教育心理學與教學教育相關(guān)的論文(2)
教育心理學與教學教育相關(guān)的論文
教育心理學與教學教育相關(guān)的論文篇二
《教育心理學在學生教育工作中的應(yīng)用》
摘要：青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
關(guān)鍵字：教育心理學;學生教育;措施
【中圖分類號】G44
引言
心理學在教育教學當中，占據(jù)著十分重要的地位，起著巨大的作用.本文主要從以下三個方面論述心理學在教育教學中的運用.首先簡要闡釋心理學在教育領(lǐng)域中的主要理論;其次，簡要論述了心理學在教學活動中的作用.有利于推動教育模式的改革;有利于形成正確的教學思想;有利于提高課堂的教學效果;有利于促進學生的全面發(fā)展.最后，結(jié)合課堂實踐從以下三個方面分別加以闡釋：加強課堂教學的行為刺激，以生動形象的授課提高教學效果;積極利用認知學習的規(guī)律，提高學生自主學習的能力;充分尊重學生的主體地位，濃厚教學過程中的和諧氣氛.
一、當前學校教育教學工作中存在的教育心理問題及相關(guān)現(xiàn)狀
學生工作是學校教育工作者在教育教學工作中不容忽視的一環(huán)，許多學生教育工作者如班主任都感覺學生工作難做，這是當前存在的現(xiàn)實。中職教育培養(yǎng)的對象是小學生，他們生理上發(fā)育還不成熟，心理上也不太成熟或是說處在一個相當?shù)偷乃?，個性特征不明顯，獨立思考和獨立學習能力相對成年人都比較弱。所以說教育工作者要掌握心理學知識，懂得合理運用于教育教學工作中，能夠?qū)⒔逃睦韺W具體理論恰到好處地應(yīng)用在教育教學工作中，從而達到提高教學效率的目的。
二、提出相關(guān)措施
1、樹立科學的教育觀，實現(xiàn)以知識為本位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念是以知識為本位的觀念，新的教育觀念是人本主義觀念。強調(diào)教育要面對人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而絕非知識的簡單堆積。教學中，教師要關(guān)注人的理性發(fā)展，一切從學生的需要出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展，對學生進行生活指導(dǎo)，精神啟迪和個性陶冶，提倡創(chuàng)造，反對一味模仿重復(fù)，要使課堂真正成為學生活力煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。
2、確立平等合作的教學觀，實現(xiàn)由教師中心向師生民主平等的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學觀認為，教師要堅持課堂教學是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性完成教學任務(wù)的過程。同時要認識到教學過程還是師生雙方作為活生生的主體，在課堂中共同活動的過程。師生民主平等的重要內(nèi)容是教師要充分尊重每一個學生生命的獨特性，尊重每個學生特有的人格和精神世界，進而尊重學生的個別差異性。讓每個學生在課堂中都能在原有的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗感受生命成長的快樂。
3、形成一種和諧愉快、樂觀向上師生關(guān)系。
人本主義心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”可見優(yōu)化課堂教學環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師要以情感為紐帶，努力在課內(nèi)外建立一種民主平等，相互尊重，彼此理解，協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系。而這一切的一切，都是基于教師對學生發(fā)自內(nèi)心的無私博大的愛。教師要真誠的關(guān)心愛護鼓勵每一個學生，尊重學生的人格，理解學生的內(nèi)心世界，從而贏得學生的尊重和信賴，縮短師生心理上的距離。師生情感相容友好，互諒親近，彼此依戀的心理關(guān)系為學生想象力、創(chuàng)造力、能動性的自由發(fā)揮，營造了寬松和諧的教育環(huán)境。
4、應(yīng)用激勵理論調(diào)動學生的學習積極性
教育管理的目的之一是促使學生具有積極的學習態(tài)度，表現(xiàn)在良好的學習行為，取得理想的學習效果，從而實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標。因此，在調(diào)動學生的學習積極性中應(yīng)用心理學理論顯得非常重要。
目標是一種刺激，心理學稱為誘因。合適的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為方向，具有激勵作用。按照國家教育方針而制定科學的教育培養(yǎng)目標，明確對學生德、智、體、美諸方面的要求，使之具體體現(xiàn)在學校的課程設(shè)置及教學內(nèi)容上。讓學生能在不斷的成功中逐步樹立自信心，強化學習動機，提高學習能為。用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置于學員的心理地位，才能夠了解和洞悉學員思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵。所以，從激勵理論出發(fā)，教育工作應(yīng)該以激發(fā)學生的學習動機為核心，從提高學生的需要層次、設(shè)置科學合理的學習目標、嚴格規(guī)范學生的學習行為三方面入手。
5、和學生進行心靈的溝通
當學生對班主任訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。首先班主任要注意細心傾聽學生的煩惱，讓學生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題的特點，有針對性地進行一一開導(dǎo)。其實往往教師只需要耐心地傾聽，學生將自己煩惱都說出來，達到一個傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導(dǎo)與開導(dǎo)過程了。因此作為新時代的一個合格老師一定要耐心傾聽學生的煩惱與困擾。
6、充分尊重學生的主體地位，濃厚教學過程中的和諧氣氛
人本主義學習理論主張將學習看作是個體因內(nèi)在的需求而求知的過程，個體所學到的不僅僅是知識或良好的行為方式，更重要的是要促進學習者人格的健全發(fā)展和完善。人本主義學習理論強調(diào)以學生為中心的教學理念，構(gòu)建具有人本主義色彩的教學模式，其核心內(nèi)容是：人類生來具有學習的潛能;人類的求知欲望源于需求;人類的學習過程充滿情感，個體經(jīng)學習而成長，最終目的是要成為一個完整的人，一個充分起作用的人。根據(jù)這一理論觀點，在教學中，一是突出以學生為中心的教學思想，在課堂中尊重學生的主體地位，并鼓勵學生積極參與，做課堂教學中的引路人;二是建立和諧型的師生關(guān)系，正如教育家陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，教師應(yīng)該在課堂中注意和學生保持和諧的關(guān)系，對學生有著愛心和耐心，才能成為一個合格的教師，促進學生學習的樂趣;三是注重學生的全面發(fā)展，在平常教學中培養(yǎng)學生健全人格，積極對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，提高學生的情商，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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