關于以小學生心理健康教育為題目的論文

　　小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。下面是學習啦小編為大家整理的關于以小學生心理健康教育為題目的論文，希望大家喜歡!

　　關于以小學生心理健康教育為題目的論文篇一

　　《關于農(nóng)村小學生心理健康教育的課堂探索》

　　摘　要：農(nóng)村小學生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)展。心理教育是素質(zhì)教育的基礎，學生心理健康教育直接影響著教學的成敗和學生未來的發(fā)展，而當前農(nóng)村小學生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

　　關鍵詞：小學生　心理健康教育　課堂教學　問題和現(xiàn)象　分析　探索

　　一、農(nóng)村小學生的心理健康問題和現(xiàn)象

　　1.學習態(tài)度不端正，缺乏遠大理想，相當部分農(nóng)村小學生學習積極性不高。課堂回答問題，不是不舉手，就是你等我，我等你，被動學習，不能按時完成課后作業(yè)，不能主動學習，尤其是高年級的學生。

　　2.不能正確對待考試，拿高分是他們直接的心理動機，他們己能體驗或預計到考試結果對自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙，甚至一聽到考試就逃避。

　　3.少數(shù)學生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集休意識不強，對集體活動漠不關心。操場上，稍一留意，就會發(fā)現(xiàn)有一些形單影只的學生，眼神游離。

　　4.不善于溝通，交際能力低下，甚至懼怕交際。家中來了陌生客人不理睬，見了認識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。

　　5.多數(shù)學生在衛(wèi)生、學習、語言、交際、紀律等方面的習慣差;對師長不夠尊敬，缺乏愛心同情心，自我為中心的思想較為嚴重;自覺性較差，自制性不強，同樣的保證說了一次又一次，錯誤還是一犯再犯。

　　6.缺乏競爭意識。選班干部不關我的事，學習成績好差無所謂，評優(yōu)選先隨大流。

　　7.從課后學生的談論中聽出，部分高年級學生有早熟傾向。

　　由此可見，農(nóng)村小學生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成發(fā)展。

　　二、針對現(xiàn)象和問題的分析

　　1.家庭教育方面

　　(1)農(nóng)村學生的家長對教育的認識還沒有跟上時代的步伐。部分家長認為孩子將來的生活幸福與否和學習的關系不大，因為農(nóng)村的很多大款根本就沒讀過幾天書。還有一部分家長還存在著養(yǎng)兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開自己。“三畝地，一頭牛，老婆孩子熱炕頭”就是他們的最大理想。還有一部分家長認為“棍棒育英才”，打罵教育屢見不鮮，這種家庭環(huán)境和對教育的錯誤認識，直接造成了農(nóng)村學生學習態(tài)度的不端正甚至厭學。

　　(2)隔代教育愈演愈烈。部分學生家長在外打工，在家的為生計早出晚歸，自然對學生的學習關注不夠，爺爺奶奶對孫子又是百依百順，集千萬寵愛于一身。

　　(3)農(nóng)村學生家長的文化程度客觀上制約著對孩子的心理健康教育。即便有的家長意識到孩子的心理健康問題，也不能進行有效的指導和教育。

　　(4)少數(shù)學生來自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成這些學生心理問題的直接原因。

　　2.學校教育方面

　　(1)應試教育的影響。雖然近年來，大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村的學校里，應試教育還是教育教學的中心。高考還是教育的指揮棒。在這種形式下，很多學校，以犧牲學生的活動為代價，擠出時間來提高學生的成績。學生生活在一個更加閉塞的環(huán)境里?？陀^上就沒有了溝通、釋放、交流的時間和空間，學生出現(xiàn)冷漠，懼怕交際的心理問題不足為奇。

　　(2)學校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對學生的積極作用，對學生的生活習慣和行為習慣指導、教育的不夠，學生的特長沒能得到最大發(fā)揮。

　　3.社會影響方面

　　不能辨明是非的學生在網(wǎng)絡電視上汲取流毒，家長帶孩子出入歌舞廳、酒吧，致使學生超前步入早熟行列或染上不良習氣。

　　心理教育是素質(zhì)教育的基礎，學生心理健康教育直接影響著教學的成敗和學生未來的發(fā)展，而當前農(nóng)村小學生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

　　三、在課堂教學中滲透小學生心理健康教育的探索

　　小學各學科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學生良好心理健康教育的因素。在教學中，教師根據(jù)學生的需求，激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，促進學生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質(zhì)提高的目的。

　　1.創(chuàng)造良好的教學氛圍，重塑學生的心靈

　　在教學過程中，注重在課堂教學中創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂語言的巧妙運用，適合的肢體語言，與對學生合理的期待相結合，能產(chǎn)生較佳的課堂氣氛和效果。在課堂上，建立“朋友式”的師生關系，講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在課堂教學中，師生共同探討問題、學習知識，形成良好的課堂教學活動。這樣，學生在輕松和諧、愉悅的教學環(huán)境中受到心靈的重塑和洗滌。

　　2.激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性

　　選擇他們最關注、最渴望解決、最想了解的問題，是課堂教學滲透心理健康的又一方法。興趣是學習最好的推動力，興趣也能促進學生心理健康的價值不斷完善。在組織教學的過程中，要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。在課堂教學中堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請大膽講”“誰還想補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，就能激發(fā)學生學習的興趣。充分地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，就能取得課堂教學滲透心理健康教育的良好效果。

　　3.感受個人成功的歡樂，克服厭學情緒

　　蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師對學生的思路、解答正確或合理的都加以肯定;對差錯或不足之處，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學生的自信心和學習積極性，形成學生的成功心理和自我學習、自我教育的內(nèi)部動力，成為學習的成功者。例如，在教學《最美的花朵》時，針對不同的學生，我提出不同的問題，我讓后進生回答每個自然段在寫什么;我讓中等生回答，哪些句子是比喻句：我讓上等生回答，課文中“你”、“我”、“他”指的是誰，這篇課文告訴我們應該如伺與其他人相處。不同的學生都在課堂上感受到了成功的歡樂，不但激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，而且克服了學生的厭學情緒。

　　4.尊重學生人格，走出心理陰霾

　　在進行教學時，我盡量不傷害學生的自尊心和自信心，尊重每個學生，尤其是學習潛能生的人格?；裟妨炙够f：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我認為積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。在課堂教學中，對班上膽小自卑、性格內(nèi)向的學生進行了心理健康教育的滲透，才能健全他們的心理。他們特別害怕在課堂上回答問題，朗讀課文時，我就有意安排他們輪流逐段朗讀，他們的聲音很小，語言也結結巴巴，但我表揚鼓勵他們讀音正確，沒有遺漏。重點段落我還會選擇賽讀，鼓勵大家聲音洪亮，讀出自己的感情，通過示范與個別指導，讓他們有自我教育、自我完善的過程。

　　5.莫以對錯論學生，培養(yǎng)他們的參與意識與合作意識

　　在課堂教學管理中滲透心理健康教育，有意識的培養(yǎng)學生的參與意識與合作意識。我一直對學生說“課堂上，你心里怎樣想，口中就怎樣說，筆下就怎樣寫”，答錯了也不會受到批評或嘲笑。失敗是成功之母嘛。在教學《裝滿昆蟲的口袋》時，我讓學生初讀課文后，出示要求：本文講了主人公是誰?講了他哪些事?學生紛紛舉手回答，課堂上舉手者眾，學生積極發(fā)言?；卮饘﹀e與否學生都可以坐下傾聽。他們在輕松的氣氛中學習，不怕回答錯，心理活躍，參與意識強烈。我還讓他們結對幫扶，相互探討問題，相互讀書，相互聽寫，相互批改作業(yè)。這樣，通過課堂管理，培養(yǎng)學生自主、自律的能力，培養(yǎng)學生的參與意識與合作意識。

　　農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村小學生的心理健康教育工作任重而道遠：少年強則中國強，只要我們共同探索，鞭策他們健康成長。

　　關于以小學生心理健康教育為題目的論文篇二

　　《關于小學心理健康教育的一些探討》

　　摘要：學校教育的目標不僅僅是讓學生學會知識和技能，更是要促進每一位學生的身心發(fā)展。在素質(zhì)教育推行以來，更加關注學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是小學心理健康教育，更是十分關鍵。小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧發(fā)展的教育。本文即將從學校、教師、學生、家長四個角度來分析加強小學生心理健康教育的策略。

　　關鍵詞：小學生 心理健康教育 心理問題

　　在素質(zhì)教育中，心理健康教育是十分重要的內(nèi)容。小學生年齡小，心理素質(zhì)不成熟，因此對其進行心理健康教育是十分關鍵的，不僅僅是學校、教師要著重關注，學生自己也要加強訓練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。

　　一、學校方面

　　學校需要為小學心理健康教育提供一些良好的環(huán)境和條件。

　　(一)開設心理健康選修課程或講座

　　學校開展心理健康教育，應積極開設一些相關的選修課程或者是講座，通過專業(yè)的心理問題分析、心理知識講授、心理健康訓練等方式普及心理保健知識，只有用科學的知識武裝頭腦，學生才能在出現(xiàn)問題時有所準備，從容面對。

　　(二)在教育教學活動中貫徹心理健康教育

　　心理健康教育并沒有被大多數(shù)學校明確地列入教學日程，所以學校應該在教育教學活動中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創(chuàng)設一定的條件和環(huán)境，不僅是在課堂教學上，還應在團隊活動中，或者是其他活動中隨機滲透。

　　二、教師方面

　　教師與學生接觸最多，所以其擔負著最重要的心理健康教育任務。那么具體該如何做呢?

　　(一)敏銳地觀察學生

　　小學生年齡較小，他們即使心理上存在問題，也難以察覺，而且即使學生知道自己存在心理問題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對學生進行敏銳的觀察，觀察學生的言談舉止、神情動作，及時發(fā)現(xiàn)一些不良的苗頭，對學生進行心理輔導和開導，不要讓小問題累積引起大問題。

　　(二)營造良好的課堂心理環(huán)境

　　良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證，還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好，這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

　　(三)進行心理輔導

　　進行心理輔導是心理健康教育中最核心的部分。對于心理輔導，可以分為兩個層面：

　　1.個別輔導

　　針對出現(xiàn)心理問題的學生，我們應該多加輔導，可以通過設置心理咨詢室、老師信箱等來接受學生的心理咨詢，了解學生存在的問題，一對一地分析他們身上的問題，并進行心理疏導，解決學生存在的問題。這是比較深入、比較有效的心理輔導方式，雖然會有一定的時間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導方式。

　　2.團體輔導

　　團體輔導是針對個別輔導而言的，多是以心理活動小組的形式出現(xiàn)，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級的、同年齡的學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調(diào)指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

　　三、學生方面

　　無論學校和教師作出多少努力，學生本身才是最重要的決定性因素。

　　(一)建立適當?shù)男枰?/p>

　　很多心理問題都是由于心理期待過高，而現(xiàn)實達不到那種期待，所以產(chǎn)生的一種落差。所以，小學生應該建立適當?shù)男枰瑹o論是生活上，還是學習上，都要從實際出發(fā)，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實地，實事求是，這樣會使學生放得下，想得開。

　　(二)培養(yǎng)積極的情緒和廣范的興趣

　　積極的情緒和樂趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠離心理疾病，就要多培養(yǎng)自己廣泛的興趣，樹立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂。

　　(三)樹立自信心

　　自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會愿意展現(xiàn)自己，融入集體，擺脫心理問題。所以學生都要樹立自信心，多看到自己的長處和優(yōu)點，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞開心扉，做一個積極、陽光的孩子。

　　(四)多與人交流

　　由于現(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，所以養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學生應該走出自己的內(nèi)心世界，多與人交流，增進感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。

　　以上，我們從學校、教師、學生三個方面分析了小學心理健康教育的實施策略。其實，要想做好心理健康教育工作，還需要家長的配合，家校合作，共同促進學生的健康成長。

　　參考文獻

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