有關(guān)大學(xué)生考試焦慮的心理學(xué)論文(2)
有關(guān)大學(xué)生考試焦慮的心理學(xué)論文篇二
《大學(xué)生考試焦慮的成因及其調(diào)適》
摘 要：考試被認(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)選拔人才的最主要的一種方式，頻繁的考試給學(xué)生造成了不同程度的考試心理障礙?？荚嚱箲]問(wèn)題已經(jīng)影響到一些學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活和自我發(fā)展。影響考試焦慮形成的原因是多種多樣的，即有客觀因素，也有主觀因素;即有個(gè)體的生理心理因素，也有外在的社會(huì)環(huán)境因素。它們交互作用，共同制約考試焦慮的產(chǎn)生。對(duì)于處在不同考試焦慮水平的大學(xué)生，應(yīng)采取不同的調(diào)適方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;考試焦慮;成因;調(diào)適
一、前言
近年來(lái)，對(duì)焦慮的研究已分化到許多社會(huì)生活的具體情境中。有的心理學(xué)家把影響個(gè)體行為的焦慮分為兩種：一種是高空、黑暗、寂靜、醫(yī)院手術(shù)等引起的恐懼和耽心，一種是智能檢查、入學(xué)考試及其他資格考試等引起的焦慮不安。[1]前者稱為一般性焦慮，后者為考試焦慮。隨著現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈而導(dǎo)致的對(duì)各種考試手段的重視，以及由此引發(fā)的各種心理問(wèn)題的增多，考試焦慮已成為學(xué)習(xí)心理學(xué)及教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，更是焦慮研究中最為活躍并取得較大進(jìn)展的方面。
二、考試焦慮概念界定及其表現(xiàn)
焦慮指?jìng)€(gè)體通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)，預(yù)料到內(nèi)外模糊的危險(xiǎn)刺激對(duì)自我、自尊等產(chǎn)生威脅，而又感到無(wú)力應(yīng)對(duì)時(shí)產(chǎn)生的持久的消極情緒體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理和行為變化。[2]考試焦慮是比較復(fù)雜的消極情緒，考試焦慮概念目前尚無(wú)定論，但是不少人對(duì)考試焦慮提出各自的觀點(diǎn)和理解：Alberl和會(huì)Haberrenwei考試焦慮是由某些應(yīng)試情景引起的，對(duì)作業(yè)成績(jī)起促進(jìn)或阻礙作用的情緒反應(yīng)。Wine和Sarason認(rèn)為應(yīng)首先把考試焦慮看作一種注意現(xiàn)象，高焦慮者專注于評(píng)價(jià)角色而對(duì)完成任務(wù)缺乏自信心，心理喚醒處于高度緊張狀態(tài)。而低焦慮者則注意面臨的任務(wù)，并有效地發(fā)揮完成任務(wù)所需的技能。
三、考試焦慮的影響因素
(一)內(nèi)部因素
(1)生理因素。由于每個(gè)人從父母那里繼承的遺傳基因不一樣，他們的神經(jīng)類型的強(qiáng)弱也不一樣，神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)型的人比較敏感，容易激動(dòng)，較多地體驗(yàn)到焦慮情緒。研究發(fā)現(xiàn)，大約15%的焦慮性神經(jīng)癥患者的父母和同胞兄弟姐妹也是容易焦慮的;大約50%焦慮性神經(jīng)癥患者的孿生者有類似的癥狀。這些說(shuō)明，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體考試焦慮的水平是有一定影響的。
(2)考試動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是人行為的內(nèi)部動(dòng)力，與個(gè)人的需要和愿望相聯(lián)系。適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的激情和干勁，但是動(dòng)機(jī)過(guò)激.容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂，這種擔(dān)憂就是焦慮。它會(huì)使人思維混亂，不知所措;回憶受到干擾，原本記住的東西也會(huì)提取不出來(lái)。
(3)個(gè)體成就目標(biāo)。成就目標(biāo)理論認(rèn)為一般人在成就情境中通常會(huì)采取兩種不同形態(tài)的目標(biāo)：掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。掌握目標(biāo)的人強(qiáng)調(diào)發(fā)展自己的能力，認(rèn)為個(gè)人的努力和其學(xué)習(xí)成果是呈正相關(guān)的;而表現(xiàn)目標(biāo)的人重視的是個(gè)人能力的展現(xiàn)。表現(xiàn)目標(biāo)又分為趨向成功和避免失敗兩種目的。趨向成功的表現(xiàn)目標(biāo)型人追求的是通過(guò)與他人的比較來(lái)展現(xiàn)自己的能力，而避免失敗的表現(xiàn)目標(biāo)型人則關(guān)注如何避開(kāi)失敗的情景，以免漏出自己能力的不足。
(二)外部因素
(1)家長(zhǎng)的期望值主要集中往大學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)果上，這種巨大的壓力使其考試焦慮不可避免的產(chǎn)牛并且加劇。Collins等研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系會(huì)影響考試焦慮水平，因擔(dān)心讓父母和其他家庭成員失望或疏遠(yuǎn)自己乃導(dǎo)致考試焦慮的產(chǎn)生。
(2)學(xué)校是大學(xué)生生活環(huán)境的重要組成部分，也是進(jìn)行考試最為頻繁的場(chǎng)所，因此是大學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮最直接的原因。同學(xué)關(guān)系不融洽表現(xiàn)在同學(xué)間在學(xué)習(xí)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)使他們過(guò)分看重考試的成敗。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生疲憊的身心得不到充足的休息，緊張的神經(jīng)得不到充分的放松，也會(huì)滋長(zhǎng)對(duì)考試的焦慮。
四、大學(xué)生考試焦慮調(diào)試
(一)端正學(xué)生考試動(dòng)機(jī)，擺正考試位置
讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西?？荚噾?yīng)當(dāng)被看作是展示和檢驗(yàn)自己才能的機(jī)會(huì)，是戰(zhàn)勝自己、鍛煉意志的一次挑戰(zhàn)。不要把考試的意義片面的夸大，甚至把考試和學(xué)習(xí)看成是為了家長(zhǎng)和老師。學(xué)生只有將考試動(dòng)機(jī)調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃剑拍芤宰罴训臓顟B(tài)面對(duì)考試，從而取得理想的成績(jī)。
(二)樹(shù)立強(qiáng)烈的考試自信心
許多考生產(chǎn)生焦慮的原因不是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而是自信心不足，對(duì)自己的估價(jià)低于自己的實(shí)際水平。所以要消除考試焦慮，考生就必須學(xué)會(huì)對(duì)自己樹(shù)立起信心，相信以自己的知識(shí)水平能夠自如地應(yīng)付將要到來(lái)的考試，并能在考試中取得令人滿意的成績(jī)。當(dāng)然，這種自信心應(yīng)當(dāng)建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備的盲目自信，不僅不會(huì)有利于焦慮的消除，反而會(huì)使考生在失敗后陷入更大的失望與焦慮之中。
(三)建立豐富的知識(shí)技能儲(chǔ)備
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備得是否充分，是影響考試焦慮的重要因素之一。所以，想要降低考試焦慮，從根本上就要認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，真正靈活掌握要測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，只有這樣，在考試階段才不至于因?yàn)椴粫?huì)做題而驚慌，引起焦慮。當(dāng)然，這種復(fù)習(xí)講究的是適度和靈活。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有多種形式的考察方法，但是“萬(wàn)變不離其衷”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，就要掌握其本質(zhì)，習(xí)得其精髓，不被表象所迷惑。這樣，即使遇到形式新穎的題目，只要聯(lián)想到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就能迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉偉.大學(xué)生考試焦慮的影響因素及應(yīng)對(duì)措施[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(2)：213-215.
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