職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況對其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用。然而我們該如何寫有關(guān)學(xué)生心理健康教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)生心理健康教育論文篇一

　　《學(xué)生心理健康教育探索》

　　摘要:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況對其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價值的實現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用。如何使他們避免或消除由心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,就成為各職業(yè)學(xué)校迫切需要共同關(guān)注的問題。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)生;心理健康;教育;探索

　　中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2010)023(C)-0123-02

　　引言:近年來,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受到就業(yè)等方面的壓力,導(dǎo)致學(xué)生中存在的心理障礙問題日趨嚴(yán)重,越來越多的學(xué)生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。曾有一項以全國12萬學(xué)生為對象的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)21.6%的人有心理障礙。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為一個特殊的社會群體,有他們自己許多特殊的問題,如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題,理想與現(xiàn)實的沖突問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等。我們廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)自覺參與和指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育工作,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。

　　一、心理健康的含義

　　心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和困難,心理都不會失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有以下三項原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性;其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程;其三,人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。

　　二、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

　　當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng),一項關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機(jī)意識,缺乏自信心,依賴性強(qiáng)等。究其原因,與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明,目前我國學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為學(xué)生的主要疾病。常見的學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。

　　三、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康問題的對策

　　(一)充分做好學(xué)校心理咨詢工作

　　學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,越來越多的職業(yè)院校,甚至中學(xué)都已經(jīng)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

　　(二)全面提高師資隊伍的素質(zhì)

　　學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì),盡管職業(yè)學(xué)校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史,但這項工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育飛速發(fā)展的客觀形勢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的心理科學(xué)知識、技能的訓(xùn)練,對現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)懂得很少,在教育和咨詢的實踐中,很難保證取得好的效果。應(yīng)按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的意見》,有計劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對專、兼、聘職教師進(jìn)行請進(jìn)來、走出去的長短期培訓(xùn),增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性,提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。組織教師之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的教師隊伍,使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

　　(三)增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力

　　自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)、鍛煉意志品質(zhì)、改善適應(yīng)能力等。職業(yè)教育的學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進(jìn)入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實,學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。

　　(四)建設(shè)良好的校園文化環(huán)境

　　加強(qiáng)校園文化建設(shè),為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的學(xué)術(shù)氛圍和寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。

　　結(jié)束語:心理健康是學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。綜上所述,心理健康教育不僅是提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求,同時也是學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　作者單位:哈爾濱勞動技師學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]周永恩.中職生青春期教育應(yīng)力求主動[J].教育與職業(yè).2010.19.

　　[2]劉紅玲.如何加強(qiáng)中專生心理健康教育[J].教育教學(xué)論壇.2010.03.

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