心理學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)論文2000字
心理學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)論文2000字
心理學(xué)主要是研究人的身和心的關(guān)系，以及人的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理學(xué)方面的2000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
心理學(xué)方面的2000字論文篇一：《淺析積極心理學(xué)》
摘 要：積極心理學(xué)關(guān)注于力量與美德等人性中的積極方面，致力于使生活更加富有意義。當(dāng)前主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，積極的個(gè)性特性，積極的心理過(guò)程對(duì)于生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方向。我們?cè)谘芯糠e極心理學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)它具有的一些問(wèn)題同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了它具有的時(shí)代意義。
關(guān)鍵詞：積極心里學(xué) 研究領(lǐng)域 意義 局限
心理學(xué)自從1879年取得獨(dú)立以后，就面臨三項(xiàng)主要使命：一是治療人的精神或心理疾病;二是幫助普通人生活得更充實(shí)幸福;三是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有非凡才能的。二戰(zhàn)以前均得到了心理學(xué)工作者同等程度的關(guān)注。但是二戰(zhàn)后，任務(wù)注意集中在第一項(xiàng)任務(wù)上，對(duì)人的積極情緒的研究似乎被遺忘了。隨著整個(gè)人類社會(huì)和平的發(fā)展，對(duì)正常人的研究越來(lái)越引起心理學(xué)家的重視。正如Seligman所言：“當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾的時(shí)候，社會(huì)科學(xué)和心理學(xué)的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng)傷;但在沒(méi)有社會(huì)混亂的和平時(shí)期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。”積極心理學(xué)也在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。
1積極心理學(xué)的定義
那么什么是積極心理學(xué)了?塞利格蔓于認(rèn)為“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”。認(rèn)為積極心理學(xué)的力量，是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人，致力于使人們幸福生活為目標(biāo)。
2研究領(lǐng)域
目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，積極的個(gè)性特征，積極的情緒對(duì)生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方面。
2.1積極情緒
積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面，它主張研究個(gè)體對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極體驗(yàn)。在對(duì)待過(guò)去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗(yàn);在對(duì)待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂(lè)等積極體驗(yàn);在對(duì)待將來(lái)方面，主要研究樂(lè)觀和希望等積極體驗(yàn)。
2.2積極的人格特征
Hillson和Marie將積極的人格特征與消極的人格特征進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度：一是正性的利己特征指接受自我、具有個(gè)人生活目標(biāo)或能感覺(jué)到生活的意義、感覺(jué)獨(dú)立、感覺(jué)到成功或者是能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn);二是與他人的積極關(guān)系指的是當(dāng)自己需要的時(shí)候能獲得他人的支持，在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對(duì)于已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意。積極的人格有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，從而更好地面對(duì)生活中的各種壓力情景。在積極的個(gè)性特征中，引起較多關(guān)注的是樂(lè)觀。有時(shí)候，樂(lè)觀有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“樂(lè)觀偏差”(optimistic bias)，即判斷自己的風(fēng)險(xiǎn)要比判斷他人的風(fēng)險(xiǎn)要小，盲目樂(lè)觀而不夠現(xiàn)實(shí)，這是有害的。為了解決這一矛盾，Sandra L.Schneider討論了一種“現(xiàn)實(shí)的樂(lè)觀”，即在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上樂(lè)觀，不脫離實(shí)際。認(rèn)為“現(xiàn)實(shí)的樂(lè)觀”與現(xiàn)實(shí)并不相互抵觸，因?yàn)閺脑瓌t上說(shuō)，人們能夠作到樂(lè)觀而又不自欺。這種對(duì)于“現(xiàn)實(shí)的樂(lè)觀”的研究是積極心理學(xué)的很好的注解：使生活更加富有意義。這也使得我們要培養(yǎng)健全的積極人格。
2.3積極情緒與健康的關(guān)系
從日常生活我們就可以看到積極情趣對(duì)于健康的重要作用，如，一些癌癥患者，當(dāng)他們抱有積極的情趣來(lái)面對(duì)這種對(duì)人類傷害的疾病時(shí)，他們會(huì)更容易控制病情。Salovey和同事討論了情緒和身體健康的關(guān)系。他們指出積極的心理和情緒狀態(tài)對(duì)保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義，如可以增加人的心理資源，使內(nèi)心變得更強(qiáng)大，變得積極樂(lè)觀積極進(jìn)取。
2.4創(chuàng)造力與培養(yǎng)天才
在積極心理學(xué)的研究中，還有許多研究是關(guān)于創(chuàng)造力與天才的培養(yǎng)。隨著積極心理學(xué)的興起，關(guān)于創(chuàng)造力和天才培養(yǎng)的研究蓬勃發(fā)展起來(lái)。對(duì)于創(chuàng)造力是先天形成的還是后天培養(yǎng)的這一話題，Ericsson通過(guò)研究提出了自己的觀點(diǎn)：創(chuàng)造力是源于普通認(rèn)知過(guò)程的一種腦力活動(dòng)，更多地是培養(yǎng)出的而非與生俱來(lái)的才能。強(qiáng)調(diào)不光具有遺傳的作用，環(huán)境的作用對(duì)于創(chuàng)造力與培養(yǎng)天才的方面具有重要的作用。
3積極心理學(xué)的意義
主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(1)從不平橫到平衡：對(duì)心理學(xué)現(xiàn)代重構(gòu)的意義。心理學(xué)家們從過(guò)度關(guān)注于對(duì)問(wèn)題的修復(fù)的這種不平衡的病理性心理學(xué)到也關(guān)注積極心理學(xué)的發(fā)展。
(2)從單一視覺(jué)到雙重視角：對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)功能完善。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)在心理評(píng)估和測(cè)量方面的意義。過(guò)去總是按照《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估和測(cè)量使得健康的人都隱約感到自己心理有問(wèn)題，這就夸大了病人的消極方面的特質(zhì)。而積極心理學(xué)改善了這個(gè)方面。第二個(gè)方面在心理或行為干預(yù)方面的意義。積極心理學(xué)認(rèn)為需要致力于研究使人積極向上的積極品質(zhì)，認(rèn)為無(wú)論采取怎樣的心理措施，都要有利于人的長(zhǎng)久健康發(fā)展。
4積極心理學(xué)的局限和不足
主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(1)研究對(duì)象上存在的不足。積極心理學(xué)的研究對(duì)象大多數(shù)都是成年人，這種成人化研究的價(jià)值取向就使得積極心理學(xué)不能很好地對(duì)個(gè)體的積極結(jié)果的發(fā)展歷程，發(fā)展途徑和一些的相關(guān)影響因素做出客觀而公正的分析。
(2)缺少令人信服的縱向研究。積極心理學(xué)由于發(fā)展歷史還比較短暫，也就最近一二十年才興起，它的一些結(jié)論常常只能在一種假設(shè)或在有限的橫向比較基礎(chǔ)上得出，這就影響了這些結(jié)論的生命力，而且還有落入哲學(xué)思辨的危險(xiǎn)。
(3)積極心理學(xué)表現(xiàn)出一定的話語(yǔ)霸權(quán)。積極心理學(xué)從一開(kāi)始就是由少數(shù)身居要職的心理學(xué)權(quán)威提出和發(fā)起的，對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)采取了一種批判的口氣和態(tài)度，他們忽視了消極心理學(xué)所具有的一些積極作用。
(4)積極心理學(xué)和早期的一些相關(guān)研究存在著一定的脫節(jié)。積極心理學(xué)和早期的初級(jí)預(yù)防，增進(jìn)幸福的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)存在著脫節(jié)以及和人本主義心理學(xué)也存在著脫節(jié)。積極心理學(xué)缺少一個(gè)完整有效的理論框架。
我們?cè)诿鞔_積極心理學(xué)的重要意義時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)它的問(wèn)題，這樣它才能不斷前進(jìn)和逐步完善它。通過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，它對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，如培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上樂(lè)觀等等，都有利于我們解決人生旅途中的矛盾，維持自己的心理健康，像一盞明燈給自己人生的大方向上指明一個(gè)前進(jìn)的方向。
參考文獻(xiàn)
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心理學(xué)方面的2000字論文篇二：《青少年犯罪心理學(xué)探究》
摘要：青少年犯罪是人們普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，它事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)，事關(guān)整個(gè)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，事關(guān)祖國(guó)的未來(lái)和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，是長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)各界普遍關(guān)注和進(jìn)行研究的一個(gè)重要課題。本文從最本源的解決方法和研究途徑——青少年的犯罪心理進(jìn)行研究，并提出建議。
關(guān)鍵詞：青少年 犯罪心理學(xué) 校園環(huán)境
狹義的青少年犯罪，是從刑事法學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)給青少年犯罪所下的定義，一般指14—25歲這一年齡段的人所實(shí)施的依法應(yīng)當(dāng)受刑事處罰的行為。這個(gè)定義以我國(guó)開(kāi)始追究刑事責(zé)任的年齡14歲為起點(diǎn)，我國(guó)刑法對(duì)不滿18歲的青少年犯罪做了相應(yīng)較輕的刑事處罰的規(guī)定。
一、青少年犯罪心理成因
(一)家庭教育不當(dāng)
青少年家庭環(huán)境和家庭教育不當(dāng)是造成其犯罪的一個(gè)重要成因。家庭環(huán)境不利用于青少年的情況：父母忙于工作忽略孩子，很少與孩子溝通，或父母感情不和，經(jīng)常吵鬧，甚至離婚等，這些都是孩子成長(zhǎng)路上的障礙;家庭教育也非常重要，溺愛(ài)孩子，容易使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、的惡習(xí)，一旦個(gè)人欲望達(dá)不到滿足就容易偏激;奉行棍棒政策，造成孩子的人格自卑和逆反心理，形成以暴力解決問(wèn)題的思維模式;放任孩子，易使孩子失去家庭溫暖和監(jiān)護(hù)，造成性格孤僻冷漠，經(jīng)不起誘惑，沾染不良習(xí)氣，走上犯罪的道路。
(二)校園環(huán)境
青少年時(shí)期大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校的老師、同學(xué)、朋友，都對(duì)青少年的成長(zhǎng)、成熟起到重要作用，老師在從教過(guò)程中體罰學(xué)生、不公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，很多老師不喜歡、排斥、甚至責(zé)罵成績(jī)不好、調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會(huì)給一些學(xué)生心目中蒙上一層影陰，隨著不斷積聚這種不被重視，被忽視和被排擠的情緒后，引發(fā)犯罪的導(dǎo)火索。
(三)模仿他人
青少年階段好奇心理非常強(qiáng)烈，喜歡模仿，但心智不夠成熟，對(duì)法律了解不多，對(duì)自己行為的合法性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谀７聲r(shí)并不能選擇合適的模仿對(duì)象。由于好奇心的驅(qū)使激起想嘗試的愿望。一旦受到不良影視作品、網(wǎng)絡(luò)、暴力行為或犯罪分子的唆使與誘惑，極易走上犯罪的道路。
(四)青春期叛逆
青少年階段正處于生理和心理的成長(zhǎng)期，沉重的學(xué)業(yè)和家長(zhǎng)的管制與青少年渴望自由的心理發(fā)生矛盾，特別是—些成績(jī)差、被認(rèn)為品行不良的青少年，在學(xué)校受到老師的訓(xùn)責(zé)、遭到同學(xué)的排擠，在家里還要受到父母的責(zé)怪，導(dǎo)致他們的強(qiáng)烈不滿，在被教唆，或被指使等情形下容易做出報(bào)復(fù)家庭和社會(huì)的行為。
(五)利己心理
現(xiàn)在的青少年大部分是獨(dú)生子女.在家備受父母的嬌慣，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，形成以自我為中心的性格，一切都要以自己的想法為宗旨，占有欲望非常強(qiáng)烈，如果得不到滿足，長(zhǎng)期積壓自己的不滿，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)爆發(fā)釋放或通過(guò)犯罪手段來(lái)達(dá)到自己的目的。
(六)互相攀比
在經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的現(xiàn)代社會(huì)，青少年深
受拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，—些青少年愛(ài)慕虛榮，互相攀比家境，攀比穿戴，攀比各種物質(zhì)條件。在認(rèn)為自己的物質(zhì)條件不如別人時(shí)，非常容易偏激，容易沖動(dòng)，再加上逞強(qiáng)好勝、頭腦簡(jiǎn)單，分辯是非能力差等因素，稍被引誘或者教唆就容易實(shí)施犯罪行為，走上犯罪道路。
二、對(duì)減少青少年犯罪的建議
(一)注重家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子的影響
健全的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的家庭關(guān)系對(duì)青少年孩子健康成長(zhǎng)是非常重要的。對(duì)青少年不能夠只給予物質(zhì)，而應(yīng)增加感情溝通和交流，只有青少年感受到父母的愛(ài)，他們才能夠?qū)W會(huì)愛(ài)別人;青少年的一些行為和想法應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅闹С趾完P(guān)心和有效監(jiān)督，得不到父母的重視和接受，父母不加以肯定和疏遠(yuǎn)會(huì)激發(fā)青少年的
叛逆和自暴自棄;父母就是青少年的模范和榜
樣，青少年的很多行為和想法都是父母的言行的復(fù)制或擴(kuò)大變形后的體現(xiàn)，所以父母一定要承擔(dān)起自己作為父母的責(zé)任，做一個(gè)正面積極的青少年的領(lǐng)路人。
(二)積極友好的校園環(huán)境對(duì)青少年有著正面的影響
老師在青少年心目中是非常威嚴(yán)和不可取代的，老師的言行和做法對(duì)青少年有著非常重要的意義。老師在從教過(guò)程中不可以體罰學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這是最基本的。很多老師只喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而不喜歡、排斥，甚至責(zé)罵成績(jī)不好。調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會(huì)給一些學(xué)生心目中帶來(lái)影陰。我們必須倡導(dǎo)老師一視同仁，并且更應(yīng)該給那些問(wèn)題青少年更多的關(guān)愛(ài)，化解他們心中的不滿和極端情緒。
(三)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育
我們的心理輔導(dǎo)教育系統(tǒng)還并不完善，我們要從父母、老師等抓起，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)和指引的作用，在中小學(xué)和高校都應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)青少年及其家長(zhǎng)開(kāi)放，并有效的解決青少年的問(wèn)題，而不是一個(gè)空殼擺設(shè)，將引起青少年犯罪的因素抑制在行為發(fā)生之前，而不是發(fā)生了惡性事件之后再進(jìn)行反思和指責(zé)。
三、結(jié)語(yǔ)
青少年犯罪問(wèn)題一定要充分引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度重視，并積極采取多方行動(dòng)，而不是僅僅停留在思考和反思階段。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王瑞霞.青少年犯罪心理透視.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2006.
心理學(xué)方面的2000字論文篇三：《積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育》
積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興學(xué)科，被譽(yù)為是心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一次革命。總體來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)是從積極的角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的學(xué)科，研究的結(jié)論更加積極有效。積極心理學(xué)一經(jīng)問(wèn)世，便受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的普遍歡迎。
心理健康教育是高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。開(kāi)展心理健康教育需要有心理學(xué)理論給予理論和智力支持，傳統(tǒng)的心理學(xué)理論雖然能夠在一定程度上為心理健康教育提供一定的理論基礎(chǔ)，但是尚不能完全滿足教學(xué)需要。將積極心理學(xué)的研究方法和研究成果引入到高職院校心理健康教育之中，對(duì)于提高高職院校心理健康教育水平大有裨益。
一、積極心理學(xué)的發(fā)展沿革和主要特點(diǎn)
(一)積極心理學(xué)發(fā)展的歷史沿革
積極心理學(xué)屬于心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新興學(xué)科，以Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為誕生的主要標(biāo)志。積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)30年代西方學(xué)者對(duì)于婚姻和幸福感問(wèn)題的討論，以及榮格關(guān)于人生意義的研究。20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的人本主義心理學(xué)則為積極心理學(xué)奠定了系統(tǒng)的理論研究基礎(chǔ)。受到第二次世界大戰(zhàn)的影響，積極心理學(xué)的研究一度中斷，心理學(xué)的功能和作用也轉(zhuǎn)變?yōu)橹斡鷳?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，消極心理學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占據(jù)了主要地位。直到20世紀(jì)末，積極心理學(xué)的研究才開(kāi)始廣泛出現(xiàn)。一些西方學(xué)者將積極心理學(xué)的本質(zhì)概況為“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”，主張研究人類的積極品質(zhì)，挖掘個(gè)人的內(nèi)在潛能和建設(shè)性的力量，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類共同幸福。
(二)積極心理學(xué)的主要特點(diǎn)
總結(jié)起來(lái)，積極心理學(xué)主要具有如下幾方面特點(diǎn)：
1.積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的作用在于建設(shè)而非修補(bǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)的研究對(duì)象設(shè)定為身心健康的社會(huì)群體，而并非少數(shù)具有心理問(wèn)題的社會(huì)群體。積極心理學(xué)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和美德，而并非通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)其弱點(diǎn)和不足。這種研究思路帶動(dòng)和恢復(fù)了心理學(xué)研究的應(yīng)有功能，研究成果更加積極。
2.提出了積極的預(yù)防思想。積極心理學(xué)并不回避心理問(wèn)題和心理疾病，而是采取更加積極的態(tài)度，重視心理疾病的預(yù)防。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理疾病的預(yù)防主要依靠個(gè)體的內(nèi)驅(qū)性動(dòng)力，而并非是外部對(duì)于缺陷的修補(bǔ)。人類自身就蘊(yùn)含著預(yù)防心理疾病的能力，心理學(xué)的作用是要引導(dǎo)個(gè)體將這些能力激發(fā)出來(lái)，有效地達(dá)到心理疾病預(yù)防的效果。心理學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)集中在對(duì)個(gè)體積極性心理因素的挖掘和引導(dǎo)之中，通過(guò)適當(dāng)干預(yù)塑造個(gè)體良好的品質(zhì)。
3.強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)融合發(fā)展。積極心理學(xué)除了對(duì)個(gè)體自身的積極性心理因素進(jìn)行挖掘和引導(dǎo)以外，還注重個(gè)體心理健康發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的融合式發(fā)展。在對(duì)個(gè)體實(shí)施心理干預(yù)的過(guò)程中，要充分利用社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部力量。
二、將積極心理學(xué)引入高職院校心理健康教育的重要意義
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分高職院校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，集中存在著重視程度不足、教育手段單一、心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)化不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。將積極心理學(xué)引入高職院校的心理健康教育中，主要具有下列幾方面重要意義：
(一)充分發(fā)揮心理健康教育的功能和作用
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展心理健康教育的主要目的在于通過(guò)實(shí)施適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康而良好的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的心理健康教育說(shuō)教意味更濃，很難從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過(guò)引進(jìn)積極心理學(xué)理論，注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)施更加積極地心理干預(yù)和預(yù)防，將會(huì)更大限度地發(fā)揮心理健康教育的功能和作用。
(二)幫助學(xué)生樹(shù)立更加積極的心態(tài)
當(dāng)前，面對(duì)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的學(xué)業(yè)壓力，很多高職院校的學(xué)生都存在著心態(tài)過(guò)于消極的問(wèn)題，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過(guò)引進(jìn)積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，他們將會(huì)樹(shù)立更加積極的心態(tài)，正確對(duì)待就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)業(yè)壓力，并更加積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
(三)營(yíng)造良好的校園氛圍
高職院校利用積極心理學(xué)理論開(kāi)展心理健康教育，能夠指導(dǎo)學(xué)生更加深入和全面地了解個(gè)體與集體、個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間人際關(guān)系更加和諧，營(yíng)造更加良好的校園氛圍，為教學(xué)管理工作的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何有效運(yùn)用積極心理學(xué)開(kāi)展心理健康教育
筆者認(rèn)為，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用積極心理學(xué)理論開(kāi)展心理健康教育，主要應(yīng)當(dāng)采取如下措施：
1.全面理解積極心理學(xué)的基本理論和特點(diǎn)。在運(yùn)用積極心理學(xué)開(kāi)展心理健康教育之前，高職院校的教師要全面而深入地理解積極心理學(xué)的概念、含義及主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及心理健康教育的實(shí)際需要，將積極心理學(xué)理論與心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.整合優(yōu)勢(shì)資源，形成教育合力。在深入理解和認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，高職院校的管理者還要充分整合校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)教育資源，將思想政治輔導(dǎo)員、任課教師納入心理健康教育教師隊(duì)伍之中，在學(xué)生日常管理、專業(yè)教學(xué)等全過(guò)程中應(yīng)用積極心理學(xué)的理論，形成心理健康教育的合力。
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