淺談普通心理學的相關論文(2)
淺談普通心理學的相關論文
淺談普通心理學的相關論文篇二
《從普通心理學看幼兒成長》
摘要：幼兒教育是時下年輕父母最關心的話題，從心理學的角度來看幼兒的發(fā)展，有著意想不到的收獲。本文結(jié)合心理學的一些概念，通過分析現(xiàn)實生活中二者的關系，指出心理學在幼兒的成長中無處不在，同時，正確地應用心理學知識，能夠幫助家長在育兒的道路上，運用更為恰當和科學的方法，使幼兒快樂健康地成長。
關鍵詞：幼兒成長 心理學 感覺 知覺 記憶
家有小兒，結(jié)合著普通心理學，對于小兒的心理發(fā)展，有一些感觸，比如小孩的好奇心、探究欲和求知欲，又比如小孩各個年齡段的特點和關注點：
3歲，是做規(guī)矩最重要的年齡;
6歲，是從家到學校適應的關鍵時期;
9歲，是建立學習策略的時期。6~9歲最重要的是學習，而不是學習成績;
12歲，有自己的求知欲，開始慢慢逆反;
18歲以后，每個人的道路來自于自己的主觀選擇。
雖我家小兒已是6歲，已經(jīng)過了所謂的0-6歲的黃金段，可學過普通心理學后，回憶他成長的點點滴滴，不禁想，很多的現(xiàn)象都是與心理學息息相關的。由此忍不住想用部分的概念，來嘗試著分析我家小兒成長中的一些變化。
感覺―外部感覺(膚覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺)
在兒子剛出生的時候，因為缺氧而全身發(fā)紫，生下來就直接去了兒科，之后一周都放在暖箱。現(xiàn)在想來，暖箱一方面是治療的需要，另一方面來說，讓嬰兒延續(xù)在母體中的溫度，讓他感覺安定和安全。后來查了相關資料來驗證以上觀點，答案是肯定的。嬰兒在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了，從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺敏感性就已得到相當?shù)陌l(fā)展，特別是對溫度的變化非常敏感。
因為他剛出生的一周都在暖箱，所以無法母乳喂養(yǎng)，只好用奶粉，且在此期間，親人只能在窗口看著小小的他在暖箱中安睡。等他回來之后，他對母乳的興趣不大，從味覺來說，他更喜歡喝那甜甜的奶粉，而不是吃起來費力的較淡的母乳。喝水亦是如此，加了葡萄糖和白開水，他更偏向前者。
嬰兒的時候，你跟他說話他會看著你;你拿著小搖鈴搖出響聲，他的小眼睛也會馬上跟著過來。
確實，嬰兒從一出生就具備了感覺，讓他感受著從環(huán)境傳過來的各種信息。
所以，現(xiàn)在不難理解為什么要多撫摸嬰兒，為什么要和他多說話，為什么讓他聽音樂，為什么讓他聞一些味道，為什么讓他多看五顏六色的東西，這些其實都是以外部感覺為出發(fā)點。
感覺-內(nèi)部感覺(運動覺、平衡覺、機體覺)
如果說外部感覺主要接受來自于機體之外的適宜刺激，那么內(nèi)部感覺就是機體內(nèi)部刺激引起，反應內(nèi)臟器官、身體平衡及自身狀態(tài)的感覺。
我對此印象最深刻的是，寶寶成長過程中，幾個大的運動特征要求：
一月抬頭、三月翻身、六月會坐、八月會爬、一歲左右學會走路。
除此之外，還有一些精細動作的練習，比如手握積木、撕扯紙、拿餅干、穿珠子等。
這樣的聯(lián)系，對于他的運動覺、平衡覺和機體覺，都是很好的促進和提高。同時也讓欣慰的是，之前歪打正著，注重了這樣類似的鍛煉，小家伙現(xiàn)在協(xié)調(diào)和平衡性都還不錯。
知覺
知覺在感覺的基礎上，無非是多看、多聽、多感受…,讓他能夠在各種環(huán)境和事物面前，形成更完整和更正確的知覺。
小孩要多經(jīng)歷、多看，增加他的Chunk，即心理容量。坐過飛機的小孩，比只坐過公交車的小孩，Chunk更大，因為飛機表示著距離的加大，所經(jīng)歷事物明顯的差異。
曾經(jīng)看過媒體中的報道，就說美國的一家子，邊旅行邊生活，在旅行的途中生下了幾個寶寶，帶著寶寶一起看世界。這樣出身的小孩，看過了各地的風景，感受了更多的迥然差異，他的chunk一定很大，心胸也將更寬廣。
在這點上，我和他爸爸也曾達成共識，如果有機會外出，就帶他多出去看看。每逢有旅游機會，二歲之后基本都帶他去;平時周末也會帶他出去看看一些新鮮的東西。現(xiàn)在想想，如果當初知道這些理論，可能會做得更好?，F(xiàn)在錯過了，還是覺得有些可惜。
記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保存、再現(xiàn)的心理過程，即感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感，聯(lián)系過的動作等經(jīng)驗在人腦中的保持。
說起內(nèi)隱記憶時，在我寶寶身上有一個很典型的例子。在他一歲的時候，我們經(jīng)常給他放一些兒歌，還有班得瑞的一些經(jīng)典曲目。那時候他外婆還說，這么小給他聽，他能懂什么呀?后來停放了一段的時間。在他2歲，學會說話后，再給他放聽時，他竟然能跟著聲調(diào)一起哼?，F(xiàn)在想來，應該在無意識狀態(tài)下，他自動地對1歲時聽到的音樂做無意識的提取吧。
對于記憶過程，小孩子有他獨特偏愛的識記方法。曾經(jīng)有人問：“背唐詩對小孩有幫助么?”學過心理學的人肯定會堅定地搖頭。如果放在之前，未聽過心理學的課，估計還是有很多人贊成的。“背知識是沒用的”，這點在幼兒的教育上，已經(jīng)獲得了大家的認可。因為這樣的記憶述屬于機械記憶、陳述性記憶，死記硬背之后很快遺忘，而且容量有限。
那什么樣的識記方法更能保持記憶呢?對于幼兒而言，多種感官協(xié)同識記，或者是體驗式的識記，或是有故事情節(jié)似的片段記憶，都可能是一種更好的方法。想起兒子在中班時，老師們教小朋友們認識中藥，號召家長們配合收集2~3種中藥。一邊給他們看圖片，一邊給他們看實物，讓他們摸一摸，聞一聞，看一看，這樣的教學方法，既讓小朋友樂于其中，同時長了見識，認識了很多中藥?？磥?，幼兒園老師在這方面的運用已經(jīng)相當有心得。
現(xiàn)在我會有意識地用一些記憶方法去加強他的記憶。比如給小朋友講完故事后，經(jīng)常問他：故事大致講了什么呀?你覺得兔子怎么樣啊?一方面，讓他自己思考，鍛煉了思維，另一方面，通過他自己的復述，回憶了故事內(nèi)容，延長了記憶，將一些有效地信息，通過短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶。
以上就是從我家小兒身上，體會到的與心理學相關的點點滴滴。雖提取了普通心理學中幾個概念而已，卻衍生出如此多的啟迪。如果我們能將更多的心理學知識，應用在幼兒的成長過程，相信會有更多的收獲。
參考文獻
1. 葉亦乾、何存道、梁寧建.普通心理學(修訂版)上海.華東師范大學出版社，2004
2. 戴斯著，楊艷云等譯.認知過程的評估―-智力的PASS論.上海.華東師范大學出版社，1999
3. 李丹.兒童發(fā)展心理學.上海.華東師范大學出版社，1999
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