淺談小學(xué)生心理健康教育的論文(2)
淺談小學(xué)生心理健康教育的論文
淺談小學(xué)生心理健康教育的論文篇二
《淺談小學(xué)生心理健康教育》
摘 要：心理學(xué)家曾做過一個(gè)很貼切的比喻："情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。"這句活反過來講就是知識(shí)如果離開了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來面對(duì)學(xué)生，以此來縮短老師與學(xué)生之間的距離。
關(guān)鍵詞：心理健康 小學(xué)生 教育 學(xué)習(xí)
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育，它是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，以此來促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高的教育。教育部曾指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這樣看來，走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展成為每個(gè)老師所應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，不僅僅是要完成過去的傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，同時(shí)要做到的還要掌握大量的針對(duì)學(xué)生心理的知識(shí)，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育尤為重要。
首先，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好而且和諧的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生們主要的活動(dòng)的場所，應(yīng)該力爭寬敞明亮，溫馨舒適，讓孩子們感受到溫暖。同時(shí)教室里的設(shè)置、配設(shè)也應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)來進(jìn)行調(diào)整，這也容易讓學(xué)生們更加熱愛生活，學(xué)習(xí)的更加放松，更加愉悅。學(xué)校給孩子們更多的自由的環(huán)境，讓孩子們隨著自己的想象出發(fā)，為了讓孩子們能夠更好的成長，可以為孩子們開設(shè)更多的課外活動(dòng)，讓學(xué)生融入到活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些課堂上所學(xué)不到的，同時(shí)也可以讓學(xué)生們的身心得到良好的發(fā)展，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來很大的好處，充實(shí)學(xué)生們的生活，陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。
其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的教學(xué)精神環(huán)境。這個(gè)是指老師在上課的過程中所營造給學(xué)生們的應(yīng)當(dāng)是良好的、和諧的、放松的教學(xué)環(huán)境，教授給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)容易讓每個(gè)學(xué)生都能接受，并且能夠很好地吸收。心理學(xué)家曾做過一個(gè)很貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。”這句活反過來講就是知識(shí)如果離開了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來面對(duì)學(xué)生，以此來縮短老師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在這樣一個(gè)平等的環(huán)境下可以讓他們感覺到自己得到了尊重，自己的心情就會(huì)得以放松，會(huì)完全釋放天性，讓學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)很強(qiáng)，這樣學(xué)生一方面學(xué)習(xí)成績提高了，自己的心情也會(huì)得到很好的發(fā)展，身心愉悅，老師也做到了和學(xué)生共同進(jìn)步。從心理學(xué)的角度出發(fā)，和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、壓抑的氛圍則大大讓學(xué)生的熱情減少。在課堂上，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種很大的心理壓力，那么如何減輕、消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呢?作為教師來說，教師要起組織、指導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們從心里愿意去學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，從而與老師能夠在心靈上得到很好地交流，這樣學(xué)生們的情緒上得到了穩(wěn)定，學(xué)生能夠得到充分的展現(xiàn)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勇氣和學(xué)習(xí)的信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而是學(xué)生們學(xué)得更好、學(xué)得更輕松，使得老師與學(xué)生之間的距離拉得更近，為學(xué)生的心理的健康的發(fā)展也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，老師應(yīng)當(dāng)更加注重那些心理缺陷的孩子，對(duì)他們真心的關(guān)心關(guān)愛，讓他們感受到老師的真誠。教師在教學(xué)的同時(shí)也是與孩子們進(jìn)行心與心上的交流的過程，老師對(duì)待自己的學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣疼愛，那么對(duì)于那些心理上壓抑的孩子要更加的關(guān)注。在學(xué)校里，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不開心，或者是因?yàn)檫@樣那樣的原因，心理上壓抑，性格會(huì)變得孤僻、內(nèi)向，心靈上就會(huì)變得很脆弱，那么老師對(duì)于這樣的學(xué)生就要多關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，多與他們進(jìn)行交流、對(duì)話，多多深入他們的內(nèi)心，了解學(xué)生的情感世界，以老師的真誠的愛去對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們在心靈上得到一種寄托，精神上得到依靠。當(dāng)注意到學(xué)生們的異常反應(yīng)時(shí)，要及時(shí)伸出援手進(jìn)行幫助，讓學(xué)生們能夠感受到老師的真誠，使得老師與學(xué)生之間得到信任，同時(shí)老師對(duì)于那些需要幫助的學(xué)生們還要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重新對(duì)自己建立起信心，讓他們感覺自己可以，逐步養(yǎng)成健康的心理。同時(shí)，老師還要站在學(xué)生們的立場去思考問題。在我們的人際交往中，真誠是非常重要的品質(zhì)，要做到理解別人，設(shè)身處地為他人著想。那么在教學(xué)的過程中，作為教師，要將最真實(shí)的自己展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，用自己的真心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們信任自己的老師，這樣老師能夠深入地了解每一位學(xué)生的狀況，也能夠讓學(xué)生與老師的距離更加近，成功達(dá)到教育學(xué)生的目的。
總之，在當(dāng)今的教學(xué)改革中，更加注重學(xué)生們的心理健康的發(fā)展，雖然開展心理教育的方法與途徑有很多，但是我個(gè)人認(rèn)為，作為老師，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援手進(jìn)行救助，并將自己最真誠的一面展示在學(xué)生面前，才能更好地塑造、凈化學(xué)生們的心靈，才能更好的掌握老師所傳授的知識(shí)，只有老師付出真心，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)，這是教育學(xué)生的心理健康不可或缺的方法。
作者介紹：
周德越 男 1974年10月23日 黨員 遼寧省營口市。遼寧省口鲅魚圈區(qū)路東小學(xué)校長、黨支部書記，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。多次獲市、區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。多次獲國家級(jí)、省級(jí)論文獎(jiǎng)。多次承擔(dān)國家級(jí)科研負(fù)責(zé)人，成果顯著。
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