淺談青春期逆反心理論文
淺談青春期逆反心理論文
青春期是人的成長和成熟的重要階段,一個人的身體素質(zhì)、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。下面是學習啦小編為大家整理的青春期逆反心理論文，供大家參考。
青春期逆反心理論文范文一：試論青春期青少年逆反心理初探
論文摘要：處于青春期的少男少女逆反心理的表現(xiàn)是各種各樣的，基于這些不舍常理的反應，給教師和家長在孩子的成長和 教育中增添了不少的麻煩，教育者也應正視學生自我意識的增長和認識能力的提高，加強交流溝通，全面、客觀地分析孩子們的言談舉止，從而有效預防和調(diào)節(jié)其逆反心理，引導他們健康成長。
論文關(guān)鍵詞：青春期;逆反心理
逆反心理是指.人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青春期中的孩子常會發(fā)現(xiàn)個別人中就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為：往往來自于“逆反心型”。這種逆反心理.在進入青春期的青少年身上都不同程度地存在著。作為教育工作者，既要根據(jù)實際情況給予及時矯正和指導，也要正確對待，積極引導，把逆反心理和行為化為青少年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，所謂“不聽話”的學生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導和 科學開發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。
一、青春期逆反心理的表現(xiàn)及特點
少男少女青春期中逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對學校管理制度約束的逆反;對班主任教育管理的逆反;對班級管理規(guī)定和對班級多數(shù)人的排斥;對學科教師的逆反;對家長短時期教育行為的逆反;對成績優(yōu)秀者產(chǎn)生無以名狀的逆反妒忌…。比如：有的教師在課堂上講課時談起某種現(xiàn)象，他們馬上表現(xiàn)出你還沒做到怎么能要求我做到，有的同學家長管教孩子學習，孩子卻說：你是那個學校畢業(yè)的啊!你還沒有我學的好呢!有的同學成績不好，他卻認為自己身后還有比著的呢?有的對理想、確立目標及 政治教育不感興趣，一聽就反感，還有的就是當前社會父母離異后再婚的孩子反叛心理就更加嚴重，難以說教。如些等等。
縱觀青春期中的逆反表現(xiàn)，可以看出逆反心理有如下幾個特點。
1.盲從性：在些事情，不管是否正確.都盲目跟從或抵制，或反其道而行之;凡事，無論是可行的還是不可行的，只要我想干，就干，隨心所欲，不考慮后果。由于感情用事的多，理性分析、思考的少，理智被感情所支配，所以，逆反心理的人常常表現(xiàn)出很大的跟從性。
2.抵觸性：即任何逆反心理，都與社會某些行為規(guī)范、道德要求，帶有一定程度的不相容性。
3.放縱性：由于盲目跟從，不知該做什么與不該做什么，具有逆反心理的人往往是聽不進別人的忠告、勸阻、批評，我行我素。
4.從眾性：看到人家那樣做，他也跟著去做。如人家有文曲星、MP3，他也要有文曲星和MP3，甚至是有了這些后還不夠，還想擁有kIP4或更好的，用不用是另外一回事。這一從眾性逆反心理在獨生子女家庭表現(xiàn)尤為突出。
5.極端性：逆反心理在很大程度上也是一種極端性的表露。你止、我這么干，我偏那樣干，干嗎非聽你的。就是不聽能怎么樣?不撞到“頭破血流”是絕不回頭的，如有些父母離異后再婚中的家庭矛盾多數(shù)是因為孩子的叛逆造成的。
從上面分析中，我們可以看出逆反心理是一種不健康的反常心理。假如不加消除而任其 發(fā)展，那么就會導致種種逆反行為，帶來很大的危害性。
二、青春期產(chǎn)生逆反心理的根源
這可以從兩個方面來分析，即主觀原因和客觀原因。逆反心理產(chǎn)生的原因，一是正處于未成年與成年的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們反對成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。當他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，他們就會產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。二是社會因素，家長對子女的溺愛或要求過高，方法簡單粗暴，會導致子女過重的心理壓力，容易產(chǎn)生逆反心理。學校教育也是影響學生產(chǎn)生逆反心理的一個主要因素。這主要表現(xiàn)在教師的教育思想和教育方法上?！ ∈紫仁墙處煵蛔鹬貙W生，不理解學生的內(nèi)心體驗，對他們的能力、成績不能客觀全面的評價，往往只用分數(shù)作為評價學生的唯一標準。這樣就使部分學生感到進步無望，嚴重挫傷了他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生逆反心理。其次是教師的 教育內(nèi)容單一化，教學方法呆板化，教學方式強硬化，都會造成學生厭學、逆反的心理。
從思想方法上來看，青春期思維的 發(fā)展加速。他們思維敏捷，敢作敢為。對世界和生活的追求具有極大的熱情。但是，易走人偏頗，愛走極端。對周圍反應快，但易主觀武斷，以偏激，有自己獨立的見解，自尊心強。但由于過份自尊，往往是固執(zhí)己見，愛強詞奪理，缺少邏輯說法，只用自己的一種思維方法去想周圍事物，就不可避免的產(chǎn)生感情代替理智，因而，就會表現(xiàn)出逆反心理。
三、如何走出逆反心理
1.學著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點是好的，是對出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會有逆反心理了。
2.經(jīng)常提醒自己，要虛心接受老師父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。另外，還要主動與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
3.青少年要提高心理上的適應能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。加強感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折麗對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應學會理解學生，做學生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點強加給學生，要做到同學生心理相容。師生感情越深，學生的逆反心理越小。
4.教育者應盡量滿足孩子的合理要求，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過程中，即使一時犯了什么錯，也不要橫加指責。教育者應耐心地讓孩子自己 總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習慣中超脫出來。寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。
5.加強感情的投入，密切教育者與被教育者的關(guān)系。無論是心 理學理論還是大量的社會現(xiàn)實都在說明，感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法，有些事情并非順理成章，并非符合 科學要求，但由于感情的因素，無形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，有經(jīng)驗的教育者們都有體會，學生們學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡、背離、逆反心理 自然就會淡化或消除了。
總之，青春期的孩子有逆反心理并不可怕，可怕的是教育者不知道如何幫助他們改正。教育者思想開通、方法得當，就能有效幫助青春期孩子解除各式各樣的逆反思想;為了孩子的健康，教育者應加強自身修養(yǎng)，更新教育理念，讓教育者的方法更 現(xiàn)代、更貼切，更符合孩子的實際。教育者應當在學生的逆反心理和行為中發(fā)現(xiàn)學生的新想法、新觀點，尋求學生的理解。只有對學生逆反現(xiàn)象認真分析，認真對待，才有可能發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識。
青春期逆反心理論文范文二：如何對待青少年青春期“逆反心理”
[摘要]當今，中國擁有世界上最為龐大的青少年人口群體。據(jù)統(tǒng)計表明，中國14-35歲人口占總?cè)丝诘?6.25%，這占有國家三分之一人口的青少年是我們民族的未來與希望。然而，令人無法忽視的另一個事實是，這部分的青少年陸續(xù)進入了人生的關(guān)鍵時期――青少年期。本文就青少年年叛逆進行以下幾點論述，一、逆反心理的概念、本質(zhì)及原因，二、青少年逆反心理的表現(xiàn)，三、逆反心理產(chǎn)生的原因，四、青少年逆反心理教育。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進的動力。并科學、有效地引導學生在產(chǎn)生逆反心理時，學會自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。
[關(guān)鍵詞]青少年 青春期 心理健康 叛逆
青少年期是一個人從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)研，中、小學生精神障礙，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。
一、逆反心理的概念、本質(zhì)及原因
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：當見到商品廣告出現(xiàn)“價廉物美”字眼時，很多人的第一反應是“這種商品的質(zhì)量肯定是次的”;還有人說：“我一見到他就反感，一聽到他講話就不舒服”……都是逆反心理的表現(xiàn)。究竟逆反心理的本質(zhì)是什么，“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒。”換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。
青少年在15歲左右的時候，常常表現(xiàn)出非常叛逆、希望獨立的情況，心理學家把青少年在這段時期此類特別的心理變化統(tǒng)稱為“十五歲現(xiàn)象”。那怎么人出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢?有這幾方面的原因：第一，人們的家庭生活優(yōu)越，每家只有一個孩子，這讓青少年產(chǎn)生了一種“讀書無所謂，反正有家長”的依賴思想;第二，家長又對青少年過于溺愛，處處都想管著他們，而青少年此時又想獨立、想有自己的隱私，因此雙方就產(chǎn)生了沖突，誰也不讓誰，久而久之就造成青少年不愿與家長說話，嚴重的離家出走;此外，現(xiàn)在有些場所比如網(wǎng)吧、游戲廳管理仍然不夠規(guī)范，青少年人仍可自由進出，而這些地方對孩子的吸引力是相當大的。
二、青少年逆反心理的表現(xiàn)
從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。
1.對正面宣傳作反面思考。有相當數(shù)量的青少年對學校、領(lǐng)導、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。
2.對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。
3.對不良傾向產(chǎn)生情感認同。在一些青少年當中，打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導公開對抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、遵守校規(guī)校紀的青少年則被諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。
三、逆反心理產(chǎn)生的原因
1.青春期心理特點的影響：
逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。剛剛進入青春期的孩子們，作為未威年人，他們面對緊張的學業(yè)，學習的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
2.家庭的因素
父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。有的父母對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的程度，易于引起他們無謂的煩惱，易產(chǎn)生逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間，會引起孩子的逆反心理。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會以同樣的方式來對待別人。父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)以及反社會行為。
3.學校教育的因素
有些教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣也會導致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓斥，即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時，教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師。所以說學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。學生有相當一部分時間生活在班集體里，班集體是以學生為主體的小社會，每一個學生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。
綜上所述，我們要針對學生的心理特點進行教育，也即是要做到使敏育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學生形成鍵康心理、健全人格。
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