淺談大學(xué)生心理健康與自我意識論文

　　個體自我意識的發(fā)展?fàn)顩r和水平是影響其心理健康的重要因素之一，通過加強(qiáng)自我教育，引導(dǎo)大學(xué)生完善自我意識可以有效地增進(jìn)大學(xué)生的心理健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談大學(xué)生心理健康與自我意識論文，希望大家喜歡!

　　淺談大學(xué)生心理健康與自我意識論文篇一

　　《90后大學(xué)生自我意識與心理健康研究綜述》

　　【摘 要】文章從90后大學(xué)生心理健康、90后大學(xué)生自我意識和二者之間的關(guān)系三個方面進(jìn)行論述，介紹了當(dāng)前對90后大學(xué)生的研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行了綜合分析。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)之上，對90后大學(xué)生自我意識和心理健康的研究做了一定的預(yù)測。

　　【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生;心理健康;自我意識;自我概念

　　20世紀(jì)90年代以前，我國著重經(jīng)濟(jì)發(fā)展和知識教育的發(fā)展，而忽視了心理健康教育。從20世紀(jì)90年代開始，我國才逐漸重視大學(xué)生的心理健康問題，在該領(lǐng)域的相關(guān)研究也逐漸增多?，F(xiàn)在，關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究已經(jīng)比較全面，從大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查、分析研究到大學(xué)生心理健康與個性心理發(fā)展、學(xué)業(yè)成績等關(guān)系的研究再到大學(xué)生心理健康干預(yù)研究，比較系統(tǒng)的對大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了研究。但是隨著時代的變遷，家庭教養(yǎng)方式和生活環(huán)境的改變，90后大學(xué)生與以往的大學(xué)生有了很大的不同。所以，這里我們要介紹一下90后大學(xué)生心理健康狀況的研究現(xiàn)狀，對以往的研究進(jìn)行總結(jié)、概括，并為以后的研究指明方向，為90后大學(xué)生的心理健康教育提供理論依據(jù)。本文主要從90后大學(xué)生心理健康狀況、90后大學(xué)生自我意識現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系三個方面進(jìn)行論述。

　　一、90后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

　　2008年以來90后開始進(jìn)入大學(xué)校園，并逐漸成為其核心，到目前90后已經(jīng)成為大學(xué)校園里的主要群體。與此同時，關(guān)于90后大學(xué)生心理健康的研究也日漸豐富，并取得了一些階段性成果。一些調(diào)查研究表明90后大學(xué)生心理健康水平較好，90后大學(xué)生具有一些非常優(yōu)秀的品質(zhì)，但是90后大學(xué)生生活的時代大背景的獨(dú)特性注定90后大學(xué)生會產(chǎn)生一些與以往大學(xué)生完全不同的心理健康問題。所以，對90后大學(xué)生的心理健康問題的研究十分必要。

　　徐輝、彭秀芳、梁凌寒認(rèn)為“90后大學(xué)生與80后大學(xué)生相比，在自我狀態(tài)上存在差異，90后大學(xué)生被試中，控制型父母自我狀態(tài)分值相對最高的大學(xué)生所占比例最大;90后大學(xué)生和80后大學(xué)生在自我狀態(tài)上的相同之處，即自由型兒童自我狀態(tài)相對最高值的人數(shù)比例都是最少的”。王君君認(rèn)為“90后大學(xué)生心理健康問題主要有以下幾個：一是人際關(guān)系帶來的心理困擾;二是學(xué)習(xí)環(huán)境變化帶來的適應(yīng)困難;三是就業(yè)困難造成的精神心理壓力”。劉艷艷認(rèn)為“90后大學(xué)生在強(qiáng)迫癥、抑郁癥、人際關(guān)系敏感、焦慮癥這些心理障礙的患病率比較突出”。總的來說90后大學(xué)生的心理健康問題有以下幾個方面：第一，對待自己：最明顯的特征是以自我為中心，不考慮或很少考慮他人的感受;然后內(nèi)心焦慮，有很多沖突，很多困擾。第二，對待他人：交際能力差，團(tuán)隊意識薄弱，不會主動關(guān)心別人，叛逆意識強(qiáng)烈。第三，對待環(huán)境：心理脆弱，耐挫力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，追求享受。所以對90后大學(xué)生進(jìn)行針對性的心理健康教育十分重要和迫切。

　　二、90后大學(xué)生自我意識現(xiàn)狀

　　1890年，著名的心理學(xué)家James將自我明確的分為主體我和客體我，前者是自我的主動分布，后者是自我的被動部分。主體我負(fù)責(zé)認(rèn)識、調(diào)節(jié)和指揮個體的互動，客體我是被注意、知覺和思考的客體。當(dāng)個體自我意識指向自身時，即，對自身儀表、能力、性格的了解和認(rèn)識等等，稱為私我意識;當(dāng)自我意識指向他人對自己的評價時，即，自己在他人眼中地位的理解等等，稱為公我意識。在自我意識提出之始，由于James認(rèn)為“主體我的本質(zhì)是不可決定的。因此出于實(shí)證研究的目的，心理學(xué)家的興趣應(yīng)集中在客體我即自我概念的研究上”。所以在認(rèn)知革命出現(xiàn)之前心理學(xué)關(guān)于自我意識的研究主要集中在客體我及有關(guān)的各個方面。80年代之后，受皮亞杰等認(rèn)知理論家的影響，心理學(xué)對于自我意識的研究慢慢重視起主體我方向。

　　蔣燦等人認(rèn)為按照意識活動的不同層次可以把自我意識分為不同的類別，從意識活動的形式來看，可以分為自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三個類型;從意識活動的內(nèi)容上來看，自我意識可分為對身體自我、物質(zhì)自我、心理自我和社會自我的意識。從意識活動的指向來看，自我意識還可以分為私我意識和公我意識，相當(dāng)于James的理論中的主體我和客體我。由此可見自我意識是一個復(fù)雜的、多層次的心理系統(tǒng)，在研究中很難考慮到它的所有層面，所以在研究中我們一般選取它的某些層面進(jìn)行研究。

　　對自我概念的測量作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的是Coopersmith，他認(rèn)為：自我概念是個體對自己的總體評價，并據(jù)此編制出自尊測量問卷(SEI)，這是一個單維建構(gòu)的問卷(1967)。在這以后逐漸出現(xiàn)了多維度自我意識問卷，美國心理學(xué)家E.V.Piers及D.B.Harris于1969年編制了兒童自我意識量表(Children‘5Self一ConeeptSeale)，1974年修訂了兒童自評量表。該量表包含80項是否選擇型測題，從六個方面考察自我意識，即：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。但是這些測量還是主要集中在“客體我”方面，F(xiàn)enigstein等人編制的自我意識量表(SCS)首先考察了“主體我”的方面。Fenigstein，Scheier和Buss(1975)提出了自我的兩個方面的劃分，即自我的某些方面是隱秘的、他人無法知道的;另一些方面是公開的，表現(xiàn)在他人面前的，是與他人的關(guān)系密切相關(guān)的。他們把自我的前一個成分定義為“私我”(private self)，后一個成分定義為“公我”(public self)。賴文龍使用的自我認(rèn)識問卷從個性自我、道德自我、傾向自我、社會自我、虛擬自我五個維度來研究自我意識。

　　三、自我意識與心理健康的關(guān)系

　　大學(xué)生由于處在人生的特殊發(fā)展時期，學(xué)校環(huán)境的相對閉塞性造成了大學(xué)生認(rèn)知上的偏差，不能很好地把握自己的能力，很容易受到各種打擊。這時就會增加他們內(nèi)心的沖突，自我激勵、肯定和自我否定、放棄在他們的心中進(jìn)行著激烈的對抗。如果不能及時處理好這些比較偏激的思想，他們的發(fā)展就會受到影響，甚至偏離人生的正常軌道，走向危害社會的不歸路。所以，對大學(xué)生的自我意識進(jìn)行研究是十分必要的，而且，已經(jīng)取得了相當(dāng)豐富的成果。

　　李嬌、金一波等人認(rèn)為大學(xué)生的自我意識存在顯著的性別和年級差異，自我意識與害羞存在相關(guān);王佳欣、陳健芷認(rèn)為內(nèi)在自我與人際關(guān)系困擾呈負(fù)相關(guān)，內(nèi)在自我對人際關(guān)系困擾有顯著的預(yù)測作用;孫陽春，范智勇認(rèn)為自我意識和創(chuàng)新意識之間的關(guān)系緊密，存在顯著正相關(guān)性。

　　由此可見，大學(xué)生自我意識和心理健康之間確實(shí)存在相關(guān)，自我意識的高低能夠影響學(xué)生的心理健康并能夠起到一定的預(yù)測作用。所以，我們利用自我意識量表和SCL-90對90后大學(xué)生的自我意識和心理健康進(jìn)行研究，以期能夠發(fā)現(xiàn)90后大學(xué)生的自我意識和心理健康的狀態(tài)以及兩者之間的關(guān)系。

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　　基金項目：本文系2013年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生科技創(chuàng)新基金項目“90后大學(xué)生自我意識與心理健康的關(guān)系研究”的研究成果。

　　作者簡介：郭江森，男，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系2012級本科生;范宇博，男，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系2012級本科生。

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