幼兒心理健康教育分析論文(2)
幼兒心理健康教育分析論文篇二
《幼兒心理健康教育的策略分析》
摘要：作為幼兒完善人格的組成部分以及幼兒精神發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的心理健康顯得特別重要。只有當(dāng)幼兒的心理健康得到了保證，我們才能確保他們在未來的日子里獲得長足發(fā)展。因此，為了保證幼兒的健康成長，我們需要根據(jù)幼兒心理的特點、成因和表現(xiàn)，選擇合適的教育方式。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育策略
一、引言
幼兒期作為整個教育系統(tǒng)的初級階段，是孩子們接受教育的起步點，對孩子們的認(rèn)知起著一定的指導(dǎo)作用。但絕大部分幼兒園的老師和家長卻只關(guān)心孩子們的身體健康，忽視了孩子們的心理健康。但值得所有人注意的是，健康包括身體和心理兩個方面，只有身心都健康我們才可以說這個人是健康的。
二、幼兒心理健康內(nèi)容
身體和心理的健康是人健康的兩大組成部分。當(dāng)論及幼兒心理健康這個名詞短語的時候，我們不可避免的要提及它的含義。所謂的心理健康指的就是一個人在生理與心理方面與社會達(dá)成的一種和諧相處的狀態(tài)。它的特征主要表現(xiàn)在智力水平正常、心情愉快、行為統(tǒng)一、人際關(guān)系良好、適應(yīng)力強。幼兒的心理健康是指他們在自己的需求得到滿足以及愿望得以實現(xiàn)之后，社會化和情緒化方面所表現(xiàn)出的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)在：幼兒心情愉快，對自己感到滿意，能很好的適應(yīng)周邊環(huán)境以及個人才能得到最大限度的發(fā)揮和施展。幼兒時期的心理狀況對孩子性格的形成起著關(guān)鍵性的作用，也對幼兒以后的成長產(chǎn)生著直接的影響。
三、幼兒心理健康教育策略
1.我們要為幼兒構(gòu)建一個安全與溫馨的心理環(huán)境。歲數(shù)越小的孩子在心理環(huán)境方面的要求越高。作為老師我們應(yīng)該在關(guān)心他們的基礎(chǔ)上接納并且尊重他們。要多從他們的角度思考問題，了解他們的需要，與此同時還要注意為他們創(chuàng)造一個和諧的班級氛圍。
現(xiàn)代教育經(jīng)典理論就說，當(dāng)環(huán)境引導(dǎo)孩子用他們自己的方法去取得經(jīng)驗時，他們會發(fā)現(xiàn)最有效的方法其實就是學(xué)習(xí)。讓孩子們在一個健康、和諧的環(huán)境里生活，更有助于他們充分、自由的活動。通過活動他們能夠認(rèn)識和了解周圍的環(huán)境與事物，學(xué)會與他人交往，懂得關(guān)心他人并且熱愛生活。所以，老師要為孩子提供足夠的空間，以便增進(jìn)他們相互間的交往，從而讓孩子們有安全感。
2.我們要把心理健康教育融進(jìn)一日活動中。一日活動中，游戲是貫穿始終的活動。游戲是獨立性培養(yǎng)和合群性養(yǎng)成的極好手段。在游戲過程中，孩子們可以在對游戲主題、情節(jié)以及角色等的選擇中學(xué)習(xí)到如何與同伴和諧相處。在有些具有較強規(guī)則的游戲里，孩子們還能夠?qū)W會如何對待挫折、面對挑戰(zhàn)，這些游戲都有助于孩子們品質(zhì)和意志的發(fā)展。
心理健康教育在平日里也可以實施。日常生活的一系列特點，為心理健康教育的有效性奠定了基礎(chǔ)。良好的心理氛圍和師生關(guān)系讓孩子感到安全;對少數(shù)孩子在平時生活里展現(xiàn)出的心理問題，老師要在了解分析的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭??？偟膩碚f，要解決幼兒心理問題就必須立足常規(guī)，從幼兒的心理特點入手。
3.健康的心理需要孩子的自信作支撐。自信心在孩子的成長中起著舉足輕重的作用：一個孩子如果不自信，他在日常的生活以及學(xué)習(xí)中都會顯得消極悲觀，在和成年人以及同伴們相處的時候也會覺得非常困難，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和逃避的心理。因此在平常的工作中幼兒老師需要注意下面問題：
首先，要學(xué)會巧妙的使用積極心理給幼兒以暗示，增強他們的自信心。幼兒教師需要在活動中仔細(xì)發(fā)掘每個孩子身上的，哪怕細(xì)微的優(yōu)點，并對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們在夸獎中找到自信。其次，要讓孩子們養(yǎng)成成功的習(xí)慣。在進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動中，成功比失敗顯得更為重要。每個孩子都是一個獨立的個體，有自己獨立的個性。為了使每個孩子都能獲得自信心，我們需要對孩子實行“因材施教”的策略。對那些不自信的孩子，我們要有意的把活動難度降低，讓他們輕松完成任務(wù)，從中體會到成功的快感，增強自己的信心。
4.培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。首先，要讓孩子在現(xiàn)實生活中真切的感知挫折，并且做好解決問題的準(zhǔn)備。日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難的時候，老師和家長要幫助他們分析事物發(fā)展的過程，讓他們了解挫折的客觀性和普遍性。只有當(dāng)孩子了解了挫折的不可避免性之后，才不會畏懼挫折，才能在遭受挫折之后快速找到解決的方法。
其次，培養(yǎng)孩子抗挫折的信心與勇氣。每個孩子都有各自的優(yōu)缺點，老師和家長應(yīng)對他們給出合理的評價。假如只看到孩子的優(yōu)點，長此以往，孩子就會變得目中無人，一旦遭受失敗，就會給他帶來巨大的打擊。相反，假如經(jīng)常貶低孩子，孩子就會變得自卑，一旦遇到挫折就會選擇逃避。因此老師和家長要對孩子給予合理的評價與指導(dǎo)。
最后，要鼓勵孩子參加體力勞動，磨煉他們的身心意志。體力勞動包括日常生活的小事，家長應(yīng)放手讓他們?nèi)L試，既可以鍛煉他們的自理能力，又也可培養(yǎng)他們的意志力。
5.要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的行為表現(xiàn)是判定其心理健康狀況的一把標(biāo)尺，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣有助于他們健康全面的發(fā)展。孩子在幼兒的初期是沒有認(rèn)知的，作為家長和老師這時候就需要用榜樣的力量來對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)孩子做了好事之后，老師和家長要對他們作出肯定與表揚，使他們的這一行為得到強化，讓孩子了解到自己的所作所為是有益的，增強他們做好事的信心。
6.幼兒教師也要不斷豐富自己在心理健康教育方面的知識。一個優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊才能使幼兒心理健康教育朝向規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展，才能使這個專業(yè)性的教育活動順利完成。所以提高幼兒老師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。幼兒老師除了要具備深厚的文化知識外，還需要把握幼兒教育過程中的技能與方法，盡力提高自己心理學(xué)方面的知識。
只有幼兒老師的心理健康才能保證幼兒的心理健康不受影響。老師整天都和孩子們呆在一起，他們的言行舉止以及情緒每時每刻都在影響著孩子。所以，作為一名幼兒老師，需要時刻警醒自己，注意自己的言行舉止，不斷提升自己的心理素質(zhì)，盡可能避免把生活中的壞情緒帶到工作中。
7.實行個別化的指導(dǎo)。幼兒的心理發(fā)展水平存在差異，因此注重對幼兒的個別輔導(dǎo)是教育工作取得實效的一個重要條件。要想使個別輔導(dǎo)取得很好的效果，就需要對不同孩子存在的不同問題運用不同方法進(jìn)行矯治。
四、結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代社會要求人才不僅智力水平高，而且心理健康、人格健全。但現(xiàn)如今的絕大多數(shù)家庭里，家長們更加關(guān)注的是孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)成績，對于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和心理的健康有些忽視。研究表明，一個孩子在三歲至六歲這個階段的心理健康影響著他們未來性格的形成以及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在幼兒缺乏自我認(rèn)知的這個時段，就需要老師、家長作他們的引路人，從而保證他們健康成長。
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