中小學(xué)生心理健康教育試析論文(2)
中小學(xué)生心理健康教育試析論文篇二
《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性》
摘 要：近年來，隨著社會(huì)生化的大發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生的心里健康教育。本文中主要介紹了加強(qiáng)中小學(xué)生的心里健康教育的重要性。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 心理健康 教育
心理素質(zhì)教育，有人稱之為心理健康教育，簡稱心育。它是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。
一、心育在素質(zhì)教育中的地位
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家列昂捷夫在《活動(dòng)、意識(shí)、個(gè)性》一書中指出：“我們很容易地將對(duì)人的研究劃分出不同水平：生物水平，在這一水平上人是一個(gè)肉體的自然生物;心理水平，在這一水平上人是一個(gè)生機(jī)活潑的主體;最后一個(gè)是社會(huì)水平，此時(shí)他表現(xiàn)為一個(gè)實(shí)現(xiàn)客觀的社會(huì)關(guān)系，社會(huì)歷史過程的人，這些水平的存在就提出了使心理水平與生物水平、社會(huì)水平聯(lián)系起來的內(nèi)部關(guān)系。”由此看出人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)。其結(jié)構(gòu)圖為
可見，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，而且是核心部分。與之相應(yīng)的教育包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會(huì)文化素質(zhì)教育，三者合一構(gòu)成了素質(zhì)教育。顯然，離開了心理素質(zhì)教育的教育是不完整的。
二、教師要有責(zé)任感、緊迫感
先講緊迫感?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”1999年8月13日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見》?！兑庖姟芬螅?ldquo;各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。要制訂心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的方法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展。”在中小學(xué)開展心理素質(zhì)教育，勢在必行。
再談責(zé)任感。一方面，目前中小學(xué)生心理問題較多，原因之一是教師教育不當(dāng)。據(jù)《中國教育報(bào)》文載：“有專家通過個(gè)案統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理問題與家長有關(guān)，中學(xué)生心理問題與老師有關(guān)。”專家們進(jìn)一步指出造成這種現(xiàn)狀的原因，是目前由于多數(shù)中小學(xué)教師還沒有接受過心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能自覺應(yīng)用心理健康知識(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，甚至出現(xiàn)個(gè)別因教師教育、管理不當(dāng)傷害學(xué)生而出現(xiàn)心理問題的。另一方面，讓每一位學(xué)生身心健康發(fā)展，是教師的職業(yè)責(zé)任。因此，教師要盡快提高自身心理素質(zhì)，提高心理知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練員和心理保健醫(yī)生，這是每位教師的天職，義不容辭。
三、中小學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)
中小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是人際關(guān)系緊張;二是學(xué)習(xí)所造成的壓力;三是在“自我”方面出了問題。
心理問題表現(xiàn)在人際關(guān)系上，主要有：師生關(guān)系問題、親子關(guān)系問題、同伴關(guān)系問題、對(duì)異性的看法問題等四個(gè)方面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，主要有：學(xué)習(xí)壓力問題，并由此造成種種心理行為問題。厭學(xué)情緒問題、學(xué)習(xí)困難問題、學(xué)習(xí)障礙問題，如“恐學(xué)癥”等。心理問題表現(xiàn)在“自我”上，過高或過低評(píng)價(jià)自己，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。自我體驗(yàn)問題，由于體驗(yàn)的錯(cuò)誤，往往出現(xiàn)自卑、焦慮或逆反心理。自制力問題，由于自我控制能力差，常常表現(xiàn)承受挫折力過弱，因而，出現(xiàn)自我否定。就某一位有心理問題的學(xué)生而言，可能有某一個(gè)方面的問題，或有兩個(gè)方面的問題，甚至還有三個(gè)方面的問題。如果三個(gè)方面的問題聯(lián)系在一起將會(huì)造成心理行為的嚴(yán)重問題。
四、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育
目前，中小學(xué)生有心理問題或疾病的大約15%左右。但是，心理問題不等于心理疾病。在15%的學(xué)生群體中，存在心理疾病，需要治療的不到1%。其它14%左右稱之為心理問題的，它們中只有少部分人屬障礙性問題，大多數(shù)屬發(fā)展性問題。發(fā)展性問題是伴隨著學(xué)生心理發(fā)展階段和實(shí)際范圍擴(kuò)大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適。這類問題只要及時(shí)得到有效幫助，問題就可以較易解決?；谝陨犀F(xiàn)狀，中小學(xué)開展心理素質(zhì)教育要在提高學(xué)生心理機(jī)能上下功夫，同時(shí)能幫助學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)問題。
挖掘?qū)W生心理潛能，使其心理素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，應(yīng)該做到：
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研心理學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)生心理發(fā)展的普遍規(guī)律;深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的個(gè)性特征;提高自身心理素質(zhì)，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，能理解、寬容學(xué)生在一定年齡段所難避免的過失或失誤;更新思想觀念，建立師生間的平等、合作、互助的關(guān)系。保證師生間感情相融，人際和諧，形成健康的心理氣氛。
其次，普及基本的心理學(xué)知識(shí)。學(xué)校充分利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、講座、活動(dòng)選修課，為學(xué)生講授心理學(xué)的知識(shí)，使他們理解人的心理活動(dòng)規(guī)律，了解自己、善待自己、理解他人，善待他人。
其三，在各種教學(xué)中，滲透心理素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)過程，乃至解一道題，都是一個(gè)認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。教師只要做有人心，結(jié)合具體知識(shí)、技能、問題的學(xué)習(xí)，剖析心理現(xiàn)象，揭示心理規(guī)律，就能春風(fēng)化作雨，潤物細(xì)無聲。
其四，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的自我教育。心理素質(zhì)的提高，只靠說教，其效能不高。廣開學(xué)生實(shí)踐渠道，讓其接受生活磨礪，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。
建立心理輔導(dǎo)室。輔導(dǎo)室按一定規(guī)格要求設(shè)置。在這里，輔導(dǎo)老師面對(duì)有心理困惑、心理問題的學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的技術(shù)，對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)、訓(xùn)練，使其情緒恢復(fù)正常，問題得到排解。心理輔導(dǎo)教師要求接受過心理咨詢培訓(xùn)，有良好的品德和健康的心理。
學(xué)校心理教育還應(yīng)注意，一是學(xué)校不能解決學(xué)生的心理疾病，有心理疾病的同學(xué)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)送有關(guān)專門機(jī)構(gòu)治療。二是心理講座、心理選修課不宜守分渲染學(xué)生中的心理問題，特別是個(gè)別的性心理障礙問題講得過細(xì)，過分暴露，對(duì)成長中的中小學(xué)生來講有害而無益。
參考文獻(xiàn)
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