大學(xué)生心理健康教育結(jié)課論文范文

　　心理健康教育課的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康教育知識，更重要的是要讓學(xué)生獲得心理調(diào)試的方法和能力。然而我們該如何寫有關(guān)心理健康的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育結(jié)課論文范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康教育結(jié)課論文范文篇一

　　《大學(xué)生心理健康問題初探》

　　摘 要：作為一個特殊群體，大學(xué)生的普遍年齡一般在18～25歲之間，正處于青年中期。獨特的年齡階段，注定了他們是最容易產(chǎn)生心理疾患的群體之一。從媒體報道上看，涉及大學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等新聞事件呈上升趨勢，這些事件不斷警示我們，作為大學(xué)生思想政治教育工作者要高度重視大學(xué)生心理健康問題。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 新媒體

　　中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　1 大學(xué)生心理健康的重要性

　　1.1 心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的前提

　　大學(xué)生在高校中形成的價值觀、生活態(tài)度和經(jīng)驗閱歷將對今后人生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，心理健康狀態(tài)直接影響和制約著當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。

　　1.2 心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)

　　積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力，人人都是自我心理的調(diào)試著，是自我發(fā)展的最終決定著。①很多學(xué)生家長有一個簡單的愿望，就是把孩子培養(yǎng)上大學(xué)，家長們完成了人生這一使命后，就放松了對學(xué)生的要求和管理。然而沒有家人的約束，容易便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，迷失自我，迷失方向，容易心理失衡。因此，在大學(xué)適時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，重新樹立目標(biāo)是成才的基礎(chǔ)。

　　1.3 大學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期的要求

　　隨著社會轉(zhuǎn)型、工業(yè)化加速以及由此帶來的社會、家庭生活方式、生活理念和價值取向的急劇變化，給成長中的青少年帶來巨大壓力，導(dǎo)致部分人人格缺失，這種缺失表現(xiàn)為迷茫、困惑、極端。高校一方面要培養(yǎng)社會需要的人才，一方面又要擔(dān)負(fù)道德品質(zhì)“把關(guān)人”的角色，注重學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，避免大學(xué)生帶著消極的心理狀態(tài)踏入社會。

　　2 大學(xué)生心理健康存在的問題原因分析

　　2.1 大學(xué)生自身心理意識薄弱

　　提到心理健康問題，許多大學(xué)生都嗤之以鼻，覺得這個問題和自己毫無關(guān)系。有的學(xué)生自知心理存在問題，但是怕受到老師或同學(xué)的異樣目光，就把自己的問題隱藏起來。進(jìn)入大學(xué)，所有的大學(xué)生都必須經(jīng)歷對新的環(huán)境與新的角色的心理調(diào)適過程，不能順利地度過這一過程的學(xué)生往往就將伴隨著心理問題的出現(xiàn)，加上自身心理健康知識的匱乏、意識的淡薄，這就使小的“心理疾病”不斷累積，最終形成不可愈合的大“傷口”。

　　2.2 高校對大學(xué)生心理健康教育的欠缺

　　高校大學(xué)生表面上看起來很陽光，給人感覺不會憂郁。但實際上，因為閱歷不夠豐富，很容易把小事放大而影響情緒?；蛘哌^于注重所謂的哥們兒義氣，不注意自身的完善和成長，在處理問題時容易沖動。所以需要大學(xué)生思想政治工作者的積極引導(dǎo)。

　　部分高校對新入學(xué)的大學(xué)生會進(jìn)行初步的心理健康測試，但是這種測試大多流于形式，走個過場，并沒有建立完善的心理健康檔案，而且不能形成一個長效機(jī)制。同時，大多數(shù)高校心理健康教育工作多由非專業(yè)人員兼任，輔導(dǎo)員心理咨詢技能方面不能形成一個系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致知識、經(jīng)驗的不足和角色的混亂，使得心理健康教育的質(zhì)量和效果無法得到保證與提高。

　　2.3 高校的特殊環(huán)境對大學(xué)生心理的影響

　　由于性格、知識體系、家庭背景等因素的影響，使部分大學(xué)生在多維的文化氛圍、多元的價值觀念以及復(fù)雜的人際關(guān)系中，呈現(xiàn)出不同的“心理疾病”。一些自我調(diào)整能力強(qiáng)的學(xué)生，會很快治愈心理上的“小疾病”，而一些心理素質(zhì)差、自我調(diào)節(jié)能力弱的學(xué)生則會長期處于弱勢狀態(tài)。大學(xué)生心理問題具有困擾性、自適性、累積性、多重性、階段性的特點。②

　　3 解決大學(xué)生心理健康問題的方法

　　3.1 形成學(xué)校、家庭、社會的共管機(jī)制

　　對于從高中教育模式走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說，受到家庭教育、高中教育的影響深，仍保持著只要成績好其他各方面都好的認(rèn)識，自身忽視了心理問題。而現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生多為獨生子女，家長的寵愛使其更無法認(rèn)識到自身存在的問題。因此，面對學(xué)生心理問題時，首先要形成學(xué)校、社會、家庭齊抓共管的機(jī)制，以學(xué)校為陣地，推進(jìn)心理科普工作，開展心理健康教育，完善大學(xué)生的心理修養(yǎng)。③家庭則做好輔導(dǎo)、監(jiān)測的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生對社會的種種現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識。

　　3.2 為大學(xué)生搭建系統(tǒng)的心理監(jiān)測、評估、輔導(dǎo)平臺

　　高校首先要加強(qiáng)專業(yè)化隊伍建設(shè)，包括專業(yè)心理輔導(dǎo)教師、專業(yè)的心理輔導(dǎo)教材資料、運(yùn)用較高信度與效度的心理評估工具，建立篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，實行早發(fā)現(xiàn)、早控制、早治療;④其次，利用學(xué)校的各種宣傳形式，普及心理健康知識，使學(xué)生能夠正視心理健康問題;再次，開設(shè)心理衛(wèi)生必修課、選修課、講座，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育;最后，可以借鑒國外高校的經(jīng)驗，設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢、輔導(dǎo)中心，對學(xué)生心理狀況監(jiān)測、評估，組織各類培訓(xùn)、講座，接受學(xué)生的咨詢，提供個別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式。

　　3.3 學(xué)會用大學(xué)生熟悉的語境進(jìn)行輔導(dǎo)

　　大學(xué)生群體的特殊性，有這自身的語境。這就需要教師能夠積極融入到這個語境當(dāng)中，在日常學(xué)習(xí)與生活中，及時從特定語境中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)有問題出現(xiàn)是，要注意正面引導(dǎo)，形成正能量。而對于出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生來說，則要重視疏導(dǎo)，而不能以教師的姿態(tài)來教育，而是要以特定的語境來緩解學(xué)生問題，疏導(dǎo)不穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能夠及時回到正常的語境當(dāng)中來。

　　3.4 充分發(fā)揮新媒體作用

　　大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)與預(yù)防，要求教師能夠充分利用現(xiàn)代化的工具與學(xué)生對話。網(wǎng)絡(luò)作為新媒體的代表，已經(jīng)充分融入到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)擅于利用新媒體對學(xué)生的影響，廣泛開展新形式的互動，如開設(shè)相關(guān)的博客、微博、論壇，在匿名的環(huán)境下，學(xué)生更容易敞開心扉。從全國各高校開展情況來看，南昌大學(xué)大學(xué)生心理健康發(fā)展協(xié)會、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理發(fā)展協(xié)會、華東交通大學(xué)心聯(lián)會等類似的大學(xué)生心理輔導(dǎo)的微博不斷涌現(xiàn)，初步統(tǒng)計，在新浪微博上，就有二百多個高校心理健康協(xié)會的微博，且都有著良好的學(xué)生基礎(chǔ)，可見，此種形式已經(jīng)得到了大學(xué)生的認(rèn)可。

　　3.5 積極開展學(xué)生互幫互助活動

　　由于心理問題大多是隱性問題，不容易被察覺，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸，則更容易發(fā)現(xiàn)心理問題。定期由學(xué)生自行組織開展一些心理協(xié)會、交友會、座談會等多種形式的互動活動，可以讓有一定困惑的學(xué)生更容易敞開心扉，使同學(xué)之間形成一種責(zé)任意識，不僅使個人樹立良好地心理健康意識，也要幫助其他同學(xué)“走出心靈的孤島”。

　　基于高校輔導(dǎo)員工作的實踐經(jīng)驗和對有關(guān)研究的審視，本文從大學(xué)生心理健康的重要性談起，對大學(xué)生心理健康的成因進(jìn)行分析，并提出了對策。對于直接為社會輸送人才的大學(xué)來說，心理健康教育絕對是一項復(fù)雜的基礎(chǔ)工程、系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程，重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是時代對人才的要求，也是大學(xué)生思想政治教育工作者的責(zé)任。由于大學(xué)生心理健康問題隨著時代變遷、文化背景變化而變化，這就要求高校對于大學(xué)生心理健康問題不能再孤立、靜止地思考，而是要與時俱進(jìn)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓大學(xué)生身心素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展。

　　注釋

　　① 吳佩杰，宋鳳寧.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2009(23)：74.

　?、?張旭新.大學(xué)生心理問題的特點與心理健康教育[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(8)：106.

　?、?何英.新視野下的大學(xué)生心理健康教育[J].文教資料，2008(26).

　?、?王建中.正確評價大學(xué)生心理問題[J].中國高等教育，2002(5)：13.