有關心理咨詢師二級的參考論文(2)
有關心理咨詢師二級的參考論文
有關心理咨詢師二級的參考論文篇二
《一例社會適應不良心理問題的咨詢報告》
摘要:本案旨在幫助求助者克服自卑、重建自信，近而改變其行為，逐步適應社會的要求。求助者是剛參加工作的大學生,個性特征為內向、不穩(wěn)定型。因認知偏差導致自卑心理嚴重，以致影響教學工作，造成社會適應不良。咨詢師采用認知療法、合理情緒療法和行為療法，循序漸進、幫助求助者改變認知模式。咨詢效果顯示：求助者自信心增強，社會適應能力提高，人際關系改善，所任教師工作明顯改進，人格趨于成熟。
一、一般資料：
汪某，女、漢族、25歲、職大教師、未婚、學歷：專接本。參加工作近一年，現(xiàn)和父母同住。個人無重大軀體疾病史，無家族精神疾病史。
二、主述和個人陳述：
我是去年到一職工大學應聘擔任英語老師的，至今已將近一年了。前兩天學校人事干部向我反饋學生意見，對我的講課效果不滿意，說我講課死板，不與學生交流、光念書。到現(xiàn)在為止，學校已經(jīng)三次對我講課的效果提出批評意見。我覺得這對我的自信心傷害很大，我甚至懷疑自己是否具有當好老師的能力。自己喜歡英語專業(yè)，通過高自考英語專接本很不容易。我愿意做翻譯工作不愿意當老師，不愿意做與人打交道的工作，我從小就不愿意在人前說話。我的父母都是老師，還有一個哥哥。父母從小對我管教的很嚴。哥哥人長的帥，曾在全市數(shù)學競賽中得獎，是父母的驕傲。而我學習中等，相貌一般，性格內向，經(jīng)常受到父母特別是父親的指責。有時因為說錯一句話，也會受到父親的批評。我覺得自己很無能，總出錯，所以就盡量少說話。每當家里來了親戚朋友，我都因怕說錯話遭致父親不滿，而躲到自己房中，不愿多接觸人。在學校我也不愛與人交往，朋友很少，避免在班里集體活動中出頭露面，非常在意自己的言行，唯恐遭人指責。面對目前的工作現(xiàn)狀我很苦惱，我的朋友很少，也沒有男朋友，因為我有800度的近視，不愿意遺傳給后代，給男方帶來麻煩?，F(xiàn)在心里著急，睡不著，睡不好覺，總做夢，心里很煩卻沒有人可以商量。父母都不同意我辭職，怕找不到更好的工作?？墒俏乙幌氲缴险n，一想到面對學生就害怕，非常著急、心情郁悶、不知道怎么辦好。
三、咨詢師觀察和他人反映：
1、該求助者衣著樸素，相貌一般、戴一副深度眼鏡，情緒低落、心事重重、神色暗然。
2、該求助者思維邏輯正常，語言表達能力一般，自知力完整，沒有幻覺、妄想等精神癥狀。
3、同事的反映：該求助者平時與人交往較少，開會很少發(fā)言，最近她心情不好、長發(fā)呆、有時很煩、對別人態(tài)度不好。
四、評估與診斷：
(一)主要臨床表現(xiàn)
精神狀態(tài)：自卑、自信心不足、情緒低落、神情憂郁、焦慮不安。
身體狀態(tài)：睡眠差、多夢、有800 度的深度近視，此外，沒有其它身體異常感覺。
社會功能：人際交往能力較低，教學效果不好，學生意見大，與家人其周圍同事、朋友等人際關系不融洽，社會適應功能狀況不良。
(二)心理測驗結果：
1、SCL-90 自評量表測驗結果
總分：174陽性項目：48陽性項目均分：2.75
軀體化：2.53強迫性：1.80人際關系敏感：3.31
抑郁：2.85焦慮：2.15敵對：1.87
恐懼：1.57偏執(zhí)：1.50精神病型：1.08
2、 SAS 測驗結果 :58分SDS : 60分
(三)評估與診斷
從求助者主訴可以看出，目前求助者自卑、焦慮、憂郁等負性情緒較重，究其原因主要是她的社會適應能力不強，難于適應教育工作需要。目前她欲辭職而不能，欲工作又難于面對學校，害怕面對學生，造成了心理沖突。據(jù)此，初步診斷為一般心理問題，社會適應不良。
(四)診斷依據(jù)
1、該求助者雖然有較多負性情緒，但思維邏輯正常，根據(jù)判斷正常與異常心理活動三原則來分析，該求助者在主觀世界與客觀世界統(tǒng)一性、精神活動的內在一致性，以及個性的相對穩(wěn)定性三方面均屬正常。自知力完整，而且主動前來咨詢，鑒于以上情況，可以排除該求助者患有精神病障礙的可能性。
2.該求助者身體健康，未患過嚴重疾病，但她患有800度的近視，對其產(chǎn)生自卑心理有一定影響。
3.根據(jù)求助者的癥狀出現(xiàn)時間、嚴重程度，及有無泛化等判斷，該求助者為一般心理問題，社會適應不良。
(五)分析求助者心理問題產(chǎn)生的原因
1.社會性原因：
該求助者的父母因對其從小管教嚴格，給與的關愛和感情少，而批評、指責過多。特別是其父對求助者要求嚴格，就連一句話說錯也會受到批評。父母對該求助者過多的否定評價，使其成長的過程中個性變得自卑、內向、孤僻。這種情況是該求助者社會適應能力發(fā)展不良的社會性原因。
2、認知原因：
該求助者從小在父母的嚴格管教下，形成了內向，不愿與人交往的性格特征。平時她非常在意自己的言行舉止、謹小慎微，盡量回避在社會場合出頭露面，就連親戚、朋友到家中做客也避而不見，社會實踐機會很少，這一切究其原因，主要是該求助者在父母過多的指責下，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理，以至于對社會適應能力的發(fā)展造成了不良的影響。自卑心理、自我評價過低，是該求助者社會適應不良問題產(chǎn)生的主要認知原因。
3、生物性原因：
該求助者雖然身體健康，但她有深度近視(800度)并因此影響到她交男朋友，這一因素對她產(chǎn)生自卑心理也有一定的影響。
五、咨詢方案
本著咨詢師與求助者雙方共同協(xié)商的原則，充分尊重求助者的意見，結合求助者的具體情況制定咨詢方案。
(一)主要咨詢方法與適用原理：認知療法、合理情緒療法
認知療法是根據(jù)人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變求助者的不良認知，從而矯正適應不良行為的心理治療方法。合理情緒療法是通過理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助個體解決情緒和行為的問題。
ABC理論是她的核心理論。A代表誘發(fā)事件;B代表個體對事件的看法信念;C代表繼事件后，個體情緒反應下的行為結果。理性療法認為，A不是引起C的直接原因，而是由于B個體對事件評價解釋造成的。
(二)咨詢目標
經(jīng)與求助者認真商談，制定如下咨詢目標：
(1)終極目標：促進求助者心理健康和發(fā)展，充分實現(xiàn)人的潛能，進一步達到人格的完善。
(2)具體目標：幫助求助者克服自卑心理，緩解心理沖突，提高社會適應能力，擺脫目前的困境，做好正常的工作。
第一個目標：幫助求助者改變對自己評價過低的認知偏差，克服自卑、重建自信。
第二個目標：幫助求助者學習人際交往技巧、方法、提高社會適應能力。
第三個目標：幫助求助者改變對學生的錯誤認知，進而改進目前狀況，爭取贏得學生的承認和歡迎。
(三)咨詢雙方的責任、權利和義務[綜合]
1、咨詢師要認真遵守職業(yè)道德和保密原則，真誠、負責地為求助者服務，有責任向求助者介紹心理咨詢工作的性質、特點以及求助者的自身權利和義務。
2、求助者有權利了解心理咨詢的性質、特點、保密原則以及應用這一原則的限度，有權利選擇咨詢目標以及參與咨詢方案的制定，同時負有配合咨詢、完成家庭作業(yè)、遵守咨詢師時間、交費等義務。
(四)咨詢師時間安排：
每周一次每周五下午 4：00—5：00
咨詢次數(shù)：5次，根據(jù)咨詢進展情況可適當調整。
(五)收費：咨詢80元。
SCL-90 測驗50元、SAS測驗30元、SDS測驗30元。
六、咨詢過程
第一次咨詢：3月2日
目的：
1)與求助者建立良好咨詢關系
2)收集資料
3)緩解求助者的焦慮、抑郁癥狀
方法：
行為治療和合理情緒療法
過程：
1)向求助者說明求助者的權利和義務、保密原則及心理咨詢的性質。
2)攝入性會談，收集資料。
3)與求助者經(jīng)過認真協(xié)商，確定了咨詢目標，制定了咨詢方案。
第二次咨詢：3月9日
目的：
1)進一步鞏固咨詢關系
2)分析ABC理論，幫助求助者改變其不合理的認知。
方法：行為治療和合理情緒療法
過程：
1)針對求助者認為自己“什么都做不好、很沒有用”的片面認知，運用合理情緒療法幫助求助者認識其不合理的認知，其不合理認知屬過分概括化以偏概全。
2)布置作業(yè)：寫出自己的優(yōu)點和能干好教師工作的有利條件，進一步克服自卑、增強自信。
第三次咨詢：3月16日
目的：
1)進一步鞏固咨詢效果
2)共同探討怎樣適應社會、特別是怎樣與人溝通的問題。
方法：行為治療和合理情緒療法
過程：
1)對咨詢作業(yè)的反饋：發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，焦慮、抑郁情緒有所緩解。
2)討論了怎樣使學校領導理解自己，怎樣爭取勞教師的幫助，怎樣與同事溝通，并利用行為主義關于“一種行為之后出現(xiàn)了好的結果，這種行為就趨向于保持下去”的理論，協(xié)助她下決心在行為上有所改變，并商量了具體做法。
3)布置作業(yè)：閱讀卡耐基的《人性的弱點》。
第四次咨詢：3月23日
目的：
1)進一步鞏固咨詢效果
2)共同探討一些人際交往方法
方法：行為治療和合理情緒療法
過程：
1)對咨詢作業(yè)的反饋：從書中獲得了很多做人的道理，獲益很多。求助者的情緒和行為發(fā)生了很大的變化，自信心增強，她找校領導談話、向老教師請教、找學生了解情況等行動，都收到了預期的效果，這也使她很受鼓舞。
2)針對求助者認為“學生都傻，書上東西挺簡單，自己就能學，還嫌老師講的不好”的不正確認知，運用合理情緒療法為求助者介紹人際關系中的相互理解和尊重原則。經(jīng)過分析、探討，求助者有所領悟，并提出一些具體問題，咨詢師在與求助者進一步的商討中鼓勵其采取有效的行動，做到知己知彼。
3)布置作業(yè)：寫一份咨詢后體會。
第五次咨詢：3月30日
目的：
1)結束咨詢
2)鞏固提高咨詢效果
方法：行為治療和合理情緒療法
過程：
1)對咨詢作業(yè)的反饋：求助者對學校的工作逐漸適應了，教學效果已經(jīng)有了改進，還交了幾個學生朋友。
2)與求助者進行了一次回顧性的談話，總結了咨詢中改變的幾種認知偏見以及目前的認知狀態(tài)，以及行動改變的做法和效果，討論了咨詢效果及求助者心理健康終極目標等問題。
3)建議求助者再做一次心理測驗。
七、 咨詢效果評估
(一)求助者的自我評估
求助者在咨詢心得中寫到：“通過咨詢，重新認識自己，增強了自信，明白了自己認識上的偏差是造成心理沖突的主要原因，我的能力雖然不強，但是經(jīng)過努力，我超越了自己，開始適應了環(huán)境，開始適應了工作的需要，現(xiàn)在的感覺真好，我會繼續(xù)努力的。”
(二)周圍人對求助者的評價：
據(jù)求助者的同事反映，她最近變化不小，主動向老教師請教，一有機會就聽別的老師的課，還總找學生談話，虛心聽取意見，心情比以前好多了。
(三)心理測驗復查結果：
1、SCL—90 自評量表測驗結果
總分：134陽性項目數(shù)：22
軀體化：1.38強迫性1.30人際關系敏感： 1.58
抑郁：1.80焦慮：1.30敵對：1.17
恐懼：1.00偏執(zhí)：1.17精神病型：1.00
2、SAS：45分
3、SDS∶42分
(二)咨詢師地評價：
與求助者商定的咨詢目標基本上完成，求助者的心理和行為發(fā)生了較大的變化，社會適應能力有所提高，初期表現(xiàn)為：抑郁、焦慮情緒緩解;中期表現(xiàn)為：認知改變，行為調整;后期表現(xiàn)：能夠較客觀、全面地認識自己和周圍環(huán)境，重建了自信，提高了社會適應能力，人格趨于成熟。
最后一次咨詢結束時，求助者表示以后有問題還會找咨詢師提供幫助。三個月后，求助者來電話說：“學校剛反饋最新的學生評課的結果，她第一次受到了學生的好評。求助者離開咨詢師的幫助后，還能用學到的知識處理問題，真正有了自助的能力，這是求助者人生道路上的一個新起點。
隨著社會的競爭越來越激烈，社會適應不良已成為現(xiàn)代人心理問題的重要組成部分，本案例就屬于其中的典型代表。針對社會適應不良的求助者，盡管外部的社會性原因適應性原因引起其心理問題的直接原因，但是求助者認知上的偏差，在很大程度上是導致求助者出現(xiàn)社會適應不良癥狀的根本原因。因此，針對社會適應不良的求助者，咨詢師往往需要結合求助者的人格特點，以改變求助者的認知關鍵點，引導其重視引發(fā)社會適應不良的內部原因，從而從根本上改變不良行為，更好地適應社會。
參考文獻
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[2]郭念峰主編心理咨詢師(基礎知識)(培訓教程) 民族出版社 (2005.7)版
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[4]邢少穎、王福蘭《新世紀高校教師的心理問題及其調適》中國高校研究2002.第六期P70-72
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