心理安全教育論文2500字

　　大學(xué)生的心理健康與否，與他的心理成長歷程密切相關(guān)，這也意味著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素對(duì)大學(xué)生心理安全教育的開展具有非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理安全教育論文2500字，希望大家喜歡!

　　心理安全教育論文2500字篇一

　　《淺論大學(xué)生的心理安全教育》

　　摘 要：大學(xué)生的健康成長正受到社會(huì)轉(zhuǎn)型和個(gè)體轉(zhuǎn)型的雙重影響，出現(xiàn)心理畸變和心理障礙的概率明顯高于其他同齡群體。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從不同層級(jí)分析大學(xué)生成長的心理影響因素，探索大學(xué)生心理問題的應(yīng)對(duì)舉措，對(duì)提升大學(xué)生的心理安全水平，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理安全教育 表現(xiàn) 成因 措施

　　大學(xué)生是我國社會(huì)群體中文化層次最高、社會(huì)敏感度最強(qiáng)、創(chuàng)造力最旺盛、自主意識(shí)最明顯的社會(huì)群體，他們的健康成長對(duì)于國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的提高，社會(huì)的和諧與進(jìn)步具有舉足輕重的關(guān)鍵作用。[1]然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和個(gè)體轉(zhuǎn)型的雙重影響下，大學(xué)生這一特殊群體的各種心理因素和多元文化觀念不斷發(fā)生碰撞和沖突，步入大學(xué)校園的同時(shí)也意味著迎來了心理畸變和心理障礙的考驗(yàn)。目前，大學(xué)生的心理安全問題凸顯，已引起社會(huì)各界的高度重視。

　　一、大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

　　大學(xué)生通過高考，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，懷著對(duì)未來的夢(mèng)想開始了新階段的生活。他們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)和自己的心理預(yù)期有著很大差距。競爭壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展與思維方式的變化，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、新環(huán)境適應(yīng)和自我意識(shí)等方面都不可避免地遇到或產(chǎn)生各種問題，成為比較明顯的心理負(fù)擔(dān)。[2]近年來，大學(xué)生的心理安全問題逐步呈現(xiàn)，并具有普遍性、隱蔽性的特征。1.求知欲望不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，甚至出現(xiàn)消極厭學(xué)的情緒;2.情緒低落抑郁自閉，與老師和同學(xué)交流較少，不愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);3.大學(xué)生心理敏感、情緒波動(dòng)較大，間或表現(xiàn)出焦慮暴躁，出現(xiàn)心理問題后不能及時(shí)、有效地調(diào)整自己的心態(tài);4.意志品質(zhì)薄弱，較易受到外部環(huán)境的影響，在困難和挫折面前缺乏合理的反應(yīng)方式，表現(xiàn)出明顯的畏難情緒和頹廢感，采取極端的方法對(duì)待矛盾甚至結(jié)束生命;5.缺乏正確自我評(píng)價(jià)，個(gè)人主義色彩明顯，處處以自我為核心，引發(fā)諸多的個(gè)人心理問題和人際交往問題;6.盲目攀比、嫉妒心理比較嚴(yán)重，對(duì)于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力和經(jīng)濟(jì)條件等優(yōu)勢(shì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能將其合理轉(zhuǎn)化為個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力。

　　二、大學(xué)生心理問題的成因

　　大學(xué)生心理問題的成因多種多樣，既有客觀因素又有主觀因素。

　　客觀因素大致包括以下幾個(gè)層面：1.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，社會(huì)的急速發(fā)展和變化帶給大學(xué)生諸多壓力，使他們一時(shí)難以適應(yīng)，容易迷茫、困惑，引發(fā)心理危機(jī);2.大學(xué)階段的壓力不同于高中階段的壓力。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)業(yè)繁重、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、就業(yè)前景、人際交往、戀愛交往、家庭和社會(huì)期望等因素構(gòu)成了大學(xué)生心理問題的主要誘因;3.社會(huì)轉(zhuǎn)型階段的城鄉(xiāng)、地區(qū)之間形成一定的經(jīng)濟(jì)條件、文化素質(zhì)落差，容易誘發(fā)大學(xué)生攀比和嫉妒心理;4.大學(xué)生剛剛度過青春期，生理和心理處于發(fā)育成熟階段，是心理問題高發(fā)的一段特殊時(shí)期;5.大學(xué)生剛剛結(jié)束了緊張的高中學(xué)業(yè)，步入了大學(xué)校園，使他們?cè)谡J(rèn)知、行為和情感等方面發(fā)生了劇烈變化;6.目前的大學(xué)生都是“90后”，以獨(dú)生子女為主，在一定程度上影響了部分大學(xué)生的理性自我評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致處處以自我為核心。

　　主觀因素大致包括以下幾個(gè)層面：1.自我認(rèn)識(shí)與思維模式偏差，這類大學(xué)生遇到挫折或重大事件時(shí)易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，表現(xiàn)出過分的自尊、自戀或自卑，甚至自暴自棄;2.個(gè)性缺陷，如人格偏執(zhí)，易于沖動(dòng)或怯懦退縮;3.挫折承受力差，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差，使他們脆弱的心理很難承受;4.大學(xué)生諸多心理問題在高中階段往往被忽視，而大學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式、生活模式使他們對(duì)角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，進(jìn)而加劇心理畸變和心理障礙;5.部分學(xué)生對(duì)父母和家庭的依賴性較強(qiáng)，脫離父母的呵護(hù)之后難以獲得心理的依賴和安全感。

　　三、高校加強(qiáng)大學(xué)生心理安全工作的措施

　　中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、教育部頒布了《加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》，進(jìn)一步明確了高校在大學(xué)生心理安全工作中的地位與作用。高校在幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，牢固樹立心理安全意識(shí)，合理進(jìn)行自我調(diào)適，適時(shí)消除心理危機(jī)，避免出現(xiàn)心理安全問題等方面責(zé)無旁貸，應(yīng)從以下方面加強(qiáng)大學(xué)生心理安全工作。

　　(一)建立大學(xué)生心理安全信息數(shù)據(jù)庫

　　高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的身體健康檢查和心理安全普查工作放在同等重要的位置。在大學(xué)生入學(xué)階段，校級(jí)學(xué)生管理部門即應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，以院系為單位，及時(shí)開展心理安全普查工作，建立心理安全信息數(shù)據(jù)庫，并將大學(xué)生心理安全的定期普查納入常態(tài)化工作范疇，安排專人將心理安全的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)記入信息數(shù)據(jù)庫，并適時(shí)組織專業(yè)人員進(jìn)行分析和研討，對(duì)大學(xué)生心理安全形勢(shì)進(jìn)行整體評(píng)估，有針對(duì)性地對(duì)心理疏導(dǎo)和幫扶工作提出有價(jià)值的意見和建議。

　　(二)構(gòu)建大學(xué)生心理安全預(yù)防機(jī)制

　　心理安全預(yù)防工作的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于事后補(bǔ)救，應(yīng)樹立預(yù)防為主的思想，結(jié)合生理和心理成長周期的實(shí)際情況，在角色轉(zhuǎn)換、心理咨詢、經(jīng)濟(jì)幫扶、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面采取有效措施，幫助不同層級(jí)的大學(xué)生解決遇到的困難和問題，從源頭上遏制大學(xué)生心理問題的發(fā)生。同時(shí)，應(yīng)樹立早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防的觀念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的作用，及時(shí)引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生到心理咨詢室進(jìn)行診療，防患于未然。此外，應(yīng)進(jìn)一步拓寬心理安全預(yù)防工作的途徑和渠道，通過心理講座、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、發(fā)放宣傳資料等行之有效的方式，使大學(xué)生心理問題的預(yù)防工作深入人心。

　　(三)完善大學(xué)生心理安全危機(jī)應(yīng)急預(yù)案

　　近年來，因大學(xué)生的心理安全危機(jī)所引發(fā)的突發(fā)事件有所增多。各高校應(yīng)充分依托人才優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮思想政治教育隊(duì)伍的力量，堅(jiān)持以人為本，制定快速反應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，做到預(yù)防和應(yīng)對(duì)兩手準(zhǔn)備。從實(shí)際出發(fā)有效解決大學(xué)生心理安全危機(jī)所引發(fā)的校園事件，幫助出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自我平衡。此外，應(yīng)做好突發(fā)事件的宣傳和解釋工作，及時(shí)澄清謠言，保持校園穩(wěn)定，并收到“挽救個(gè)別人，教育一大片”的良好效果。

　　(四)推進(jìn)思想政治教育課程改革

　　目前高等院校全日制大學(xué)生開設(shè)的思想政治教育課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》5門課程。[3]高校思想政治教育課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要平臺(tái)，是確保學(xué)生心理安全的必要手段。但部分高校的思想政治教育課程的設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不能適應(yīng)大學(xué)生心理安全教育的需求。高校管理者必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，大膽探索新形勢(shì)下的工作方式和教學(xué)方法，運(yùn)用廣大青年學(xué)生喜聞樂見的形式，提高思想政治教育課程對(duì)大學(xué)生心理安全教育的效能。

　　(五)重視大學(xué)生的人格健康教育

　　新形勢(shì)下，大學(xué)生面臨的各種問題很多，高校僅僅著重于他們的智力與能力的培養(yǎng)顯然是不夠的，還應(yīng)切實(shí)關(guān)注大學(xué)生人格健康的培養(yǎng)，把健康人格教育作為心理安全教育的核心內(nèi)容。重視校園文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)、調(diào)整與控制個(gè)人情緒的能力及適應(yīng)環(huán)境變化的能力，指導(dǎo)大學(xué)生以積極向上的陽光心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我成長，愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到社會(huì)認(rèn)可的健康人格標(biāo)準(zhǔn)。

　　(六)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平

　　高校心理健康教育的成效往往取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要推進(jìn)這項(xiàng)工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，必須建立一支訓(xùn)練有素、掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生心理健康的引路人，僅憑熱情和愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有心理健康教育方面的知識(shí)和良好的專業(yè)技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)方法、理論，有目的地培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能，加大師資培訓(xùn)力度，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定，素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的高校心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，改變心理健康教育工作地位邊緣化、體系缺失、科研滯后的窘境，充分發(fā)揮大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍在心理健康教育中的作用，全方位地保證大學(xué)生心理健康成長。

　　(七)建立高校與家長的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

　　大學(xué)生心理安全應(yīng)是一個(gè)集學(xué)校、家庭和社會(huì)三種教育方式為一體的系統(tǒng)工程。在大學(xué)生心理安全教育方面，學(xué)校固然起著非常重要的作用，但是一個(gè)人的心理健康與否，與他的心理成長歷程密切相關(guān)，這也意味著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素對(duì)大學(xué)生心理安全教育的開展具有非常重要的作用。在大學(xué)生的成長過程中，家庭教育的作用無可取代。它不僅僅是一種啟蒙教育，更是一種終身教育，所以家庭對(duì)學(xué)生的教育熏陶具有不可忽視的作用。學(xué)校和學(xué)生家長在關(guān)注大學(xué)生心理發(fā)展的過程中應(yīng)該及時(shí)交換信息，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。[4]通過建立高校與家長的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成多方合力，切實(shí)解決學(xué)生成長中的心理問題。

　　實(shí)踐證明，心理因素直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，高校大學(xué)生的心理安全教育不可忽視。當(dāng)前大學(xué)生心理安全工作任重道遠(yuǎn)，需要高校不斷提升心理安全工作的專業(yè)化水平，形成適應(yīng)自身高校的學(xué)生心理健康管理系統(tǒng)，培養(yǎng)出心理健康、人格健全、知識(shí)全面的有用之才。

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