探析心理健康教育的論文(2)
探析心理健康教育的論文篇二
《探析心理健康教育》
【摘要】如今教育部門在深化素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中不但要確立以學(xué)為本的教學(xué)觀，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念，正確對待每一個(gè)學(xué)生。而且還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和德育的培養(yǎng)。德育與心理健康教育是學(xué)校教育工作的兩個(gè)重要方面，兩者既各成體系又密切聯(lián)系。如何把這兩者有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于學(xué)校的教育中去，是一個(gè)重要的課題。本文主要從幾個(gè)不同方面談?wù)勑睦斫】到逃c德育的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;德育;有機(jī)結(jié)合
在發(fā)達(dá)國家，心理健康教育①早就入列到學(xué)校教育中去。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，心理健康教育也逐漸被列入學(xué)校教育中來，一個(gè)很具中國特色的問題——心理健康教育和德育的關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生。對此，國內(nèi)的眾多專家和學(xué)者說法不一。不過綜觀目前學(xué)校的心理健康教育和德育的現(xiàn)狀，結(jié)合理論思考認(rèn)為，對學(xué)校心理健康和德育的關(guān)系問題處理最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪鞘苟咴趯W(xué)校教育中有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮功能互補(bǔ)的作用。
1德育與心理健康教育結(jié)合的必要性
德育與心理健康教育結(jié)合有利于德育工作的改進(jìn)。
1.1德育與心理健康教育的結(jié)合有利于德育目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，學(xué)校德育目標(biāo)著眼于學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì);德育內(nèi)容偏重于認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)社會規(guī)則;德育注意滿足社會需要，而忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益。隨著學(xué)生年齡的不斷增長和自我意識的增強(qiáng)，逐漸對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德教育難以被學(xué)生接受。
心理健康教育不僅注重個(gè)人的心理需要，關(guān)注個(gè)人心理平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和榮譽(yù)感。提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感。因此，學(xué)校可以在開展心理健康教育的同時(shí)再結(jié)合正確的人生觀、價(jià)值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。
1.2德育與心理健康教育結(jié)合有利于教育者對學(xué)生形成正確的認(rèn)識。一個(gè)人在心理上存在問題總是通過一定的行為方式表達(dá)出來。比如，強(qiáng)迫癥狀會導(dǎo)致一些反常規(guī)或違紀(jì)行為的生成;人際關(guān)系過于敏感或敵意會影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握學(xué)生的心理狀況和思想變化的規(guī)律，增強(qiáng)思想政治道德教育的預(yù)見性和主動性，這樣，教育者就不會把學(xué)生的違紀(jì)行為簡單地歸結(jié)為思想道德問題。
1.3德育與心理健康教育的結(jié)合可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。傳統(tǒng)德育一般采用知識傳輸型的教育模式。對受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡單、學(xué)生被動。教育者和被教育者雙方地位不對等，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理。針對此，教育者可把心理輔導(dǎo)的方法引入德育中。如宣泄法、疏導(dǎo)法、共同探討解決問題方法等。改變過去簡單粗暴的方式，采用學(xué)生易于接受的方式。這樣，教育者不再高高在上，而是以朋友身份與學(xué)生交流，排解他們的憂慮和困難，使他們放下包袱，學(xué)生也比較樂意接受老師的輔導(dǎo)和建議，會主動向老師敞開心扉，使德育工作的實(shí)效得以提高。由此可見，心理健康教育可以從多方面彌補(bǔ)德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性，很有必要將二者有機(jī)結(jié)合起來。
2心理健康教育和德育結(jié)合的可行性
學(xué)校心理健康教育的不規(guī)范和德育科學(xué)性、實(shí)效性欠佳的現(xiàn)狀都迫切需要我們尋求一條解決問題的新出路，心理健康教育和德育的共性使我們看到了希望。
2.1德育與心理健康教育是素質(zhì)教育體系中兩個(gè)并列的基礎(chǔ)教育范疇。德育與心理健康教育是學(xué)校教育工作的兩個(gè)重要方面，他們共同服務(wù)于兒童與青少年的健康成長與個(gè)性的全面發(fā)展，但又自成體系，在理論基礎(chǔ)、具體目標(biāo)、學(xué)生觀、歷史觀、方法原則和實(shí)驗(yàn)途徑等方面存在區(qū)別。兩者相對獨(dú)立，既不能相互隸屬，也不能相互代替，而是并列存在的關(guān)系。正是因?yàn)檫@種并列關(guān)系的存在，使得兩者的結(jié)合成為可能。
2.2德育與心理健康教育不是平行的關(guān)系，而是一種交叉關(guān)系
2.2.1終極目標(biāo)一致。心理健康教育與德育的對象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”。雖然具體目標(biāo)有所不同，但終極目標(biāo)一致，都是使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全的人格。
2.2.2內(nèi)容互有交叉。德育與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開的，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的意識傾向和個(gè)性心理品質(zhì)，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性和道德心理品質(zhì)。心理健康狀況是道德心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，人的道德品質(zhì)影響著心理健康。有些人心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。因此，在德育和心理健康教育中要以人為本，以人為核心。堅(jiān)持統(tǒng)一性、整體性，“以心育德”。突破德育、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模式。
2.2.3方法相互補(bǔ)充。德育與心理健康教育在具體實(shí)施的方法上相互借鑒、相得益彰。德育的理論說服、環(huán)境陶冶、榜樣示范等方法不失為重要的方法，但往往過于強(qiáng)調(diào)外化，為使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相關(guān)方法來加強(qiáng)個(gè)體的道德內(nèi)化。同樣，心理健康教育也可借助德育的行為鍛煉等方法來提高實(shí)效性。
2.3德育與心理健康教育結(jié)合在實(shí)踐上完全可行。
2.3.1實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育在課程中的結(jié)合可行且有效。小學(xué)思想品德和初中思想政治課是傳統(tǒng)的德育課程，在這些課程的教學(xué)實(shí)踐中，我校將一系列增進(jìn)學(xué)生心理健康的內(nèi)容貫穿到相關(guān)章節(jié)。如;勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛祖國、熱愛勞動，如何保持樂觀的心態(tài)，如何與人交往，如何正確看待自己等，使德育課程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅幫助學(xué)生解決了心理問題，也有助于學(xué)生思想問題的解決。
2.3.2在德育工作中滲透心理健康教育的改革實(shí)踐卓有成效。我校針對學(xué)生心理發(fā)展的特別，在教學(xué)工作中滲透心理健康教育，還制定相關(guān)的心理調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，為有的放矢地開展學(xué)校德育工作提供了良好的支持。學(xué)校還設(shè)立了“心理健康咨詢室”，安排了老師專門對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。還定期舉辦諸如“青春期心理衛(wèi)生”、“考試前的心理調(diào)查”等心理講座，對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)和幫助。
3心理健康教育和德育的有機(jī)結(jié)合
學(xué)校的心理健康教育和德育雖然在理論基礎(chǔ)具體任務(wù)、運(yùn)行機(jī)制等方面存在著差別，但二者卻有著許多緊密聯(lián)系：一方面，良好的思想政治素質(zhì)是良好心理素質(zhì)的核心。德育中所講求的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育也就是理想、品德教育，它恰好是形成心理結(jié)合的核心組成部分，健康的心理也需要有良好的思想素質(zhì)為前提。另一方面，健康心理能穩(wěn)定、鞏固和促進(jìn)良好的思想教育，這一系列千絲萬縷的聯(lián)系使得我們完全可以在突出重點(diǎn)合理分工、功能互補(bǔ)的原則上將二者有機(jī)結(jié)合起來。
3.1在教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。德育工作重要是為一定階級服務(wù)的，是社會定向的，以促進(jìn)社會安定與發(fā)展為目的，具有很大的社會性、政治性、階段性和時(shí)代性，其目標(biāo)僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀念，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，具有崇高的思想覺悟上，而這種德育目標(biāo)指導(dǎo)下的德育內(nèi)容注定會有諸多缺陷，注定會引起學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期目的，學(xué)校德育和心理健康教育的結(jié)合就是要將心理健康教育的一些內(nèi)容引入到德育工作中，以彌補(bǔ)其不足與缺陷?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)隨挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。在德育內(nèi)容中納入心理健康教育內(nèi)容。如青春期衛(wèi)生心理教育、個(gè)性發(fā)展教育等，可調(diào)節(jié)德育工作單純?yōu)檎味窢幒蜕鐣F(xiàn)有形勢服務(wù)的作用。使學(xué)生具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為思想政治品質(zhì)的養(yǎng)成打下患難夫妻實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。
3.2在教育隊(duì)伍上的有機(jī)結(jié)合。目前學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍現(xiàn)狀是：大部分地方心理健康教育由班主任擔(dān)任，只有一小部分地方才有心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員。這一嚴(yán)重失調(diào)的比例中我們可了解到如今學(xué)校心事健康教育大多是由德育工作者來兼做的，這也是心理健康從一產(chǎn)開始就與德育有著密切聯(lián)系的一個(gè)突出表現(xiàn)。根據(jù)目前心理學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏這一現(xiàn)狀，要想在短時(shí)間內(nèi)改變這一現(xiàn)象是有相當(dāng)大的難度的，德育工作者必是心理健康隊(duì)伍的重要組成部分。因而就很有必要將這兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合起來。讓德育工作者在掌握德育的原則、方法等的同時(shí)，兼學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、心理咨詢學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理學(xué)知識，并且經(jīng)常與心理學(xué)專業(yè)教師一起交流各自工作上得到的經(jīng)驗(yàn)，分析研討一些具有特色的個(gè)案，提出改進(jìn)教育工作的方法。從事道德品質(zhì)教育的教師對學(xué)生的思想動態(tài)了解得多一些，他們提供的情況有利于提高心理健康教育的針對性，并增強(qiáng)實(shí)際效果。從事心理健康教育的教師，對心理學(xué)的專業(yè)知識和心理訓(xùn)練、心理咨詢等方法、手段要清楚些，有助于其轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)工作方法，提高工作的水平和質(zhì)量。因此，只有將兩支隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合起來，才能對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的促進(jìn)作用。
3.3在教育原則上的結(jié)合。學(xué)校心理健康教育和德育的教育對象都是有感情、有思想的活生生的人，這就需要教育工作者在教育過程中遵循做人的工作的的某些基本原則，然而，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校德育卻相去甚遠(yuǎn)，大多采用灌輸、公開訓(xùn)導(dǎo)等不符合學(xué)生身心發(fā)展的原則。學(xué)校心理健康教育和德育結(jié)合就是要將心理健康教育工作的一些原則，如：交友性原則、疏導(dǎo)性原則，矯正與發(fā)展相結(jié)合、情理相融等原則吸收到德育工作中，形成正面教育為主，批評教育為輔的原則，心理激勵與強(qiáng)化的原則，因人施教和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則等等。在德育工作中運(yùn)用灌輸原則是有必要的，但如果僅僅采用簡單生硬、生吞活剝的方法來灌輸肯定就行不通了。古代思想家孟子曾說過：“以力服人者，非心服也，力不贍也;以德服人，心悅而誠服也②”。這就要求教育工作者只能根據(jù)人的心理活動規(guī)律，將心理疏導(dǎo)和理論灌輸相結(jié)合，才能取得理想的解決問題的效果。
3.4在教育方法上的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校心理健康教育與德育在方法和手段上雖有很多差別，但二者卻也有交叉的地方，因而在教育過程中可在其共同的基礎(chǔ)上結(jié)合，促使其取長補(bǔ)短，使二者的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。學(xué)校心理健康教育作為一新生事物，它的知名度不是很高，尤其是在我們這些農(nóng)村學(xué)校，在這種情形下坐等學(xué)生主動上門尋求幫助是行不通的，那么就需要借用德育工作中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和方法，公開主動地對學(xué)生講解，宣傳心理健康知識，將活動課作為開展心理健康教育的載體，使學(xué)生在不知不覺、愉快的氣氛中獲得心理健康的一些常識，達(dá)到保障和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能的目的。同樣，德育工作者要改變那種板起面孔訓(xùn)人、老師講學(xué)生聽的填鴨方式，引入心理健康教育工作中的積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠等性質(zhì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生申訴，在與交談中接受，觀察與辨別，了解其思想問題，以熱情的態(tài)度、真摯的感情和多方面的科學(xué)知識達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合不是兩者的簡單相加或相互替代，而是兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程中的聯(lián)系融通、相互滲透。因此，在教育的實(shí)踐中，要注意避免出現(xiàn)“心育問題德育化”或“德育問題心育化”的傾向。既不能將學(xué)生的心理問題錯(cuò)當(dāng)思想問題，全部由德育工作來解決;也不能將心理健康教育看成萬能鑰匙，過度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，而忽視甚至淡化德育的思想性和導(dǎo)向性。如果我們認(rèn)識不到這一點(diǎn)，將使德育與心理健康教育走入誤區(qū)。
4心理健康教育與德育結(jié)合的意義
把心理健康教育與德育有機(jī)地結(jié)合到學(xué)校教育工作中去，有著許多積極的意義。首先，避免了德育教育與心理健康教育在實(shí)踐中的角色沖突。比如價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值中立的沖突，社會本位與個(gè)人本位的沖突，從而達(dá)到共同的育人目的，使人的生存質(zhì)量提高。其次，避免了個(gè)體成長中的相互抵制。學(xué)校教育工作者要通過自身努力，幫助學(xué)生達(dá)到積極的心理健康層次，發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會價(jià)值的事業(yè)，從而做到個(gè)人與社會關(guān)系的相結(jié)合。再次，避免了目標(biāo)上的不一致。心理健康教育追求的是一種人與自然、人與社會之間的和諧狀態(tài)，其目標(biāo)屬于基礎(chǔ)層次的目標(biāo)。而德育具有社會取向的特征，他要求個(gè)體服從整體，具有高度的約束性。但兩者的總目標(biāo)是一致的，兩者都是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。總之兩者結(jié)合有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
注釋：
①《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.
?、趨⒁姟睹献?middot;公孫丑上》.
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