心理分析方面的論文

　　提起心理分析，就必然會(huì)談及弗洛伊德(S.Freud，1856-1939)。作為奧地利著名的精神病學(xué)家和心理分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他于19世紀(jì)末從其所從事的臨床治療工作中逐步發(fā)展起了心理分析學(xué)說(shuō)及有關(guān)的治療方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理分析方面的論文，希望大家喜歡!

　　心理分析方面的論文篇一

　　《職務(wù)犯罪心理分析》

　　摘要：職務(wù)犯罪作為智能型犯罪的特殊類型，犯罪人在絕對(duì)權(quán)力欲、人格結(jié)構(gòu)某些因素的偏離、自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的偏差、社會(huì)浮躁心理的助長(zhǎng)等社會(huì)文化心理因素的相互作用中形成了職務(wù)犯罪行為，發(fā)生的犯罪心理品質(zhì)(變型的價(jià)值觀念、明顯而強(qiáng)烈的貪利性動(dòng)機(jī)、極端的意志兩極性特征、隱蔽性與深刻體驗(yàn)性的情緒情感、消極的職業(yè)人格特征等方面);職務(wù)犯罪心理的形成以其犯罪動(dòng)機(jī)為核心經(jīng)歷旁觀刺激、價(jià)值觀念動(dòng)搖、犯罪決意、強(qiáng)化等四階段相應(yīng)地進(jìn)行職務(wù)犯罪。

　　關(guān)鍵詞：職務(wù)犯罪;心理特點(diǎn);生成機(jī)制

　　1.引言

　　所謂職務(wù)犯罪，是指具有國(guó)家管理職能、依法從事公務(wù)這種特定身份的個(gè)體所實(shí)施的危害社會(huì)的、觸犯刑事法律、依刑律予以處罰的行為。職務(wù)犯罪的出現(xiàn)是基于公共權(quán)利只能掌握于特定的個(gè)體手中這樣一種現(xiàn)實(shí)可能性，而掌握權(quán)力的人客觀上濫用權(quán)力，因此公共權(quán)力便被轉(zhuǎn)化、蛻變?yōu)閭€(gè)人的權(quán)利甚至是成為一種特權(quán)，直到其權(quán)力遇到有效限制為止。與其他犯罪相比，職務(wù)犯罪普遍具有更強(qiáng)烈的社會(huì)危害性。從現(xiàn)象上而言，目前我國(guó)的職務(wù)犯罪的基本態(tài)勢(shì)表現(xiàn)為大案要案繼續(xù)上升，且存在著較大的犯罪黑數(shù)，其社會(huì)危害性越來(lái)越嚴(yán)重;犯罪手段花樣翻新，新的行為方式不斷出現(xiàn)，其智能性的特征更為突出，偵破難度加大;犯罪集中分布于經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)部門、黨政司法部門及國(guó)有企業(yè)。

　　2.職務(wù)犯罪心理特點(diǎn)

　　任何犯罪都在特定心理支配下進(jìn)行。從近年來(lái)檢察機(jī)關(guān)查辦的職務(wù)犯罪案件來(lái)看，少數(shù)公職人員之所以淪為罪犯，除了客觀方面的原因外，不正常的心理狀態(tài)無(wú)疑是驅(qū)使他們墮落的“催化劑”。公職人員實(shí)施職務(wù)犯罪的心理主要有以下幾種：

　　2.1按“勞”取“酬”的交易心理

　　有些公職人員為別人辦了事，內(nèi)心總希望得到回報(bào)。這種人利令智昏，把黨和人民賦予的權(quán)力當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)。

　　2.2“見錢眼開”的貪婪心理

　　貪婪是貪污賄賂等職務(wù)犯罪的共同心理，是一切貪利性犯罪的共有心態(tài)，是走向犯罪道路的思想基礎(chǔ)。具有貪婪心理的人，為了錢財(cái)，可以不擇手段，鋌而走險(xiǎn)，采取各種手段，甚至冒著生命的危險(xiǎn)，肆意收受賄賂，挪用公款。

　　2.3深感吃虧心理

　　一些公職人員在社會(huì)分配差距拉大的情況下，看到別人薪水比自己高，住房比自己好，于是產(chǎn)生不平衡的補(bǔ)償心理。有些干部以為自己為黨工作了多年，沒(méi)功勞也有苦勞，過(guò)去收入少?zèng)]占到便宜，現(xiàn)臨近退休該撈一把，為晚年留條“后路”，也算是對(duì)過(guò)去的補(bǔ)償。

　　2.4享樂(lè)主義的虛榮心理

　　隨著改革開放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擁有實(shí)權(quán)的某些公職人員愛慕虛榮，一心追求個(gè)人享樂(lè)，被金錢、人情和關(guān)系所包圍，成為“糖衣炮彈”襲擊的對(duì)象。

　　需要注意的是，國(guó)家公職人員職務(wù)犯罪的心理往往是復(fù)雜多變的，有些甚至是相互多樣的。了解和掌握這些心理，有助于辦案人員做好偵查、審訊預(yù)案，及時(shí)拘捕涉嫌進(jìn)行職務(wù)犯罪的公職人員、突破其犯罪心理防線、搜集證據(jù)。

　　3.職務(wù)犯罪心理的生成機(jī)制

　　從職務(wù)犯罪心理形成、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)看，職務(wù)犯罪心理的生成機(jī)制可分為三個(gè)小機(jī)制，即內(nèi)化機(jī)制、外化機(jī)制和內(nèi)外化機(jī)制。這三個(gè)小機(jī)制共同構(gòu)成職務(wù)犯罪心理形成、發(fā)展和變化的整個(gè)過(guò)程，共同構(gòu)成職務(wù)犯罪心理生成的整個(gè)機(jī)制。然而，每個(gè)小機(jī)制都有各自不同的運(yùn)行方式和運(yùn)行原理。

　　3.1職務(wù)犯罪心理生成的內(nèi)化機(jī)制

　　職務(wù)犯罪心理生成的內(nèi)化機(jī)制是指通過(guò)影響國(guó)家公職人員心理的各種主客觀因素的相互作用，將人類社會(huì)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值體系，以及黨和國(guó)家對(duì)公職人員的職業(yè)要求等這些東西轉(zhuǎn)化為職務(wù)犯罪人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀等過(guò)程。正是由于這一內(nèi)化機(jī)制的作用，才使得職務(wù)犯罪人的心理與其他社會(huì)成員的心理區(qū)別開來(lái)。

　　首先，作為影響國(guó)家公職人員心理的客觀因素(包括人類社會(huì)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值體系，以及黨和國(guó)家對(duì)公職人員的職業(yè)要求等)成為國(guó)家公職人員的認(rèn)知圖式;然后，這些認(rèn)知圖式通過(guò)國(guó)家公職人員的認(rèn)知機(jī)制對(duì)這些圖式進(jìn)行加工處理，使之成為職務(wù)犯罪人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀等，再通過(guò)外化機(jī)制的不斷作用，最終使之成為職務(wù)犯罪心理。因此，在國(guó)家公職人員原有心理的基礎(chǔ)上向職務(wù)犯罪心理轉(zhuǎn)化過(guò)程中，其原有的世界觀起了關(guān)鍵作用。因此，職務(wù)犯罪者的私心雜念與其他人的私心雜念有了明顯的不同。

　　3.2職務(wù)犯罪心理生成的外化機(jī)制

　　職務(wù)犯罪心理生成的外化機(jī)制是指通過(guò)內(nèi)化機(jī)制作用而形成的職務(wù)犯罪人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀等轉(zhuǎn)化為職務(wù)犯罪心理的過(guò)程。如前所述，經(jīng)過(guò)內(nèi)化后，除那些經(jīng)受住考驗(yàn)的國(guó)家公職人員其“三觀”沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變外，其他未能經(jīng)受住考驗(yàn)的國(guó)家公職人員原有的“三觀”將會(huì)發(fā)生質(zhì)變，由為“公”轉(zhuǎn)為“私”。以“私”為中心的“三觀”，只是深藏于人心的哲學(xué)觀念。在致罪因素的不斷作用下，這種內(nèi)心觀念在現(xiàn)實(shí)生活中就表現(xiàn)為具體口號(hào)和理念，有了這樣的私念就會(huì)產(chǎn)生私欲，有了私欲就會(huì)產(chǎn)生各種需要;有了各種需要，在一定的外部條件和情境作用下，就會(huì)產(chǎn)生職務(wù)犯罪的動(dòng)機(jī);有了職務(wù)犯罪動(dòng)機(jī)，行為人就會(huì)利用一定的手段和方式實(shí)施職務(wù)犯罪行為。一旦實(shí)施了職務(wù)犯罪行為，就表明職務(wù)犯罪者已走向黨、國(guó)家和人民的反面，其犯罪人格最終形成。這就是職務(wù)犯罪心理的外化機(jī)制。因此，有必要重點(diǎn)探討職務(wù)犯罪動(dòng)機(jī)和職務(wù)犯罪人格的生成機(jī)制。

　　3.3職務(wù)犯罪心理生成的內(nèi)外化機(jī)制

　　行為人原有的不良心理(其核心是消極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀)與其他致罪因素，經(jīng)過(guò)內(nèi)化機(jī)制作用，首先形成與行為人職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范不相符的、以“自私”為中心的違法心理(其核心是變了質(zhì)的“三觀”)，這種違法心理在致罪因素的不斷作用下，最后發(fā)展為以職務(wù)犯罪動(dòng)機(jī)和職務(wù)犯罪人格為核心的職務(wù)犯罪心理，這就是職務(wù)犯罪心理生成的完整過(guò)程。然而，這并不意味著職務(wù)犯罪心理的發(fā)展到此結(jié)束，正如任何事物的發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程一樣，職務(wù)犯罪心理也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)不斷發(fā)展過(guò)程就是職務(wù)犯罪人的心理經(jīng)過(guò)內(nèi)化—外化—內(nèi)化這樣不斷循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程中，有各自不同的階段，它們互相聯(lián)系、互相依賴、互相滲透和互相制約，即內(nèi)化中有外化(在內(nèi)化過(guò)程中所包含的若干消極行為和活動(dòng)即為不良心理的外化)，外化中有內(nèi)化(在外化過(guò)程中所生成的職務(wù)犯罪動(dòng)機(jī)與目的即為違法心理的再一次內(nèi)化)。這就是職務(wù)犯罪心理生成的內(nèi)外化機(jī)制。在這種內(nèi)外化機(jī)制的不斷作用下，職務(wù)犯罪心理循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始，構(gòu)成一個(gè)職務(wù)犯罪心理內(nèi)化外化的整個(gè)機(jī)制，由此推動(dòng)職務(wù)犯罪心理的形成、變化和發(fā)展?！　÷殑?wù)犯罪心理內(nèi)外化機(jī)制遵循質(zhì)量互變規(guī)律，職務(wù)犯罪人從原有的不良心理發(fā)展到違法心理再發(fā)展到犯罪心理，是一步一步墜入犯罪深淵的。在日常生活中，職務(wù)犯罪心理這種逐漸變化過(guò)程主要有兩種形式：顯性的演化過(guò)程和隱性的演化過(guò)程。前者其外部表現(xiàn)形式較張揚(yáng)，其職務(wù)犯罪心理內(nèi)外化的行為和活動(dòng)可以經(jīng)常為人們所知道和了解。如原江西省泰和縣委書記因受賄被判刑，曾經(jīng)幾次在縣里的中層干部會(huì)議上講：“只要公家賺了錢，個(gè)人賺點(diǎn)錢，組織上也就不問(wèn)了。”這表明其有問(wèn)題的言行已公開化，并為人所知。后者的職務(wù)犯罪心理也經(jīng)歷同樣的過(guò)程：從原有的不良心理發(fā)展到違法心理再發(fā)展到犯罪心理，但在外部表現(xiàn)形式方面給人以不顯著的感覺(jué)。這類職務(wù)犯罪者平時(shí)表面上極少有不良言行或違法行為，而直接過(guò)渡到職務(wù)犯罪行為的最終發(fā)生。他們的職務(wù)犯罪結(jié)果往往出乎人們的意料，因?yàn)樗麄兤剿乇憩F(xiàn)良好，甚至給人以思想端正、積極上進(jìn)的印象，然而這只是一種假象而已，其內(nèi)心世界依然進(jìn)行著同樣的心理內(nèi)化外化的整個(gè)機(jī)制。

　　職務(wù)犯罪心理內(nèi)外化發(fā)展有兩種趨勢(shì)，一是向良性方向發(fā)展，二是向惡性方向轉(zhuǎn)化。首先，良性發(fā)展是指職務(wù)犯罪人受積極因素的影響，經(jīng)過(guò)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)向著有利于黨、國(guó)家、人民和社會(huì)的方向發(fā)展，行為人原有的職務(wù)犯罪心理結(jié)構(gòu)向積極方向發(fā)展，使行為人放棄了犯罪意圖，也就是在心理上“棄惡從善”了。這種良性發(fā)展可以存在于職務(wù)犯罪行為發(fā)生之前，也可以發(fā)生在職務(wù)犯罪行為的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中，或者存在于職務(wù)犯罪行為結(jié)束后。如在職務(wù)犯罪之前因?yàn)槲纷锒艞壥苜V行為;在職務(wù)犯罪過(guò)程中因受教育感化而放棄貪污受賄行為或因?yàn)樾盐颉⒘贾l(fā)現(xiàn)而交出贓款;或因懾于政法機(jī)關(guān)的強(qiáng)大力量而投案自首等。其次，職務(wù)犯罪心理的惡性轉(zhuǎn)化是指職務(wù)犯罪人受到消極因素的影響，使職務(wù)犯罪心理的主觀惡性增強(qiáng)以致產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的職務(wù)犯罪行為。從實(shí)際生活來(lái)看，職務(wù)犯罪心理惡性轉(zhuǎn)化所表現(xiàn)出來(lái)的情形主要有：一是行為人在經(jīng)過(guò)了激烈的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、權(quán)衡利害得失以后決定鋌而走險(xiǎn)，從而增強(qiáng)了行為人犯罪的自覺(jué)性和主動(dòng)性，因而也就使行為人有了更大的精神動(dòng)力去實(shí)施犯罪行為。實(shí)施了第一次犯罪以后，接著會(huì)有第二次、第三次犯罪，，使職務(wù)犯罪心理不斷得到加強(qiáng)和鞏固。二是職務(wù)犯罪者的個(gè)人私欲急劇膨脹。由于行為人“頭一次得手”，嘗到甜頭，滿足了其職務(wù)犯罪的需要和欲望。這種“成功”的體驗(yàn)進(jìn)一步刺激了新的欲望產(chǎn)生，從而使行為人的私欲永無(wú)止境地膨脹起來(lái)，變得越來(lái)越貪婪，越來(lái)越猖獗，由此不斷地衍出新的欲望和新的犯罪動(dòng)機(jī)，促使行為人要實(shí)施更多的職務(wù)犯罪行為。三是作案經(jīng)驗(yàn)更為豐富。行為人初次作案基本上是在沒(méi)有作案經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行，盡管也可從間接途徑學(xué)到一些，但那不是自己的經(jīng)驗(yàn)。在有了第一次犯罪經(jīng)歷后，行為人就會(huì)對(duì)作案手段、作案過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及自己行為后果的設(shè)想及犯罪前后如何保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而使自己的作案經(jīng)驗(yàn)更豐富，作案手段更狡猾，更具有反偵查能力。

　　4.社會(huì)環(huán)境和社會(huì)矛盾對(duì)公職人員職務(wù)犯罪的心理影響

　　4.1社會(huì)環(huán)境對(duì)公職人員職務(wù)犯罪的心理影響

　　從心理學(xué)的角度講，環(huán)境是指在人的心理、意識(shí)之外，對(duì)人的心理、意識(shí)的形成產(chǎn)生影響的全部條件，包括個(gè)人身體之外存在的客觀事實(shí)，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)與變化等。我們認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境的變化作為一個(gè)客觀存在的外在因素，其對(duì)公職人員犯罪心理的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　4.1.1私有觀念的存在，以及一些社會(huì)不正之風(fēng)的助長(zhǎng)，誘發(fā)了部分公職人員的貪婪心理。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，私有心理和私有觀念的存在本是正常的社會(huì)現(xiàn)象，一些公職人員把正常的私有心理和私有觀念內(nèi)化為貪婪的自私自利心理。在這種不良心理支配下，外化為貪污賄賂等職務(wù)犯罪行為。

　　4.1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，使一些公職人員產(chǎn)生對(duì)商品金錢頂禮膜拜的心理，外化為權(quán)錢交易行為。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、開放性和資源配置市場(chǎng)化，以及商品交易和流通的平等性，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，但也存在一些消極的負(fù)面效應(yīng)，如一些人不擇手段地追求價(jià)值，信奉商品拜物教、金錢拜物教。

　　4.1.3社會(huì)控制弱化和監(jiān)管制度的漏洞，增強(qiáng)了一些公職人員的僥幸心理和投機(jī)心理。職務(wù)犯罪受社會(huì)控制能力的影響和制約，社會(huì)控制能力強(qiáng)，就能較有效地控制職務(wù)犯罪。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些法律、法規(guī)不完善，執(zhí)法不力，監(jiān)督制約機(jī)制不落實(shí)，增強(qiáng)了那些意志比較薄弱的公職人員的僥幸心理和投機(jī)心理，從而利用職務(wù)之便實(shí)施犯罪。

　　4.2社會(huì)矛盾對(duì)公職人員職務(wù)犯罪的心理影響

　　當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)體制正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡，由于多種經(jīng)濟(jì)成分并存，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端同時(shí)存在，各種社會(huì)矛盾交織在一起，使職務(wù)犯罪的誘發(fā)力增大。

　　4.2.1社會(huì)分配制度的缺陷，是一支誘發(fā)公職人員職務(wù)犯罪心理的催化劑。隨著改革開放的深入，以及多種分配方式并存，不同社會(huì)成員之間的經(jīng)濟(jì)收入拉開了越來(lái)越大的距離，尤其是個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)和承包經(jīng)營(yíng)者迅速富裕起來(lái)，還有一些走私等經(jīng)濟(jì)違法犯罪者暴富，強(qiáng)烈刺激原來(lái)有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、社會(huì)地位較高的部分國(guó)家工作人員。為了平衡心理，補(bǔ)償“分配不公”引起的損失，少數(shù)人便產(chǎn)生“用我的權(quán)換你的錢”的心理，一旦有適當(dāng)?shù)臈l件、機(jī)會(huì)，便貪污受賄。

　　4.2.2經(jīng)濟(jì)權(quán)力化和權(quán)力經(jīng)濟(jì)化，為“權(quán)錢交易”等職務(wù)犯罪大開方便之門。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)權(quán)力化、權(quán)力經(jīng)濟(jì)化的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重地存在。當(dāng)公職人員的犯罪心理萌發(fā)后，職務(wù)或工作上的有利條件就具有很大的誘惑力，企圖利用這一條件牟取私利便成為公職人員職務(wù)犯罪的一個(gè)重要的心理特征。

　　4.2.3地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，加重了部分公職人員的不平衡心理。那些地處“老、少、邊、窮”的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)收入差距很大，同一職務(wù)、同一級(jí)別報(bào)酬卻不同，使一些公職人員的心理更加不平衡，更加脆弱，只要有小小的誘惑，就會(huì)鋌而走險(xiǎn)，不惜以身試法。

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　　心理分析方面的論文篇二

　　《學(xué)生心理個(gè)案分析》

　　摘要:蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話:一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。所以,教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈,只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理,加深自己的心理學(xué)知識(shí),才能夠成為教育工作的真正的能手,才能讓學(xué)生真正的在得到知識(shí)的同時(shí),心理也在健康的成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞:心理教育;心理轉(zhuǎn)變的因素;心理輔導(dǎo)分析

　　案例介紹:

　　某女生,18歲,初中畢業(yè)后讀過(guò)一年多的工科中職,后自動(dòng)退學(xué),半年后報(bào)讀我校,四個(gè)月后又是自動(dòng)退學(xué)。她個(gè)子不高,活潑開朗,聰明有禮,樂(lè)意為班集體做事,但做事常常有始無(wú)終,入學(xué)時(shí)給人的第一印象很好,可是沒(méi)幾天她就開始請(qǐng)霸王假,在校上課不專心甚至伏桌睡覺(jué),在生活上花錢大手大腳,每月所花的錢是其他同學(xué)的三倍左右。

　　案例分析:

　　對(duì)其女生的教育,初犯我是好言相勸,再犯就是嚴(yán)厲批評(píng),但她一切照舊,一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)她在應(yīng)對(duì)老師的管教時(shí)總愛說(shuō)假話,而且編造得很圓滑,以致我曾經(jīng)分不清真假。但也不能說(shuō)她是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人,她在很多時(shí)候還是表現(xiàn)出她真誠(chéng)的一面的,我意識(shí)到跟她的成長(zhǎng)背景有關(guān),所以第一步就是了解她的成長(zhǎng)背景。

　　1.家庭因素。幼年父母離異,隨父生活,上小學(xué)前父親外出做生意,與奶奶一起生活,她父親也許認(rèn)為他很愛自己的女兒,在物質(zhì)生活上給女兒是富足的,但他看到女兒還是不快樂(lè),問(wèn)女兒還需要什么,女兒答:我只想要個(gè)家,有爸媽的家。本來(lái)這個(gè)要求對(duì)于一個(gè)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)不過(guò)份,可是其父卻很肯定的回答:不可能!而且很快再婚,這一次對(duì)她幼小的心靈是個(gè)極大的創(chuàng)傷,更可怕的是從此她的品格走向發(fā)生了偏差,她怨父母離她而去,父親接下來(lái)的行為更使她的心不再依戀父母,唯有與奶奶相依為命。可好景不長(zhǎng),幾年后奶奶病故,小小年紀(jì)堅(jiān)決不隨父到城市生活而孤零零地一個(gè)人在老家農(nóng)村上學(xué),就這樣一個(gè)人“自由自在”地到初中畢業(yè)。畢業(yè)后其父希望她繼續(xù)念書,她選擇了母親所在城市的一個(gè)學(xué)校就讀,住在母親再婚后的家,本想享受久違的母愛,也許母女分離太久,而且母親心中有愧,女兒心中積怨,母女的心無(wú)法親密,做女兒的總感覺(jué)母親不再愛她,因而產(chǎn)生報(bào)復(fù)母親的心理和行為:可以吃母親的穿母親的,就是不理不睬母親,讓母親心靈倍受煎熬,最后母女都受不了,女兒選擇離開。

　　2.個(gè)人因素。當(dāng)年父親的那句“不可能!”讓她不能忘懷,使她感覺(jué)親情淡漠,在家缺乏尊重與溫暖,沒(méi)有有效監(jiān)管與積極關(guān)注使她在校外交有很多同齡朋友,并且經(jīng)常一起逃學(xué),她雖然不好好學(xué)習(xí)但又不退學(xué),說(shuō)明她渴望老師和同學(xué)的關(guān)愛,盡管她在老師的教育下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并嘗試改正,但多年的“自由自在”使她難以適應(yīng)學(xué)校的管理。

　　3.教師因素。在一個(gè)班里,那些被老師寄予厚望的尖子生和那些讓人頭疼的后進(jìn)生得到我們的關(guān)注率是最大的,然而像“扔人堆里就找不著”這樣普通的學(xué)生常常被忽略,在中小學(xué)由于班額過(guò)大、升學(xué)的壓力等原因使許多老師力不從心或太多關(guān)注的只是知識(shí)的灌輸,往往忽略學(xué)生的心理變化,當(dāng)然也有一些老師因?yàn)榻逃降?給予學(xué)生不正確的教育方法致使教育效果恰如其反。該生由于家庭生活的變故,心理發(fā)生變化,她缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛,如果她的情況被以前的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo),讓她盡可能消除心理上的孤獨(dú)感,就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的情況。遺憾的是很多的客觀原因使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī)。

　　輔導(dǎo)策略:

　　她成為問(wèn)題學(xué)生,父母有不可推卸的責(zé)任,學(xué)校要爭(zhēng)取家庭教育的積極配合是很困難的,所以選擇的策略只能是讓學(xué)校和同學(xué)成為她“心靈棲身處”,這就要求老師做到給她營(yíng)造家庭般的溫暖、給予父母般的關(guān)愛,用信任瓦解她的防守,用關(guān)愛卸掉她的防備。

　　第一步:調(diào)查。從知情的同學(xué)中初步了解到她的家庭情況。

　　第二步:溝通。主動(dòng)與她進(jìn)行“交心”,以建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。通過(guò)多次的開導(dǎo),她終于向我敞開心扉,主動(dòng)說(shuō)了她的成長(zhǎng)情況。之后我們一起分析了她不好好學(xué)習(xí)的后果,她表示愿意在老師的幫助下改正錯(cuò)誤,可是怕自己信心不足,因?yàn)橐咽嵌嗄甑穆?xí)。我鼓勵(lì)她昂起首來(lái)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí),也讓她明白一點(diǎn),走到今天這一步不完全是父母的錯(cuò),現(xiàn)在你18歲了,今后的路要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

　　第三步:協(xié)作。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),同伴關(guān)系是最開放的、最沒(méi)有壓力的人際關(guān)系。我在她不知情的情況下告訴所有的同學(xué)對(duì)她不拋棄,以促使她自己不放棄。我們應(yīng)該攜手幫助她。

　　第四步:扶持。我盡量在同學(xué)面前放大她的亮點(diǎn),除了私下的鼓勵(lì)、公開的表?yè)P(yáng),還有盡可能多地給她創(chuàng)造發(fā)揮她長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),讓她體驗(yàn)她在學(xué)校里的有用價(jià)值,逐漸把她的向心力引向?qū)W校。

　　第五步:目標(biāo)。對(duì)于她的一些多年的陋習(xí),不操之過(guò)急,先與她制定一些可行的目標(biāo),循序漸進(jìn)。比如她對(duì)功課不感興趣,不能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。我與她共同制定的第一個(gè)目標(biāo)是堅(jiān)持每天與同班同學(xué)呆在一塊,從他們中找知心朋友,她照做了,往外跑的次數(shù)少了。很長(zhǎng)一段時(shí)間,雖然她的表現(xiàn)還是反反復(fù)復(fù),但最讓我欣慰的是她對(duì)我不再用假話來(lái)為她的錯(cuò)開脫。

　　遺憾:

　　正當(dāng)我有計(jì)劃有信心幫助她而且對(duì)她的教育漸有起色時(shí),她與父親的矛盾加劇,父親斷了她的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,她決定退學(xué)去打工,當(dāng)她把這個(gè)決定告訴我時(shí),我不同意,希望幫助她做家長(zhǎng)的工作,可她放棄了,悄悄離開了學(xué)校,并叮囑同學(xué)在她遠(yuǎn)離學(xué)校后才告訴我她退學(xué)打工去了。

　　為了不讓更多的孩子走上不歸路,我們作為教師、作為父母的,應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理健康,給孩子一個(gè)幸福的成長(zhǎng)環(huán)境,給他們一個(gè)美好的未來(lái)。