大學(xué)生心理健康教育參考論文3000字

　　2004年中央16號(hào)文件頒布以來,學(xué)校根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,確定了心理健康教育的內(nèi)容、方法,積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo),注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育參考論文3000字，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康教育參考論文3000字篇一

　　《以積極心理學(xué)理念開展學(xué)校心理健康教育》

　　摘 要：不同于傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育。它強(qiáng)化了學(xué)校心理健康教育的功效，更加有利于形成積極、完善的學(xué)校心理健康教育支持系統(tǒng)，使學(xué)校心理健康教育更加有效。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育;積極心理學(xué);指導(dǎo)思想;發(fā)展目標(biāo);情緒體驗(yàn);方法途徑

　　中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X(2011)10-0012-02

　　積極、消極都是一種意識(shí)形態(tài)、觀念下的態(tài)度問題。長(zhǎng)期以來，學(xué)校心理健康教育一直按照發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題——幫助學(xué)生分析問題——最終解決問題的模式，演繹著“119”消防警察的角色。這種傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育的模式過分關(guān)注學(xué)生心理的消極層面，削弱了心理健康教育的功效，致使教育對(duì)象與教育者之間關(guān)系對(duì)立，不利于形成積極的、完善的心理健康教育支持系統(tǒng)。積極心理學(xué)立足于擺脫以往過于研究人的負(fù)性心理、注重心理疾病診斷與治療的研究模式，重視研究人性中的正性品質(zhì)，以人的積極力量、善行和美德為研究對(duì)象，關(guān)注人類的生存與發(fā)展。這種心理學(xué)理念為學(xué)校心理健康教育注入了新鮮血液，促使學(xué)校心理健康教育更加有效。

　　一、積極的指導(dǎo)思想

　　積極心理學(xué)(Positive Psychology)是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)研究理念。這就為學(xué)校心理健康教育提出了積極的指導(dǎo)思想，主要包括三層意思。

　　1.學(xué)生的自適應(yīng)發(fā)展成為學(xué)校心理健康教育研究的主題。

　　積極心理學(xué)關(guān)注人的心理機(jī)能，重視人的潛能發(fā)揮，主張通過自身的努力促進(jìn)心理發(fā)展。這就要求學(xué)校心理健康教育要關(guān)注學(xué)生的心理機(jī)能，重視學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生為不斷適應(yīng)周圍環(huán)境的變化而作出有成效努力的能力。對(duì)學(xué)生自適應(yīng)發(fā)展的研究，有利于提高學(xué)生的自我心理調(diào)適和能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康可持續(xù)發(fā)展。

　　2.學(xué)生的積極心理現(xiàn)象成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。

　　積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該致力于研究人類的積極品質(zhì)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)心理學(xué)重新進(jìn)行詮釋，給心理學(xué)注入新的動(dòng)力與活力，以促進(jìn)心理學(xué)的繁榮與發(fā)展。它要求心理學(xué)家用一種更加開放的欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面。這就要求學(xué)校心理健康教育重點(diǎn)研究學(xué)生的正性的、積極的、善良的潛能、動(dòng)機(jī)、需要，而不是負(fù)性的、消極的、丑惡的潛能、動(dòng)機(jī)、需要，以利于激發(fā)學(xué)生良性、健康心理的發(fā)展欲望。

　　3.學(xué)生的積極心理品質(zhì)成為學(xué)校心理健康教育研究的歸宿。

　　傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育把解決學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮等心理問題或滿足學(xué)生的心理需要作為自己的研究歸宿，忽略了學(xué)校心理健康教育應(yīng)有的其他更重要的使命，致使學(xué)校心理健康教育成了應(yīng)試教育的陪葬品。因此，學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)只側(cè)重消極心理疾病的矯正，而應(yīng)重在培養(yǎng)人們的積極心理品質(zhì)。

　　積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育，是以積極情感(以主觀幸福感為中心，以學(xué)生群體或個(gè)體的過去(知足、滿意)、現(xiàn)在(歡欣愉快)、未來(樂觀、信念)的積極情感體驗(yàn)及其產(chǎn)生機(jī)制與獲得途徑、積極人格(著重研究人格中的積極特質(zhì)以及這些品質(zhì)的根源和效果)、積極社會(huì)組織(如何使家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作場(chǎng)所、媒體等成為有利于個(gè)人積極人格形成的組織)作為研究對(duì)象，明確把學(xué)生的積極心理品質(zhì)作為學(xué)校心理健康教育研究的歸宿，力求促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，幫助學(xué)生快樂與成功，引導(dǎo)學(xué)生走向幸福。

　　二、積極的發(fā)展目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育把發(fā)展性、預(yù)防性、治療性作為自己的目標(biāo)，而在實(shí)際操作中更注重后者。這種目標(biāo)導(dǎo)致的直接后果是使所有的學(xué)生都成了教師的嚴(yán)重心理患者(即使今天不是，明天也會(huì)是)，教師告訴學(xué)生問題是什么并開出處方，教師和學(xué)生成了對(duì)立面，學(xué)校心理健康教育也成了任務(wù)式的教學(xué)和任務(wù)式的學(xué)習(xí)，根本談不上學(xué)生心理健康的可持續(xù)發(fā)展。

　　積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是發(fā)展性目標(biāo)，重點(diǎn)是描述和解釋，而并非開藥方。也就是說，教師給學(xué)生提供那些與研究的現(xiàn)象可能相關(guān)的客觀事實(shí)，幫助學(xué)生了解在什么情況下可以追求什么樣的目標(biāo)。雖然并不是所有的現(xiàn)象都是正性的、積極的、樂觀的，但都是有價(jià)值的，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都與美好的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，都有助于學(xué)生向成功、愉快的道路上輕裝前進(jìn)。

　　三、積極的情緒體驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育主張給學(xué)生以負(fù)性的、消極的、不良的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出生活的道理，掌握自我調(diào)劑心理的策略。這種負(fù)性的、消極的情緒體驗(yàn)本身就很容易給學(xué)生一個(gè)負(fù)性的榜樣和示范，給學(xué)生以消極的心理暗示，從而烙下令人意想不到的心理創(chuàng)傷。

　　積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育主張對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境作積極解釋，引導(dǎo)學(xué)生從主觀體驗(yàn)上探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，從而建構(gòu)學(xué)生對(duì)未來樂觀和對(duì)生活忠誠(chéng)的態(tài)度。因此，在學(xué)校心理健康教育研究中，我們應(yīng)該從正面界定與研究心理健康，從積極層面來研究與探討學(xué)生心理健康問題。在具體的學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地分析學(xué)習(xí)和生活中的心理現(xiàn)象并作出積極解釋，這些積極的解釋有助于學(xué)生的未來發(fā)展和幸福生活。

　　四、積極的方法途徑

　　傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育常常游離于學(xué)校常規(guī)教育、教學(xué)之外，又與學(xué)校其他工作相分離，譬如，單獨(dú)開展心理咨詢與輔導(dǎo)、團(tuán)體講座、心理健康教育課，且方法、途徑單一。積極心理學(xué)的重要理念之一是積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)獲得與成長(zhǎng)是在與環(huán)境的積極互動(dòng)中體現(xiàn)的，因此應(yīng)建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人在潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。在這一理念下的學(xué)校心理健康教育認(rèn)為，學(xué)生的巨大潛能和多方面的需要都是學(xué)生發(fā)展的源泉，而這些潛能的激發(fā)和需要的滿足僅從學(xué)校單一的輔導(dǎo)咨詢來獲得是不夠的。積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育必然采用一種更為積極的多元化的方法途徑。

　　1.學(xué)校心理健康教育進(jìn)入學(xué)科課堂。

　　課堂是學(xué)校教育的主陣地。積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育要求創(chuàng)建健康課堂。

　　(1)健康的課堂，要有健康的教師。教師要在積極心理學(xué)理念下學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的知識(shí)，優(yōu)化積極的心理品質(zhì)，提高自身的心理素養(yǎng)，才能將這一理念滲透到學(xué)科課堂，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理生活的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　(2)健康的課堂，要求有積極的評(píng)價(jià)。健康的課堂能夠讓每個(gè)同學(xué)都能不同程度地取得進(jìn)步，獲得成就感。這就要求課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)、積極地評(píng)價(jià)和解釋課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，為學(xué)生提供不斷攀升的新臺(tái)階。

　　2.學(xué)校心理健康教育進(jìn)入每個(gè)班級(jí)。

　　班級(jí)是學(xué)校中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理體驗(yàn)的基本場(chǎng)所。積極心理學(xué)理念下的學(xué)校心理健康教育要求將每個(gè)班都創(chuàng)建成健康班級(jí)。健康班級(jí)能激發(fā)學(xué)生交流、求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、健康、持續(xù)、有效地學(xué)習(xí)，使之樂學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——能學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有著良好的班、團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)交往、合作;能夠通過班級(jí)營(yíng)造一種和諧、團(tuán)結(jié)、健康向上的人際關(guān)系氛圍;每個(gè)孩子都能在其中享受成功的樂趣;是有效培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新的心理品質(zhì)的高效平臺(tái);每個(gè)孩子都能通過不同途徑、不同方式表達(dá)自己的感受，能夠并且會(huì)表達(dá);諸如對(duì)同學(xué)、父母、老師的關(guān)愛、友好等情感。

　　3.積極心理健康教育要進(jìn)入學(xué)校的每寸土地。

　　學(xué)校要讓每寸土地都滲透著積極心理健康教育的乳汁，滋養(yǎng)心理生活積極健康的優(yōu)秀人才。我們要重點(diǎn)做好學(xué)校心理健康教育隱形文化建設(shè)，包括過道、櫥窗、專欄、廣播、報(bào)刊，乃至每顆石頭都要彰顯學(xué)校心理健康教育的積極理念。

　　4.學(xué)校心理健康教育離不開心理健康教育課。

　　學(xué)校的心理健康教育課要倡導(dǎo)積極心理學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地理解學(xué)習(xí)、生活中的各種現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生助人、自助，幫助學(xué)生走向成功道路，獲得幸福生活。

　　5.倡導(dǎo)積極的心理輔導(dǎo)。

　　積極心理學(xué)理念下的心理輔導(dǎo)不再是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是倡導(dǎo)換個(gè)視角看問題，用積極的、發(fā)展的眼光幫助學(xué)生解釋現(xiàn)象、分析并解決問題。

　　6.更加注重社會(huì)、家庭等支持系統(tǒng)的作用。

　　學(xué)校的積極心理健康教育重視環(huán)境對(duì)孩子心理生活的影響，要求家庭、學(xué)校、社會(huì)共創(chuàng)優(yōu)化學(xué)生心理生活的積極環(huán)境。