(tài)中。

　　五、心理不健康

　　許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡，從而造成了不健康的心理。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、偏激，抑郁等情緒等。這些情緒慢慢的積累，就有可能達(dá)到一定的程度，從而造成了更大的行為，就會(huì)出現(xiàn)本文前面所發(fā)生的惡性的違法事件。

　　老師都被我們成為“園丁”，“靈魂的工程師”，如果，他們有了問(wèn)題都不能就解決，又怎么能教好我們下一代呢?所以，無(wú)論學(xué)校還是社會(huì)，都要關(guān)注教師心理健康。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]耿涓涓，教育理念，一位初中女教師的敘事探究[C]《中國(guó)教育，研究與評(píng)論》教育科學(xué)出版社第2輯，北京，2002年

　　[2]黎加厚，信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺醒[J],《中國(guó)電化教育》，2004年第10期

　　[3][蘇]贊可夫著，杜殿坤譯，《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1980年版

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