標(biāo)明參考文獻(xiàn)的小學(xué)生心理健康教育論文
標(biāo)明參考文獻(xiàn)的小學(xué)生心理健康教育論文
在九年義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的標(biāo)明參考文獻(xiàn)的小學(xué)生心理健康教育論文，歡迎大家閱讀!
小學(xué)生心理健康教育論文篇一：《論小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑》
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)、自閉、依賴等心理健康問(wèn)題，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、班主任等監(jiān)管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
(二)在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
(三)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
(一)積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。
近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長(zhǎng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè)的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生心理健康教育論文篇二：《農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的策略》
【摘 要】加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施心理健康教育尤為重要，學(xué)校和家庭都有責(zé)任做好這項(xiàng)工作，應(yīng)做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí);開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村心理健康教育的課程資源，增強(qiáng)教育的實(shí)效性;加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的交流合作，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;策略;課程資源
心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能、充分發(fā)揮其心理潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育。近年來(lái)，由于我國(guó)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展變化，農(nóng)村中小學(xué)教育受到了巨大的沖擊。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，確實(shí)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康就成為我們關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)
心理健康教育是一種先進(jìn)的科學(xué)的教育理念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。忽視或淡化心理健康教育，將嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，從而極大削弱人才發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。廣大農(nóng)村地區(qū)的各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。因此應(yīng)通過(guò)全方位的宣傳教育工作，使廣大師生員工乃至家庭、社會(huì)形成心理健康教育的共識(shí)，提高人們對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
二、加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度，健全管理評(píng)估機(jī)制
為保證心理健康教育工作的有效開(kāi)展，教育行政部門(mén)應(yīng)建立起農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量管理制度，把心理健康教育課程設(shè)置、師資配備、活動(dòng)開(kāi)展及成效考核等作為評(píng)估各學(xué)校該方面的重要指標(biāo)。
此外，還應(yīng)建立健全農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制。建立由專職或兼職人員組成的專家小組，依照一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，定期和不定期地對(duì)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍的建設(shè)情況，教育教學(xué)工作中心理健康教育的滲透情況，活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，心理輔導(dǎo)室的建設(shè)與資金投入狀況，心理健康教育科研工作的開(kāi)展情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)
首先，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)盡量聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師來(lái)學(xué)校任教，提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以派具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)心理健康教育事業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)的非專業(yè)教師到心理健康教育開(kāi)展較好的農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)與考察，更新教師的教育觀念，開(kāi)闊教師的視野。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)還可以邀請(qǐng)心理健康教育的有關(guān)專家、教授到學(xué)校來(lái)做輔導(dǎo)，提高心理健康教師的理論水平，增強(qiáng)教師開(kāi)展心理健康教育的能力。
其次，農(nóng)村中小學(xué)還可購(gòu)買(mǎi)一些心理健康教育方面的材料，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。通過(guò)校本培訓(xùn)等形式定期安排與心理健康教育有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教育研究能力得到提高。
再次，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)依托地方高等師范院校在硬、軟件方面的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，廣泛開(kāi)展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題靈活地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)，從而在教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中積極、主動(dòng)、有效地開(kāi)展心理健康教育工作。
四、開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村心理健康教育的課程資源，增強(qiáng)教育的實(shí)效性
農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的開(kāi)展應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，整合學(xué)校、地方、科研機(jī)構(gòu)以及教師的力量，積極開(kāi)發(fā)適合自己的心理健康教育課程資源。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)以教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，與農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及學(xué)校自身教育的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握心理保健知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。
五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的交流合作，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)齊心協(xié)力，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育是溝通社會(huì)與家庭的橋梁，在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。心理健康教育的開(kāi)展，學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)主力軍的重任，在創(chuàng)新自身教育理念的同時(shí)，也要向社會(huì)、家庭宣傳普及心理健康知識(shí)，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構(gòu)架心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保障心理健康教育工作有效地開(kāi)展。
首先，農(nóng)村的中小學(xué)校內(nèi)要形成一股合力。學(xué)校從管理者、教師到服務(wù)者都應(yīng)重視心理健康教育，樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。每一所學(xué)校都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)校的每一個(gè)教育工作者都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。
其次，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響。從某種意義上說(shuō)，家庭、社會(huì)的影響力比學(xué)校更為持久、更為深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)把家庭、社會(huì)的心理健康教育看作整個(gè)學(xué)校心理健康教育的一個(gè)不可或缺的組成部分，一個(gè)重要的支撐系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)們的心理特點(diǎn)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育知識(shí)，使之能對(duì)孩子提出合理的發(fā)展目標(biāo)，掌握正確的與孩子進(jìn)行心理溝通的技巧。學(xué)校還應(yīng)與當(dāng)?shù)孛芮新?lián)系，爭(zhēng)取地方盡可能為學(xué)生提供健康的文化體育場(chǎng)所，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境，形成良好的心理健康教育社區(qū)環(huán)境，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生心理健康教育論文篇三：《淺談小學(xué)生心理健康教育》
摘 要：心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)很貼切的比喻："情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。"這句活反過(guò)來(lái)講就是知識(shí)如果離開(kāi)了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來(lái)面對(duì)學(xué)生，以此來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。
關(guān)鍵詞：心理健康 小學(xué)生 教育 學(xué)習(xí)
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育，它是根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高的教育。教育部曾指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這樣看來(lái)，走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展成為每個(gè)老師所應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，不僅僅是要完成過(guò)去的傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，同時(shí)要做到的還要掌握大量的針對(duì)學(xué)生心理的知識(shí)，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。因此，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育尤為重要。
首先，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好而且和諧的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生們主要的活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)該力爭(zhēng)寬敞明亮，溫馨舒適，讓孩子們感受到溫暖。同時(shí)教室里的設(shè)置、配設(shè)也應(yīng)當(dāng)隨著季節(jié)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，這也容易讓學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)的更加放松，更加愉悅。學(xué)校給孩子們更多的自由的環(huán)境，讓孩子們隨著自己的想象出發(fā)，為了讓孩子們能夠更好的成長(zhǎng)，可以為孩子們開(kāi)設(shè)更多的課外活動(dòng)，讓學(xué)生融入到活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些課堂上所學(xué)不到的，同時(shí)也可以讓學(xué)生們的身心得到良好的發(fā)展，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來(lái)很大的好處，充實(shí)學(xué)生們的生活，陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。
其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等的教學(xué)精神環(huán)境。這個(gè)是指老師在上課的過(guò)程中所營(yíng)造給學(xué)生們的應(yīng)當(dāng)是良好的、和諧的、放松的教學(xué)環(huán)境，教授給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)容易讓每個(gè)學(xué)生都能接受，并且能夠很好地吸收。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)很貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的土壤就播種在這個(gè)土地上。”這句活反過(guò)來(lái)講就是知識(shí)如果離開(kāi)了肥沃的土地，那么也不會(huì)有好的果實(shí)。所以為了讓知識(shí)能夠很好地傳輸給學(xué)生，就需要老師在課堂上的講授要克服以前的講課方式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，不能是以往的只是一味的灌輸式學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生能夠變成自主的、自愿的學(xué)習(xí)。
老師在課堂上就要講平等，改變以往老師的居高臨下的威嚴(yán)觀念，所以要以一種親切、和藹的面孔來(lái)面對(duì)學(xué)生，以此來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在這樣一個(gè)平等的環(huán)境下可以讓他們感覺(jué)到自己得到了尊重，自己的心情就會(huì)得以放松，會(huì)完全釋放天性，讓學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)很強(qiáng)，這樣學(xué)生一方面學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，自己的心情也會(huì)得到很好的發(fā)展，身心愉悅，老師也做到了和學(xué)生共同進(jìn)步。從心理學(xué)的角度出發(fā)，和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)， 而緊張、壓抑的氛圍則大大讓學(xué)生的熱情減少。在課堂上，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種很大的心理壓力，那么如何減輕、消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呢?作為教師來(lái)說(shuō)，教師要起組織、指導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們從心里愿意去學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，從而與老師能夠在心靈上得到很好地交流，這樣學(xué)生們的情緒上得到了穩(wěn)定，學(xué)生能夠得到充分的展現(xiàn)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勇氣和學(xué)習(xí)的信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而是學(xué)生們學(xué)得更好、學(xué)得更輕松，使得老師與學(xué)生之間的距離拉得更近，為學(xué)生的心理的健康的發(fā)展也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，老師應(yīng)當(dāng)更加注重那些心理缺陷的孩子，對(duì)他們真心的關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓他們感受到老師的真誠(chéng)。教師在教學(xué)的同時(shí)也是與孩子們進(jìn)行心與心上的交流的過(guò)程，老師對(duì)待自己的學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣疼愛(ài)，那么對(duì)于那些心理上壓抑的孩子要更加的關(guān)注。在學(xué)校里，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不開(kāi)心，或者是因?yàn)檫@樣那樣的原因，心理上壓抑，性格會(huì)變得孤僻、內(nèi)向，心靈上就會(huì)變得很脆弱，那么老師對(duì)于這樣的學(xué)生就要多關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，多與他們進(jìn)行交流、對(duì)話，多多深入他們的內(nèi)心，了解學(xué)生的情感世界，以老師的真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谛撵`上得到一種寄托，精神上得到依靠。
當(dāng)注意到學(xué)生們的異常反應(yīng)時(shí)，要及時(shí)伸出援手進(jìn)行幫助，讓學(xué)生們能夠感受到老師的真誠(chéng)，使得老師與學(xué)生之間得到信任，同時(shí)老師對(duì)于那些需要幫助的學(xué)生們還要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重新對(duì)自己建立起信心，讓他們感覺(jué)自己可以，逐步養(yǎng)成健康的心理。同時(shí)，老師還要站在學(xué)生們的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。在我們的人際交往中，真誠(chéng)是非常重要的品質(zhì)，要做到理解別人，設(shè)身處地為他人著想。那么在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師，要將最真實(shí)的自己展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，用自己的真心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們信任自己的老師，這樣老師能夠深入地了解每一位學(xué)生的狀況，也能夠讓學(xué)生與老師的距離更加近，成功達(dá)到教育學(xué)生的目的。
總之，在當(dāng)今的教學(xué)改革中，更加注重學(xué)生們的心理健康的發(fā)展，雖然開(kāi)展心理教育的方法與途徑有很多，但是我個(gè)人認(rèn)為，作為老師，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援手進(jìn)行救助，并將自己最真誠(chéng)的一面展示在學(xué)生面前，才能更好地塑造、凈化學(xué)生們的心靈，才能更好的掌握老師所傳授的知識(shí)，只有老師付出真心，學(xué)生才能積極的學(xué)習(xí)，這是教育學(xué)生的心理健康不可或缺的方法。
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