論中小學(xué)心理健康教育的論文(2)
論中小學(xué)心理健康教育的論文
論中小學(xué)心理健康教育的論文篇二
《試論中小學(xué)生心理健康教育的幾項(xiàng)原則》
【摘要】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”因此，我們應(yīng)高度重視心理健康教育工作，力求通過(guò)此項(xiàng)工作的扎實(shí)開展，使學(xué)生的生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)其身心的全面健康發(fā)展。在此項(xiàng)工作中，我們只有努力堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則、全員參與原則、反饋矯正原則和正面引導(dǎo)原則，才能優(yōu)化教育效果，達(dá)成教育目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;目標(biāo)導(dǎo)向;全員參與;活動(dòng)育人;反饋矯正;正面引導(dǎo)
教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出，“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”因此，我們應(yīng)高度重視心理健康教育工作，力求通過(guò)此項(xiàng)工作的扎實(shí)開展，使學(xué)生的生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)其身心的全面健康發(fā)展。
筆者認(rèn)為，要科學(xué)高效地開展此項(xiàng)工作，必須遵循以下原則。
1、目標(biāo)導(dǎo)向原則
《綱要》指出，“心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”。教育目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教育工作的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它對(duì)我們的工作具有導(dǎo)向作用。盡管我們的教育過(guò)程主要是通過(guò)以學(xué)生參與活動(dòng)的形式來(lái)完成，但教師所安排的所有教育活動(dòng)都必須圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。我們都知道，預(yù)設(shè)的目標(biāo)不是一成不變的――有時(shí)在實(shí)施時(shí)會(huì)生成新的目標(biāo)，但這種新目標(biāo)也應(yīng)該是根植在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的，是在實(shí)施預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)所派生出來(lái)的，而不是孤立地甚至是憑空產(chǎn)生的。因此，教師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅不能沒有目標(biāo)，而且還必須與教育的總目標(biāo)完全一致。我們之所以強(qiáng)調(diào)這一活動(dòng)原則，是因?yàn)榻逃^(guò)程中所安排的各類活動(dòng)，都只是達(dá)成目標(biāo)的手段，是幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)、感悟的載體;而教育目標(biāo)才是我們開展活動(dòng)、實(shí)施教育的最終目的。沒有目標(biāo)的活動(dòng)，是盲目的活動(dòng);而偏離目標(biāo)的活動(dòng)，也無(wú)益于教育總目標(biāo)的達(dá)成。
2、全員參與原則
《綱要》要求我們“面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高”。義務(wù)教育是以法律作保障的、對(duì)每一個(gè)適齡兒童都必須進(jìn)行的、帶有強(qiáng)制性的教育。它最突出的特征是面向全體學(xué)生，全面提高質(zhì)量。因此，堅(jiān)持全員參與應(yīng)成為心理健康教育的一條重要原則。可是，在實(shí)際工作中，我們往往只強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，只關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，卻忽視了學(xué)生的全員參與，忽視了面向全體學(xué)生開展教育。其實(shí)，在心理健康教育過(guò)程中，教師應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，在考慮工作的針對(duì)性的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的參與面。個(gè)別輔導(dǎo)固然可確保工作的針對(duì)性，可我們的教育對(duì)象是全體學(xué)生，只有學(xué)生的全面參與，才能確保參與的全員性。另外，這里的全員參與，當(dāng)然也包括教師的參與。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，同時(shí)也應(yīng)該是參與者，而不能成為旁觀者。新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)成為平等中的“首席”，就是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。有學(xué)生的全員參與為基礎(chǔ)，有教師的引領(lǐng)作用作保證，這樣的工作一定是積極有效的。
3、活動(dòng)育人原則
由于學(xué)生的心理狀態(tài)往往在其具體活動(dòng)中自覺或者不自覺地表現(xiàn)出來(lái)，所以，我們可以活動(dòng)為組織形式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，如討論、游戲等，并在此過(guò)程中，使學(xué)生與周圍的環(huán)境發(fā)生實(shí)際的接觸，引發(fā)學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象的思考，從中積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而獲得真切的體驗(yàn)。教師在一旁注意觀察，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)――肯定正面典型，糾正偏頗之處。例如，我校在培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力的過(guò)程中，采取了以下措施：開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制;通過(guò)情境表演，讓孩子學(xué)會(huì)換位思考;引導(dǎo)自由活動(dòng)，為學(xué)生提供宣泄空間。豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也優(yōu)化了教育效果。
4、反饋矯正原則
反饋是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，再獲得輸出信息的結(jié)果，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用?！毒V要》指出，“開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性”。要確保其實(shí)踐性和實(shí)效性，就必須堅(jiān)持反饋矯正原則。在心理健康教育過(guò)程中，雖然學(xué)生的活動(dòng)貫穿始終，但他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中同樣也少不了反饋，因?yàn)檫@種活動(dòng)不是自由活動(dòng)，而是由教師組織的、以觀察和了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界并最終促進(jìn)其心理健康發(fā)展為目的的活動(dòng)。要使這樣的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，就需要教師通過(guò)反饋來(lái)及時(shí)了解學(xué)生在活動(dòng)中的感悟程度，并根據(jù)反饋中暴露出來(lái)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，從而提高活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)。所以，反饋可以幫助教師認(rèn)識(shí)、矯正自己工作中的偏向和失誤，反饋可以幫助教師及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)生的各種信息，特別是其身上表現(xiàn)出來(lái)的一些陰暗心理，并適時(shí)加以矯正――總之，反饋可以幫助教師及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高工作質(zhì)量。
5、正面引導(dǎo)原則
正面引導(dǎo)是指?jìng)€(gè)體在某一情境下的行為因獲得滿意的結(jié)果而得到強(qiáng)化的過(guò)程。我們都知道，兒童與青少年的道德情感、道德意志、道德行為，只有在正確認(rèn)識(shí)支配下，才會(huì)沿著健康的道路發(fā)展。因此，心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則。
堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，首先，要發(fā)揮榜樣的力量。具體來(lái)說(shuō)就是，一方面，教師要以身作則，為人師表。教師與學(xué)生朝夕相處，其一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要時(shí)刻以文明的言行、整潔的衣著以及良好的心理狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)感染孩子，帶動(dòng)學(xué)生。正如《綱要》指出的那樣，“注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系”。另一方面，教師要重視同伴對(duì)學(xué)生的榜樣作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和同伴交往的日益增多，同伴之問(wèn)的影響作用越來(lái)越大。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的正面典型，并適時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)觀察、比較、模仿等方式來(lái)學(xué)習(xí)他們。良好的同伴常常能為大家樹立一個(gè)積極的行為榜樣，有助于其良好行為品質(zhì)的形成。因此，我們可以為孩子在同伴中選擇良好的榜樣，鼓勵(lì)他們向同伴榜樣學(xué)習(xí)，這樣往往能有效地影響帶動(dòng)孩子，促進(jìn)他們形成積極健康的心理意識(shí)。其次，要重視引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)充分考慮我們的教育對(duì)象的生理心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)去考慮、安排一些具有積極的教育意義活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心獲得對(duì)生活的正確體驗(yàn)，形成積極健康的心理狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的品德意識(shí)和行為習(xí)慣。
《綱要》告訴我們，“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。”因此，當(dāng)心理健康教育這一全新的教育內(nèi)容展現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，在教育活動(dòng)中努力堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則、全員參與原則、反饋矯正原則和正面引導(dǎo)原則，科學(xué)、有效地組織和開展活動(dòng)，以優(yōu)化教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
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