如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理的論文

　　學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是班主任不容忽視的一項重要工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理的論文，希望大家喜歡!

　　如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理的論文篇一

　　《如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理》

　　摘 要: 本文通過對不同層次的高中學(xué)生心理狀況的具體研究,探討在班級工作中如何根據(jù)學(xué)優(yōu)生、后進(jìn)生與中等生的不同情況用不同的方法進(jìn)行教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,增強(qiáng)自尊心、自信心,形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞: 健康心理 心理健康 學(xué)生心理

　　目前,學(xué)生的心理問題日益受到人們的關(guān)注和重視。由于社會的發(fā)展,生活水平的提高,很多學(xué)生在家里從小受到過多寵愛,進(jìn)入學(xué)校以后在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種各樣的問題。

　　學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是班主任不容忽視的一項重要工作。那么,在班級工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?

　　一、不可忽視學(xué)優(yōu)生

　　所謂學(xué)優(yōu)生通常指在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的學(xué)生,這些學(xué)生在平常所反映出來的狀態(tài)一般是讓人滿意的,所以班主任工作中很容易忽視這些學(xué)生存在的心理問題。實(shí)際上,這些學(xué)生存在的問題是較多的。

　　這些學(xué)生由于在長期的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常是佼佼者,就容易期望自己一直處于領(lǐng)先地位。往往會表現(xiàn)出一些特殊的現(xiàn)象,比如每逢考試心理負(fù)擔(dān)都很重,考試目標(biāo)意識過強(qiáng),一旦遇到問題就全線崩潰。有一個學(xué)生在高一下學(xué)期期末考試中成績居班級第六,所以在高二上學(xué)期第一次月考前就給自己定下了目標(biāo),這次考試要考到班級前三名,結(jié)果在考第一門語文時就遇到了麻煩,有幾個選擇題就是找不準(zhǔn)答案,馬上她就慌神了,這下子前三名的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了了,于是下面的考試就像在噩夢中度過的,最后成績出來排到了班級倒數(shù)。

　　還有一個學(xué)生在一次月考中,英語考了全年級第一,老師、學(xué)生都贊譽(yù)他,他也很高興。但是下一次月考之前好幾天他就開始緊張,擔(dān)心這次考不到年級第一了,甚至到了考試的時候都在擔(dān)心。

　　對于這樣的學(xué)生我們在考前要盡量和他們交流,緩解他們的壓力,同時在溝通中要挖掘深層次的原因,爭取對癥下藥。比如上面兩個學(xué)生情況就不一樣,后一個學(xué)生的壓力主要來自于老師和同學(xué),因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)他獲得了第一,同學(xué)羨慕他的英語成績。對這個同學(xué)我就告訴他世界上沒有常勝將軍,成績在一定范圍內(nèi)跳動是正常的。再想一想,如果每次都是你考第一,那其他人還怎么過,給不給其他人機(jī)會了?

　　前一個學(xué)生的壓力則是來自于家庭和自己。她出生于一個農(nóng)村家庭,父母平常對她的要求是考上本科院校,每次考試后都要查問她的成績并對她提出更高的要求,她也一直要求自己每次考試都要有進(jìn)步。對這個學(xué)生,我倒了一杯水,并且倒漫了出來,然后告訴她水滿則溢,同樣人壓力大了就容易出現(xiàn)問題,也許以一顆平常心面對才能更好地發(fā)揮自己的水平,并且和她一起分析試卷,發(fā)現(xiàn)很多題目她都是會做的,只是當(dāng)時心神不靈了,所以全沒得分。這增強(qiáng)了她的自信心。

　　有的學(xué)生爭強(qiáng)好勝,擔(dān)心落后,虛榮心強(qiáng),但自信心又不足,往往會關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,被其他學(xué)生牽著走。有一個學(xué)生每次放假回校后都要問一問周圍的同學(xué)放假都干了什么,有沒有學(xué)習(xí),如果別人說沒有學(xué)習(xí),她會表示非常不相信。平常自習(xí)課她總要看看周圍的同學(xué)在看什么書,看到別人看什么她也會看看,害得同學(xué)都不敢和她坐同桌。這個學(xué)生沒有感覺到自己的異常,于是我和她一起回顧了她的這些行為,并分析原因,讓她自己發(fā)現(xiàn)害怕被人超過,指出在學(xué)習(xí)上要堅持自己的方法,不能被別人所左右。

　　二、關(guān)愛鼓勵后進(jìn)生

　　所謂的后進(jìn)生一般指在智力、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)等方面相對不理想的學(xué)生,這些學(xué)生往往是班主任工作的重點(diǎn),在平常所反映出來的問題也是較多的。

　　有的學(xué)生是行為習(xí)慣差,比如平常不穿校服、經(jīng)常遲到、上課不聽講、好打扮等,對于這樣的學(xué)生作為班主任千萬不能一棍子打死,把這些學(xué)生納入到十惡不赦的行列,恨不得這些學(xué)生退學(xué)或離開所教班級。班主任要有這樣的思想,學(xué)生到學(xué)校來就是學(xué)習(xí)并完善自己的,如果學(xué)生不犯一點(diǎn)錯誤,那還要班主任干什么。

　　有一個學(xué)生,在短短的半個月內(nèi)被學(xué)工部老師兩次查到抽煙送到我面前,我沒有劈頭蓋腦地批評他,而是和他談什么時候?qū)W會抽煙的,煙從哪里來,為什么要抽煙,抽了以后什么感覺。讓他和他的父親換位思考,最終讓他感覺到自己怎么是這么頹廢的一個人,覺得有愧于經(jīng)常到校看他的父親。當(dāng)然,班主任此時也不能被現(xiàn)象所迷惑,要了解這些學(xué)生的狀況,防止復(fù)發(fā),可以利用心腹同學(xué)的力量,對這樣的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

　　另外,所謂的后進(jìn)生其實(shí)并不是什么都差的,他們也有閃光點(diǎn),班主任如能及時發(fā)現(xiàn)并予以表揚(yáng),可能就會起到意想不到的效果。有一個學(xué)生平常生活較為邋遢,學(xué)習(xí)也不理想,但一次班級出黑板報的時候有一段文字是他寫的,我發(fā)現(xiàn)字寫得非常好,和作業(yè)本上大相徑庭,于是我在班級表揚(yáng)了他寫的字,后來就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上的字也變得工整了,而且變得整潔了。后來我又把他的作業(yè)本作為樣本在班級展覽,展覽后他不僅更為認(rèn)真,生活上竟然也注意起來,變得不再邋遢。對他來說我的表揚(yáng)實(shí)際上是給了他上進(jìn)的動力,他覺得有人認(rèn)同自己了,他就更想證明自己。因此,如果我們能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并予以表揚(yáng),將會轉(zhuǎn)化更多的后進(jìn)生。

　　三、挖掘中等生潛力

　　班主任工作中最容易忽視的是中等生,因?yàn)楹筮M(jìn)生容易犯錯,你不得不關(guān)注;優(yōu)生是考試的希望,班主任會主動跟蹤。中等生則不然,因?yàn)槠匠Ｑ?guī)蹈矩,閃光點(diǎn)又不凸顯,所以我們經(jīng)常會忽視這部分同學(xué),但這部分同學(xué)問題是不少的。因?yàn)槟芰τ邢?成績想上上不去;因?yàn)楸壬喜蛔?比下有余,存在小資思想;因?yàn)槭荜P(guān)注程度小,胸?zé)o大志,隨波逐流;因?yàn)闆]有享受過成功的喜悅,缺乏自信,成績不穩(wěn)定,焦慮、抑郁、自卑時有發(fā)生。如此種種,不一而足。

　　“從前從未得到老師的肯定,或許是我不知道,但在這兒我得到了,得到的更多是自豪、自信,我該感謝班主任,是他讓我重新的認(rèn)識自己,也重新改變了我。我堅信,努力不一定成功,放棄一定失敗!”這是一個學(xué)生在周記中的一段話,他原本是一個普通學(xué)生,成績中等,循規(guī)蹈矩,在上學(xué)期開學(xué)初,我便任命他為體育委員,不久我就發(fā)現(xiàn)他在集體活動中能把隊伍組織得非常好,有一定的管理能力,于是在我推行值周班長制時第一個就讓他做值周班長,果然在那一周他很熱心班級工作,并把事情安排得有條有理,充分顯示了他的能力。后來只要是重大活動我都讓他組織,給予他充分的信任,并且在學(xué)習(xí)上鼓勵他能爭取進(jìn)步,在上學(xué)期期末考試中他的成績果然得到了突破,進(jìn)入了班級前十名。

　　還有一個學(xué)生平時成績中等,家庭對他的學(xué)習(xí)要求也不高,所以他自己學(xué)習(xí)時就顯得很隨意,甚至在晚自習(xí)會偷看課外書,我在教他半學(xué)期后發(fā)現(xiàn)他每次考試都能取得一個中等的成績,就和他談話,表示他的成績顯示的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他的水平,指出他平時學(xué)習(xí)不刻苦,另外還和他談到了學(xué)習(xí)方法。談話以后,他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀,在學(xué)期末考試時進(jìn)入了班級的前列。

　　所以,中等生有的時候由于信心、學(xué)法等問題停滯不前,在學(xué)習(xí)中沒有動力,如果我們能挖掘他們的潛力,則將會使班級整體水平向前跨進(jìn)一大步。

　　總之,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個重要方面,應(yīng)針對不同類型的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,增強(qiáng)自尊心、自信心,形成健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)。