小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文
目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，他們身上暴露出來(lái)許多與社會(huì)規(guī)范發(fā)展不適應(yīng)的心理和行為偏差。當(dāng)前和諧教育倡導(dǎo)以人為本，學(xué)校心理輔導(dǎo)成為學(xué)生心理咨詢與心理矯正的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文，希望大家喜歡!
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文篇一
《淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)》
摘要：在教育教學(xué)工作中，心理健康教育越來(lái)越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要保證。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)過程中，教育工作者往往會(huì)感到學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的心理問題，就此談了體會(huì)。
關(guān)鍵詞：教學(xué);心理輔導(dǎo);培養(yǎng)
一、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析
通過調(diào)查表明，學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)。比如，我擔(dān)任的四年級(jí)1班，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);有的注意力不集中，自控能力差;有的以自我為中心，耐挫力低下;有的對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮、自卑?？梢?，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)積極性較差，整個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也談不上好。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒消極主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確;(2)消極情緒，視學(xué)習(xí)為沉重的精神負(fù)擔(dān);(3)過度焦慮，導(dǎo)致思維遲鈍，記憶力減退，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)效率低。使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴(yán)重，學(xué)無(wú)動(dòng)力，甚至自暴自棄，情緒變化大，心理承受力差。
二、做法與體會(huì)
1.學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效。學(xué)生受家庭及周圍社會(huì)環(huán)境的不良影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。我首先幫助他們確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向，我要求學(xué)生制訂符合自己現(xiàn)狀的目標(biāo)，如每天記多少單詞，做多少道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目等等，總之，這些目標(biāo)都是他通過小小努力就可以達(dá)到的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是確定他將來(lái)想做什么，能做什么，以增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受興趣和情緒的左右。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)興趣情況，培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)，就應(yīng)積極創(chuàng)建和諧的人際和自然社會(huì)環(huán)境。在學(xué)生生活的主要空間里，學(xué)校要努力創(chuàng)建一個(gè)寬松、積極和健康的氛圍。特別要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的設(shè)施和條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要，構(gòu)建舒適、美觀和安全的自然環(huán)境。從有利于學(xué)生審美和陶冶情操的角度出發(fā)，科學(xué)合理利用有限的空間，合理搭配資源，發(fā)揮其最大育人功效，形成和諧融洽的人際氛圍，提倡個(gè)性，關(guān)注發(fā)展。
在育人工作中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
3.改革教育教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康品格
教育教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和積極性。人本主義重視教育者對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能的目的。在教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是主體與主體的關(guān)系。要重視教師的態(tài)度和師生相互作用的心理氣氛。教師千萬(wàn)不要擺出“師者”的姿態(tài)，更不要總以為高人一等。教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的。作為教師，最容易走向夸夸其談和脫離學(xué)生的實(shí)際的怪圈，教師應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，自身表現(xiàn)要表里如一，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。
生活是學(xué)習(xí)的本源，離開了生活，學(xué)習(xí)便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)，主要以生活為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生知識(shí)能力的過程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，發(fā)現(xiàn)問題采取切實(shí)有效的方法進(jìn)一步矯正。這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心態(tài)。
(作者單位廣東省佛山市高明區(qū)新圩小學(xué))
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文篇二
《現(xiàn)代小學(xué)生心理輔導(dǎo)策略研究與思索》
【摘要】目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，他們身上暴露出來(lái)許多與社會(huì)規(guī)范發(fā)展不適應(yīng)的心理和行為偏差。當(dāng)前和諧教育倡導(dǎo)以人為本，學(xué)校心理輔導(dǎo)成為學(xué)生心理咨詢與心理矯正的重要內(nèi)容。開展小學(xué)生心理健康實(shí)效性研究，著力構(gòu)建多種教育要素全面自由協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，通過多種方式和開展多種活動(dòng)對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和指導(dǎo)便尤為重要，本文力求從本校小學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義、策略出發(fā)，進(jìn)行探索和研究。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育;小學(xué)生;心理輔導(dǎo);策略
近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起教育者的重視，但是其施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。另外，應(yīng)試教育的消極因素仍然深深扎根于許多師者的心目中，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，教師的壓力也就自認(rèn)而然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。積極開展學(xué)校心理輔導(dǎo)教育研究并提高其有效性，是迫在眉睫的的教育問題。
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。“心理健康教育實(shí)效性”，是指運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和技術(shù)，通過開展富有成效的各類教育活動(dòng)，幫助解決各個(gè)年齡階段的小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題，促使他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極變化，從而更好地保持健康向上的心態(tài)，發(fā)展自我。在面對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生不同程度外顯或內(nèi)隱的心理行為問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，心理健康教育該怎樣面對(duì)呢?
1.加強(qiáng)團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)研究，全面的對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生開展心理健康教育
在當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育中，主要的方式有個(gè)別心理咨詢(電話、面談或咨詢室咨詢)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)講座等形式。在發(fā)展性的心理輔導(dǎo)中，前二者占了主要方面。在基層學(xué)校，往往有一些學(xué)生，如厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、情緒抑郁或不善交往，孤獨(dú)另類，很難進(jìn)行有效地教育。對(duì)于這些學(xué)生，個(gè)別心理咨詢的群體效率不顯著，一般的心理輔導(dǎo)課很難考慮到他們的特殊性和針對(duì)性，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是將這些有同質(zhì)性問題的學(xué)生集中在一起，成立小組，相互鼓勵(lì)，尋找自信，共同解決問題，一起成長(zhǎng)。因此我們建議，學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)主要選擇團(tuán)體輔導(dǎo)這種比較有效的方法和途徑。
1.1做到三個(gè)滲透。即課堂教學(xué)滲透，輔導(dǎo)理念滲透，輔導(dǎo)理念滲透。小學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上渡過的，課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生生命的一部分。因此學(xué)科滲透是心理健康的重要途徑。它重在師生及同學(xué)問的互動(dòng)、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流及評(píng)判中碰擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，倍受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)者采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.2活動(dòng)為載體。體驗(yàn)教育貫穿始終，倡導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換。活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，心理訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。心理訓(xùn)練活動(dòng)作為一種專門的心理輔導(dǎo)模式，還可以結(jié)合學(xué)校、少先隊(duì)活動(dòng)開展。心理訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容、形式很多，包括針對(duì)性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理游園活動(dòng)、心理夏令營(yíng)、智力開發(fā)活動(dòng)等。
1.3家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育結(jié)合。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長(zhǎng)學(xué)校、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。在團(tuán)體輔導(dǎo)上，可以采用角色扮演法、行為訓(xùn)練法、敏感性訓(xùn)練、認(rèn)知―行為改變等方法提高實(shí)效
2.個(gè)體小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)，要堅(jiān)持對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，采用“心靈對(duì)語(yǔ)’，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。同時(shí)，要著重探討采用那些行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。
2.1與學(xué)生建立良好的心理咨詢關(guān)系，力求先入為主，不再被動(dòng)。輔導(dǎo)教師與當(dāng)時(shí)學(xué)生之間的關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上，非常重要，是決定咨詢與輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素。
2.2心靈對(duì)話，注意質(zhì)詢技術(shù)的綜合運(yùn)用。輔導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心地傾聽學(xué)生訴說，用耳朵聽，用眼睛觀察學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，從而聽出心聲。在交談中，主要是聽，而不是談;這時(shí)已不是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系，要平等相處，熱情。
2.3暗示。暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。人們可以通過它把病治好，也可以因它無(wú)病生起病，這就是積極暗示和消極暗示。教師可以通過自己的語(yǔ)言或行為讓學(xué)生接受積極的暗示，克服考試焦慮，比賽怯場(chǎng)，自卑心理等。
2.4激勵(lì)。老師要密切注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要肯定這個(gè)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)它燃燒起來(lái)，以挖掘?qū)W生的心理潛能，還要喚起被激勵(lì)者成功的向往，并積極創(chuàng)造條件讓其成功。
當(dāng)然，小學(xué)生心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，采用多種方式，寓心理健康教育于無(wú)痕中，幫助他們度過‘凝惑’的心理歷程，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有關(guān)的論文相關(guān)文章：