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加強(qiáng)青少年心理健康教育的相關(guān)論文

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加強(qiáng)青少年心理健康教育的相關(guān)論文

  青少年心理健康問(wèn)題,是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,要通過(guò)多種形式、多條渠道加強(qiáng)這方面的工作,切實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的加強(qiáng)青少年心理健康教育的相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  加強(qiáng)青少年心理健康教育的相關(guān)論文篇一

  《青少年心理健康及教育的研究》

  【摘要】社會(huì)發(fā)展,時(shí)代進(jìn)步。人才的培養(yǎng)成了教育面向未來(lái)的主要課題之一,改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)于青少年心理健康教育的發(fā)展方向才真正納入大家的研究議題中來(lái),筆者以理論依據(jù)、方法論原則、青少年心理問(wèn)題、主要針對(duì)青少年心理健康和教育培養(yǎng)模式展開(kāi)了全面的分析探討。

  【關(guān)鍵詞】青少年;心理健康;整合研究

  當(dāng)今世界對(duì)青少年心理健康及教育大多是在以如何減小心理障礙、心理健康積極發(fā)展等方面進(jìn)行研究的,因此,造成了當(dāng)前對(duì)個(gè)人心理發(fā)展、社會(huì)心理規(guī)范以及教育發(fā)展的等方面的研究廣泛。

  一、整合研究的理論依據(jù)

  研究模式和研究實(shí)踐同屬于整合研究的范圍,整合研究主要根據(jù)以下內(nèi)容被提出且被實(shí)踐。要將社會(huì)變革和青少年發(fā)展過(guò)程中的改變統(tǒng)一考量,當(dāng)今的青少年心理問(wèn)題最主要的原因還是其中的變化程度太大、太快。所以,我們要對(duì)“變”這雙方面的因素分析要遵循理論研究、實(shí)證支撐、實(shí)踐促進(jìn)等方面的因素來(lái)分析探索,著重分析“變”的原因、表現(xiàn)內(nèi)容、規(guī)律和教育方式等內(nèi)容。

  二、整合研究的方法

  (一)科學(xué)性和針對(duì)性結(jié)合。以科學(xué)理論、方法、技術(shù)等為依據(jù),結(jié)合科學(xué)性及針對(duì)性?xún)煞N原則,將現(xiàn)實(shí)研究對(duì)象中所存在的問(wèn)題合理化。要根據(jù)青少年心理現(xiàn)狀,一定要結(jié)合科學(xué)理論及規(guī)范方法將這一問(wèn)題解決。因此,就可以根據(jù)路徑分析、因素分析、聚類(lèi)分析等現(xiàn)代心理科學(xué)理論,了解青少年心理特點(diǎn),在大的社會(huì)環(huán)境下對(duì)青少年進(jìn)行典型分析,對(duì)青少年的心理問(wèn)題、造成因素、狀況及治療方法進(jìn)行了全面分析。

  (二)促進(jìn)青少年的積極適應(yīng)。研究問(wèn)題要在研究理論和研究方向來(lái)實(shí)現(xiàn),以研究方法、出發(fā)點(diǎn)、思路、干預(yù)措施及實(shí)施解決方法為依據(jù),在素質(zhì)教育的現(xiàn)狀情況下,要以心理素質(zhì)培養(yǎng)為依托,找到解決青少年心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),幫助實(shí)現(xiàn)青少年心理健康問(wèn)題得以改善,讓他們不僅愿意適應(yīng)學(xué)習(xí)周邊環(huán)境、適應(yīng)生存、適應(yīng)人際關(guān)系及社會(huì)準(zhǔn)則等問(wèn)題也要讓他們逐漸找到更好的發(fā)展自我的空間,例如,智能、創(chuàng)造性、個(gè)性等方面。

  (三)方法手段的有效性與程序的系統(tǒng)性的統(tǒng)一。針對(duì)青少年心理健康及教育的研究,要確保方法手段的有效性和程序系統(tǒng)性的統(tǒng)一,就要根據(jù)研究階段的不同特點(diǎn)而深入分析,采用問(wèn)卷法、因素分析法、模糊量化法、理論分析法以及教育研究法等方式去考量青少年心理問(wèn)題的當(dāng)前機(jī)制、訓(xùn)練對(duì)策、測(cè)量工具以及矯正方法。在青少年努力適應(yīng)社會(huì)變革要求的基礎(chǔ)上,幫助其主體性心理品質(zhì)得以發(fā)展,將培養(yǎng)過(guò)硬的行為品質(zhì)及心理素質(zhì)作為工作的主要方向,根據(jù)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、心理素質(zhì)專(zhuān)題訓(xùn)練、多媒體輔助、審美陶冶等方式,使社會(huì)、家庭及學(xué)校等方面多加結(jié)合,為青少年心理素質(zhì)的發(fā)展及其行為方式更好的形成。

  三、青少年的主要心理問(wèn)題

  (一)心理壓力問(wèn)題。因?yàn)榍嗌倌赀@一階段的為他們一生中成長(zhǎng)最重要的時(shí)期,他們要接受各種壓力的考驗(yàn)。所以,壓力成了導(dǎo)致他們心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的最主要因素,影響他們產(chǎn)生心理健康問(wèn)題因是由社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、成才、人際關(guān)系、家庭、社會(huì)各個(gè)方面的因素造成的,通過(guò)現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合理論解決方法,對(duì)“學(xué)業(yè)壓力”“人際交往壓力”及“社會(huì)環(huán)境壓力”這些要素進(jìn)行了詳細(xì)分析。

  (二)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。青少年只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)大成才,當(dāng)學(xué)生以大部分的經(jīng)歷去面對(duì)學(xué)習(xí),就要考慮學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的關(guān)系,他們?cè)鯓尤ス芾韺W(xué)習(xí)時(shí)間,以怎樣的方式去學(xué)習(xí),考試心理問(wèn)題等等。造成青少年在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)校效果差、方法不當(dāng)這些問(wèn)題其實(shí)是與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有主要關(guān)系的,另外,因?yàn)閷W(xué)生壓力大、師資水平不高、父母給以子女的壓力過(guò)大等客觀因素息息相關(guān)。

  (三)情緒困擾問(wèn)題。因?yàn)榍嗌倌甑乃枷肷形闯墒欤榫w波動(dòng)特別大,并且足以影響心理健康。抑郁、多慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)質(zhì)等反應(yīng)都屬于情緒障礙問(wèn)題,主觀上是青少年對(duì)自己情緒的把控能力差,客觀上就要?dú)w結(jié)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系復(fù)雜、學(xué)業(yè)壓力大等這些問(wèn)題,筆者對(duì)這些因素進(jìn)行了總結(jié)分析。

  (四)網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的吸引力很大,造成青少年心理問(wèn)題嚴(yán)重的愿意也有網(wǎng)絡(luò)成癮這一重要因素,青少年出于好奇,對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的癡迷的依賴(lài)感,想用虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界來(lái)填補(bǔ)自己現(xiàn)實(shí)中不夠完美的思維精神狀態(tài),因?yàn)橐恍W(xué)校、家庭等社會(huì)因素在為學(xué)生打造最佳育人環(huán)境時(shí)的結(jié)果與理想中相距甚遠(yuǎn),對(duì)青少年的培養(yǎng)不夠全面。

  四、構(gòu)建心理健康素質(zhì)培養(yǎng)模式

  (一)基本培養(yǎng)模式及其策略。分析討論國(guó)內(nèi)外的青少年心理健康教育模式,并且集合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育及學(xué)生的現(xiàn)狀,指出生理、心理、社會(huì)及教育這幾個(gè)方面的統(tǒng)一結(jié)合才適合學(xué)生心理健康教育的基本模式。第一、要整合心理健康教育的目標(biāo),就是要從主動(dòng)發(fā)展及積極適應(yīng)這兩個(gè)方向著手處理,也是確定現(xiàn)代心理健康教育發(fā)展的最重要因素。第二、要整合心理健康教育的內(nèi)容,根據(jù)調(diào)研方向,從積極學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,社會(huì)性及創(chuàng)新性的發(fā)展這些內(nèi)容方面構(gòu)成。

  (二)具體培養(yǎng)模式及其策略。遵從整合模式的策略及培養(yǎng)方式,在整合模式思想理論的基礎(chǔ)上,搞好青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)的正確方式,第一、全方面培養(yǎng)學(xué)生,德智體美勞要全面協(xié)調(diào)發(fā)展,使他們?cè)谪S富學(xué)習(xí)之余,提升了自身能力,也是壓力得到一定的緩解。第二、建立健全的心理素質(zhì)培養(yǎng)體制,使教育不僅要符合青少年發(fā)展規(guī)律,還要讓他們更好的接納社會(huì)的改變,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  青少年心理健康及教育的重點(diǎn)還是要將個(gè)體及全體統(tǒng)一考量,各方面的因素進(jìn)行交互性研究,并且通過(guò)理論及實(shí)踐結(jié)合后統(tǒng)一完成。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 張大均,馮正直,郭成,陳旭.關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000 (3):56-62.

  [2] 王平.對(duì)生命教育融入大學(xué)生思想政治教育工作的思考[J].思想政治工作研究,2010(5):180-181.

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  作者簡(jiǎn)介:周瑋(1977- ),女,湖南衡陽(yáng)人,本科,核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,政工師,研究方向:人力資源。

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