大學生就業(yè)心理指導論文篇二

　　《淺議大學生就業(yè)指導》

　　[摘 要] 當前我國高校大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，在全國高校不斷擴張與用人單位要求日益嚴格的的壓力下，全國各高校畢業(yè)生都面臨找工作難的困境。文章針對高職高專院校實際情況對大學生就業(yè)指導工作進行探討，首先分析高職高專院校就業(yè)輔導情況現(xiàn)狀，指出存在的問題并分別進行闡述，強調就業(yè)指導工作的重要性，最后對高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)指導提出建議。

　　[關鍵詞] 就業(yè);指導;高職院校

　　[作者簡介] 黃蓓蕾，南寧職業(yè)技術學院專職輔導員，助理館員，研究方向 ：思政輔導，廣西 南寧，530008

　　我國高等教育普及率較高，每年都新增大批的高校畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，高校擴張以及用人單位要求嚴格，使得畢業(yè)生常常面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。

　　一、高職高專院校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

　　2006年教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求，高等學?？傮w上要按師生比不低于l∶200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員崗位。但是隨著經濟社會的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，用人單位對高職高專類人才的需求正以極快的迅速在增長，高職高專院校在校人數(shù)不斷上升，據(jù)調查，在一些師資力量薄弱的地區(qū)，專職輔導員與在校學生的比例達到1∶350。師資力量的分配結構不合理，很容易導致學生的就業(yè)輔導工作疏漏。其次，專職輔導員年輕化，自身能力水平有限。在許多高職高專院校招聘的輔導員中，有部分是從學校剛畢業(yè)的大學生，自身也缺乏對就業(yè)形勢的判斷和分析，不了解社會各個階層用工需求情況，同時對學生的輔導工作缺乏實踐經驗，學生工作不到位，極易對畢業(yè)生就業(yè)產生不利影響。第三，學生群體本身缺乏對自己人生目標的規(guī)劃，在初出校園走向社會的過程中，極易出現(xiàn)一系列心理問題，需要專門的輔導老師對其進行輔導。由此可見，輔導員在學生就業(yè)問題中扮演著尤為重要的的角色。因此，設立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導師崗位就顯得十分必要。

　　勞動和社會保障部門公布的一項調查顯示，隨著我國經濟社會的快速轉型，我國高級技術人才嚴重短缺，企業(yè)對高級技術人才的實際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍。用人單位對勞動者動手能力的需求愈來愈高，社會對高職高專生的需求，也呈現(xiàn)出旺盛態(tài)勢。2011年某高職學校的應屆畢業(yè)生，有95%以上都與用人單位簽訂了合同。在就業(yè)形勢如此有利的情況下，如果沒有同步抓好高職院校就業(yè)輔導工作，對畢業(yè)生的個人發(fā)展以致社會的發(fā)展都會造成不可估量的損失。

　　二、高職高專院校就業(yè)輔導缺失的原因

　　(一)專業(yè)的就業(yè)指導師匱乏，沒有專業(yè)指導機構

　　個別院校對就業(yè)指導工作不重視，在就業(yè)機構設置、人員配備、經費支持以及運作管理中投入不足，甚至連基本的教學指導建設工作都跟不上，再加上沒有足夠專業(yè)的職業(yè)指導師隊伍，泛泛地學習了職業(yè)生涯規(guī)劃，卻做不到將職業(yè)生涯規(guī)劃與自身的能力、愛好和特點進行結合，導致了許多畢業(yè)生就算是參加了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，也依然對自己的實際就業(yè)產生不了幫助，依然對自己人生發(fā)展方向無從思考。

　　(二)高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導模式落后，且指導師自身的實踐技術相對缺乏

　　相關調查表明，從高校畢業(yè)后直接到校擔任高職高專院校專職教師的人員占專職教師總數(shù)的82.2%，也就是說專職教師的工作路徑是從學校到學校，缺乏社會實踐能力的鍛煉。職業(yè)的規(guī)劃是一個系統(tǒng)的工程，不是簡單地計劃下一步應該怎么走。這不僅要求學生自身要做好人生整體規(guī)劃，也要求老師把指導工作形成一個系統(tǒng)工作，對學生進行連續(xù)式全方位的指導。雖然各高職高專院校對專職教師提出了參加專業(yè)實踐、完成專業(yè)項目以及論文等多方面的明確要求，也就是通常說的“雙師型”教師，但各個企業(yè)和事業(yè)單位本身的政策制度又限制了專職教師的種種參與行為。因此，目前能真正通過實際鍛煉而提高專業(yè)技能的教師數(shù)量仍然為數(shù)不多。再加上學校設置實踐課程的課時偏低，這種紙上談兵的教學模式很大程度上使教學裹足不前，學生的學習效果自然可想而知。“雙師型”教師的缺乏，使應該成為中堅力量的這支隊伍發(fā)揮不了大的影響作用，加之各行業(yè)與學校之間的磨合不夠好，就產生了現(xiàn)在學生拿著畢業(yè)證，即等于迷惘地步入社會的開始。同時，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作不力，還表現(xiàn)在學校與人事部門、職業(yè)中介、用人單位等部門溝通不暢，沒有足夠的聯(lián)動機制，無法為畢業(yè)生搭建一個良好的信息平臺。

　　三、做好就業(yè)指導工作的對策和建議

　　根據(jù)中國人事科學研究院《2011中國人才報告》預計，到2012年我國專業(yè)技術人才供應總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數(shù)據(jù)顯示我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面。面對這種情況，就業(yè)輔導工作需要得到進一步改善和提高。

　　(一)進行課程改革，注重培養(yǎng)學生長遠規(guī)劃能力

　　一方面，通過專職輔導員進行指導。專職輔導員在學生就業(yè)中扮演者咨詢師和指導人的角色，所以主動而深入地研究大學生所學專業(yè)的特點，才能達到掌握學生發(fā)展方向，有針對性地進行培養(yǎng)的目的。加之每個學生的個人性格、愛好和特點都不一樣，怎么用萬變的方法指導萬變的學生，是專職輔導員應該考慮的問題。一些學生在職業(yè)的發(fā)展中遇到障礙，幫助學生有效的從低層次向高層次主動轉變，從對就業(yè)束手無策到得心應手，將是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作最亟待解決的問題。

　　另一方面，通過豐富的教學方式進行指導。以往的“填鴨式”教學，由點對面一味灌輸、效果不佳。要改變這種教學方式，應采取多種多樣的授課形式，如組織小組討論、現(xiàn)場操作、實地調研等，加強經驗交流，提高學生解決實際問題能力，樹立獨立思考的意識，把握工作中的主動權。

　　通過對畢業(yè)生進行思想教育、形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育，引導畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助畢業(yè)生準確把握就業(yè)形勢，了解國家的就業(yè)方針、政策，增強大局意識、服務意識，把握正確的就業(yè)去向。需大力宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經驗，激發(fā)高職高專畢業(yè)生到基層干事業(yè)的熱情，引導高職高專畢業(yè)生確定切合實際的就業(yè)期望值，在全社會營造有利于高職高專畢業(yè)生就業(yè)特別是到基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的良好社會氛圍。

　　(二)開展職業(yè)生涯設計工作，注重培養(yǎng)學生務實的工作態(tài)度

　　首先，要培養(yǎng)學生根據(jù)自身意愿及特點規(guī)劃人生發(fā)展方向，在充分了解和認識自己實際能力的基礎上，分析和評定影響自身職業(yè)生涯的各種因素，確立符合實際的就業(yè)期望，制定符合自身條件和發(fā)展方向的個性化職業(yè)生涯計劃。其次，輔導員要多注意通過形式多樣的咨詢、指導、教育，掌握學生的個性特點、興趣愛好、能力傾向、職業(yè)理想等信息，幫助他們提高面試及求職技巧。再次，輔導員要做到與畢業(yè)生多交流、深溝通，通過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的主題班會、邀請企業(yè)人員做行業(yè)相關講座、請已畢業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)典型回校分享經驗等等，幫助學生分析和尋找自己的就業(yè)方向，逐步引導學生做到學以致用，謙虛、腳踏實地地在社會中尋找符合自身的定位。

　　(三)加強就業(yè)心理輔導，注重培養(yǎng)學生健全的性格

　　高校畢業(yè)生就業(yè)群體是心理問題高發(fā)群體，因而，從新生入學開始輔導員就應該加強與學生的溝通，了解學生個性特征，繼而有針對性地加強就業(yè)心理輔導。一是加強對學生入學時的心理調查和畢業(yè)生就業(yè)心理調查研究，通過調查問卷、行為觀察、個人談心等及時了解和掌握他們的心理困擾、表現(xiàn)和原因，針對不同類型的學生心理特點，制定相應的心理輔導計劃，幫助他們認識到自身的優(yōu)缺點，提高他們參與就業(yè)心理輔導的主動性。在心理輔導的過程中，要善于啟發(fā)學生表達自己對工作、對社會的困惑和想法，增強心理輔導的雙向性互動性。二是幫助學生掌握積極的心理治療方法，運用激勵原理幫助他們正確認識求職挫折，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，增強自身對社會的心理承受力。

　　(四)拓寬就業(yè)視野，注重轉變畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念

　　要幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、全方位、多渠道”的新的就業(yè)觀，從工作的磨礪中找尋自己的正確方向。畢業(yè)生應努力提高自身的應變能力、社交能力、工作能力，把就業(yè)服務指導的思路從始至終貫穿在大學的各個階段。利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課、企業(yè)社會實踐、優(yōu)秀企業(yè)人員講座等多種形式，樹立畢業(yè)生就業(yè)信心，塑造他們進取拼搏的人格。輔導員應對畢業(yè)生就業(yè)困難群體進行個別化教學，針對他們對工作和社會所存在的一些模糊認識，要對其開展教育、加強引導。鼓勵他們拓寬就業(yè)視野，勇于選擇自己非專業(yè)的工作，或到國家西部欠發(fā)達地區(qū)去施展才華、建功立業(yè)。要給予學生更多的人文關懷，引導他們樹立信心、激發(fā)自強精神、強化競爭意識，以形成面對就業(yè)不畏拼搏、敢打必勝的進取心態(tài)。

　　四、結語

　　總體而言，在指導學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的工作中，輔導員還有很多的路要走。注重自我學習，豐富自身知識結構，制定符合自身的學習計劃，參與科學研究，培養(yǎng)面對各種問題的應變能力以及處理能力，并積極運用理論指導實踐，在日常教學實踐中做到學以致用、積累豐富經驗，并加強自我約束，從日常教學實踐中發(fā)現(xiàn)不足，注重交流、合作，不斷提高自身的素質和能力。成立教學骨干隊伍，加強培訓，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識和資質認證，鼓勵他們到企業(yè)中去實地考查情況，到職業(yè)介紹機構去了解就業(yè)形勢，到其他高校去調研和學習，不斷提高自身的工作能力與教學水平。開展教學研究活動，組織教學骨干針對學生實際結合課程內容進行分析研究，交流高效的授課方法，提高教師的教學水平和教學效果。邀請專家學者、企業(yè)專職人員、部門主管以及已經畢業(yè)的優(yōu)秀校友參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構建多元化的師資隊伍。

　　[參考文獻]

　　[1]陸淼焱.對高校畢業(yè)生各類就業(yè)困難群體的指導與幫助[J].百色學院學報,2011,(12).

　　[2]馬力煌,曾強,伍曉亮.貧困大學生就業(yè)難的因素分析及對策探索[J].湖南人文科技學院學報,2007,(10).

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