淺談環(huán)境心理學與校園規(guī)劃設計的論文(2)
淺談環(huán)境心理學與校園規(guī)劃設計的論文
淺談環(huán)境心理學與校園規(guī)劃設計的論文篇二
《基于環(huán)境心理學的校園規(guī)劃設計研究》
摘要：高校校園一直是師生學習、生活、工作的重要場所，所以高校校園的規(guī)劃設計應該滿足師生各方面的需求，使其能夠在一個良好的環(huán)境中完成自己的工作和學習，并得到最大程度的放松。環(huán)境心理學融合了心理學、建筑學以及生態(tài)學等相關學科，是主要研究人與環(huán)境相互作用的一門科學。因此，將環(huán)境心理學應用于校園規(guī)劃設計之中，進而為廣大師生營造一個優(yōu)美、舒適的環(huán)境具有非常重要的意義。本文對環(huán)境心理學進行了相關論述，并從四個方面就如何加強校園規(guī)劃設計提出了若干建議。
關鍵詞：環(huán)境心理學;校園規(guī)劃設計
中圖分類號：TB491 文獻標識碼：A文章編號：
近年來，隨著高校擴招、民辦教育的興起，各大高校無論在占地規(guī)模，還是在師生數(shù)量上都不斷增加。新校區(qū)的校園規(guī)劃與建設，必須有別于老式校園，既要有較強的視覺沖擊力以體現(xiàn)出辦學特色與時代氣息，又要具有功能的設施供師生使用?，F(xiàn)代建筑設計為了給人們留下深刻印象多追求樣式新穎、造型另類，但是校園規(guī)劃絕對不能單純的追求視覺效果，而忽略了長期在校園中工作、生活、學習的師生們的心理感受，這是由校園建筑自身特點來決定的。校園內(nèi)的建筑設施主要是為廣大師生提供服務的，合理的校園規(guī)劃絕不應該是僅供欣賞，更要從全局著手，使校園里呈現(xiàn)一種積極向上、充滿青春氣息、到處洋溢著活力與挑戰(zhàn)的氛圍，令身處其中的人們能夠舒適、放松的工作、學習，從而改善師生的心理環(huán)境，對工作和學習懷有更高的熱忱。新時代背景下，校園規(guī)劃設計需要引入環(huán)境心理學的設計理念，這對于我國教育的發(fā)展具有不可估量的意義。
一、環(huán)境心理學概述
(一)環(huán)境心理學的內(nèi)涵
環(huán)境心理學是指融合心理學、建筑學、生態(tài)學以及其他相關學科知識，繼承歷史上成功的環(huán)境設計經(jīng)驗，并從人們的心理需求出發(fā)，對環(huán)境加以改善，從而使人們的心理需求得到滿足。它主要研究的是人與環(huán)境相互作用的一門學科。環(huán)境心理學成為社會心理學的一個重要應用領域的原因就是社會心理學主要研究的是社會環(huán)境中人們的行為，一方面，社會環(huán)境對人們的行為產(chǎn)生著重要影響;另一方面，人作為環(huán)境的使用者，也會對這一環(huán)境產(chǎn)生一種心理、行為上的反應。
(二)環(huán)境知覺
人們利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感覺器官來接收環(huán)境所傳遞來的信息，在獲取這些信息之后，知覺則通過自身的認知、經(jīng)驗，將知覺對象的前后加以聯(lián)系，再與其他環(huán)境背景相整合，最終形成人們對環(huán)境的知覺。
(三)空間認知
空間認知實際上是由一系列復雜的心理變化來組成的，人們通過這一過程，來獲取日?？臻g環(huán)境的某一特定位置、現(xiàn)象以及其他相關的屬性信息，再對這些信息進行編碼、儲存、回憶、解碼，這樣就可以非常容易的辨認出一個環(huán)境所存在的路徑、邊界、區(qū)域與地標等事物。
(四)喚醒理論
這一理論主要是對個人活動空間大小與情緒變化之間關系的一種論述，該理論認為，當一個個體的活動空間縮小時，其喚醒水平會隨之上升。當一個人的活動空間縮小到一定程度，使之感覺到不便或者是困難時，那么這個人將會產(chǎn)生攻擊行為。
(五)個人空間
個人空間是指人際距離，它與人的生理、心理有很大的關系，它包括了親密距離(范圍為0～0.46米)、個人距離(0.46～1.22米)、社交距離(1.22～3.66米)和公共距離(>3.66米)。
(六)私密性
私密性主要包括了四種類型，即：獨處、親密、匿名以及保留，私密性實際上是一種能動的過程，其存在的目的就是能夠為使用者提供一個選擇的機會。我們在對環(huán)境進行設計時，要盡量提供私密性調(diào)整機制。
二、校園的規(guī)劃設計
校園主要的使用者是學生與老師，所以校園在設計時必須要考慮到師生的實際需求，以滿足師生在校園生活中的必要性行為與自發(fā)性行為為出發(fā)點。其中必要性行為主要表現(xiàn)為對環(huán)境的使用，比如廣大師生的學習、運動以及生活等基本行為，師生對這一類型環(huán)境的選擇余地較少，所以它對師生的影響也最大。同時對校園環(huán)境進行科學、合理的規(guī)劃與設計可以使廣大師生的自發(fā)性行為得以激發(fā)，這樣可以滿足教師與學生對交往活動的需要，從而使校園中充滿活力。如果一個學校的校園規(guī)劃設計欠佳，或者混亂，或者壓抑，那么就會對學生的交往活動產(chǎn)生一定的影響，或者產(chǎn)生一種焦慮、焦躁的感覺，或者產(chǎn)生孤獨、自卑的感覺，這都會阻礙學生身心的健康發(fā)展，所以校園規(guī)劃設計要優(yōu)先考慮到學生因素。
(一)教學環(huán)境設計
教學環(huán)境必須要保持安靜、尺度適宜，需要有良好的采光，明亮的燈光。通常情況下，教學樓有單面走廊與雙面走廊，而中間走廊由于可以供兩邊教室共用，所以更加經(jīng)濟實用，但是在實際使用的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中間走廊相對比較陰暗，不利于學生的課間休息，所以設計時如果選擇了中間走廊的設計，就要盡量選擇較為明亮的照明工具;教室的形狀、大小也能夠對教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，比如桌椅的擺放有矩形、馬蹄形與秧田式等方式，矩形與馬蹄形有利于加強師生之間的溝通交流，而傳統(tǒng)的秧田式桌椅擺放，比較適合教師在教學過程中占支配地位的教學方式。教室大小要根據(jù)班級人數(shù)、教學科目加以選擇，因為過大的教室會使教師與學生產(chǎn)生一種距離感，不利于教師與學生之間的交流溝通。所以，教學環(huán)境要依據(jù)教學的實際情況加以設計，以增加師生之間、學生之間的情感交流，提高教學質(zhì)量。
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