小學(xué)生心理的相關(guān)論文
小學(xué)生心理的相關(guān)論文
在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理的相關(guān)論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理的相關(guān)論文篇一
《如何加強小學(xué)生心理健康教育》
摘要：心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容進行論述的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。
一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
1.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。
第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。
第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。
第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗毆現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。
2.小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。
第二，社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三，學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。
第四，教育因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的對策
加強小學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關(guān)注和努力。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
1.加強交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。與學(xué)生談心，是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
2.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
積極開展班級文體活動，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績;長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進心。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團結(jié)友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學(xué)關(guān)系，對學(xué)生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質(zhì)，促進他們的身心健康全面發(fā)展。
小學(xué)生心理的相關(guān)論文篇二
《如何進行小學(xué)生心理健康教育》
摘要：教育是一門學(xué)問，孩子成才是一個復(fù)雜的過程，作為教師應(yīng)端正教育理念，多溝通、充分了解和尊重每個學(xué)生的心理特點，找到合理并適合于學(xué)生的教育方法，才能獲得良好的教育成果。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理;健康教育;行為習(xí)慣;營造環(huán)境
小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的重要時期，他們都是孩子，生活在一個物欲橫流的年代，身心發(fā)展需要教師去呵護和引導(dǎo)。很多教師對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康，下面我簡要談?wù)勅绾芜M行小學(xué)生心理健康教育的幾點體會。
一、教師的個人行為是小學(xué)生心理教育的基礎(chǔ)
開展心理健康教育不是一兩個老師的責(zé)任，而是所有老師都應(yīng)當(dāng)做的，老師是學(xué)生的楷模，教師的舉止言談都潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績。做到言而有信，如果教師自己言而無信，許多學(xué)生就會覺得既然老師都這樣，我們?yōu)槭裁床豢梢阅亍?/p>
過去網(wǎng)上流傳出很多關(guān)于教師打?qū)W生的報道，小學(xué)生時期孩子處于比較敏感的狀態(tài)，教師對孩子的體罰不僅傷害了學(xué)生的身體，同樣也對孩子的心理產(chǎn)生重大的影響。教師對孩子的體罰會讓學(xué)生失去對周圍人的信任和安全感。家長把自己的孩子交給教師，孩子與教師有依附關(guān)系，他們會認(rèn)為身邊的老師最值得信任，如果最信任的人還以暴力對待自己，孩子就會失去對他們的信任。
二、創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境
學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。一流的教育應(yīng)當(dāng)有一流的環(huán)境，要注重校園文化風(fēng)氣的建設(shè)，可以開展各種文化、體育、藝術(shù)方面的比賽。提高學(xué)生的活躍性，豐富學(xué)生的校園生活，以陶冶情操，改善師生關(guān)系為目的，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下健康成長。
班級是具有較強特殊性的學(xué)校團體。班級氣氛如何決定著學(xué)生對班集體是否有認(rèn)同感、榮譽感、歸屬感和是否具有集體主義精神。教師作為班集體的組織者、教育者和指揮者，應(yīng)當(dāng)營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)健康的團體心理。心理學(xué)家研究指出：獨立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和實現(xiàn)過程中形成的，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生規(guī)定嚴(yán)格的時期目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過程。
優(yōu)秀的心理品質(zhì)是學(xué)生未來走向社會，獨當(dāng)一面處理各種問題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)?？傊?，心理健康對成功教育的作用是客觀存在的。為了培養(yǎng)人才，每個教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教育、教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，促進成功教育，促進教育成功。
參考文獻：
【1】鄭艷梅.孩子的心靈需要鼓勵和贊美.新課程：小學(xué)，2013(10).
(作者單位吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué))
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