男女性除了身體上存在差異，在心理上也存在著各種差異。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)男女心理差異論文，供大家參考。

　　男女心理差異論文范文篇一：《男女大學(xué)生消費(fèi)行為差異分析》

　　【文章摘要】

　　本研究采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了成都市范圍內(nèi)二十余所高校大學(xué)生有關(guān)消費(fèi)行為的情況，并以此為基礎(chǔ)，通過SPSS(Statistical Product and Service Solutions)軟件對(duì)男女大學(xué)生在消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式和消費(fèi)心理等方面的情況進(jìn)行整理和分析，以探求的男女大學(xué)生在以上幾個(gè)維度存在的差異，從而真實(shí)地了解男女大學(xué)生消費(fèi)狀況及存在的問題。

　　【關(guān)鍵詞】

　　男女大學(xué)生;消費(fèi)行為;差異

　　0 引言

　　隨著大學(xué)生群體的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生消費(fèi)已經(jīng)成為研究大眾消費(fèi)的一個(gè)不可缺少的方面。根據(jù)劉珊和風(fēng)笑天的統(tǒng)計(jì)表明，近年來關(guān)于大學(xué)生群體消費(fèi)和生活方式的研究日趨增多，而且研究內(nèi)容不斷擴(kuò)展，研究方法和視角多樣化。從內(nèi)容上講，有研究消費(fèi)結(jié)構(gòu)的，有研究消費(fèi)內(nèi)容的，有研究消費(fèi)心理的以及其他方面;從方法上講，有從經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)的，有從社會(huì)學(xué)出發(fā)的，更多的從教育學(xué)出發(fā)，還有從體育學(xué)等等角度出發(fā)。但是很少有研究者關(guān)注到大學(xué)生群體消費(fèi)行為中的性別差異，即男女大學(xué)生在消費(fèi)結(jié)構(gòu)，消費(fèi)方式和消費(fèi)心理等方面的不同表現(xiàn)。然而，在大學(xué)生個(gè)體越來越個(gè)性化，以網(wǎng)購為代表的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，男女大學(xué)生的在消費(fèi)過程中的性別差異也更加明顯。因此，本研究將采用四川省社會(huì)科學(xué)院甘偉平課題組在成都市范圍年內(nèi)二十余所高校收集的大學(xué)生消費(fèi)行為和生活方式的調(diào)查數(shù)據(jù)，致力于分析男女大學(xué)生消費(fèi)行為中存在的差異。

　　1 研究方法

　　1.1 樣本抽取

　　本研究運(yùn)用簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣，綜合考慮類別、層次和區(qū)域，從成都市高校中抽取24所高校，并采取紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)問卷方式，向抽取的高校發(fā)放問卷602份，回收問卷559份，回收率為93%，其中紙質(zhì)問卷發(fā)放400份，回收399份，回收率為99%，網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放202份，回收160份，回收率為79%。

　　1.2 問卷的結(jié)構(gòu)和所采用的技術(shù)方法

　　本次調(diào)查問卷的總體結(jié)構(gòu)都分為基本信息、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)方式、消費(fèi)心理三個(gè)部分，主要調(diào)查學(xué)生的家庭情況、學(xué)雜費(fèi)和消費(fèi)行為和消費(fèi)方式。調(diào)查問卷主要通過發(fā)放紙質(zhì)問卷完。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析軟件采用EpiData和SPSS(Statistical Product and Service Solutions)。分析采用方法主要為單變量的描述統(tǒng)計(jì)、雙變量的交互分類統(tǒng)計(jì)。

　　2 消費(fèi)行為

　　2.1 經(jīng)濟(jì)來源

　　根據(jù)調(diào)研情況，本研究將大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源分為以下幾大類：家庭提供、社會(huì)或親友資助、勤工儉學(xué)、兼職、獎(jiǎng)助學(xué)金和其它。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：93.4%的大學(xué)生以家庭提供的經(jīng)費(fèi)作為主要經(jīng)濟(jì)來源;1.2%大學(xué)生的主要依靠社會(huì)或親友資助;0.6%的大學(xué)生主要依靠勤工儉學(xué);2%的大學(xué)生主要依靠兼職;2.3%的大學(xué)生主要依靠獎(jiǎng)助學(xué)金;剩下0.4%的大學(xué)生主要依靠其他方式獲的經(jīng)濟(jì)收入。進(jìn)一步比較男女生在經(jīng)濟(jì)來源的差異，筆者發(fā)現(xiàn)：92.6%的男生通過家庭提高或社會(huì)和親友資助獲得經(jīng)濟(jì)收入，95.5%的女生通過家庭提高或社會(huì)和親友資助獲得經(jīng)濟(jì)收入。這一數(shù)據(jù)表明，男生相對(duì)于女生而言經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)家庭、社會(huì)和親友的依耐性更弱。5.8%的男生通過勤工助學(xué)和做兼職獲的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)比之下女生的比例為1.2%。此數(shù)據(jù)再次印證了男大學(xué)生更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性。而獎(jiǎng)助學(xué)金一項(xiàng)的對(duì)比中，男女大學(xué)生的比例分別為1.5%和2.6%。該數(shù)據(jù)表明女大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)地位可以轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，因此，更多的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的女大學(xué)生獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，并以此來緩解經(jīng)濟(jì)壓力。

　　2.2 消費(fèi)結(jié)構(gòu)

　　本研究將大學(xué)生的消費(fèi)項(xiàng)目分為：飲食消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)、服飾護(hù)膚品消費(fèi)、社交娛樂消費(fèi)、戀愛消費(fèi)、交通通訊消費(fèi)和電子產(chǎn)品消費(fèi)。下表(表1)是調(diào)查得到的數(shù)據(jù)：

　　由上表可以得知：

　　在第一選擇當(dāng)中，飲食消費(fèi)占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)的地位，男女比例分別高達(dá)87.5%和88.6%，說明不管對(duì)于男生還是女生來說，日常消費(fèi)當(dāng)中最主要的部分都是用于飲食。這樣的做法是符合大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的理性選擇。這也印證了馬斯諾關(guān)于需求層次論，在經(jīng)濟(jì)條件有限的情況下，男女大學(xué)生都首先選擇解決最基本的生存問題。

　　在第二選擇中，我們可以看到除了飲食以外的其他幾項(xiàng)消費(fèi)項(xiàng)目所占比例的提高，說明在保證基本生存的條件下，大學(xué)生開始積極擴(kuò)展自己的興趣愛好。其中男女消費(fèi)差異最明顯的兩項(xiàng)是服飾護(hù)膚和社交娛樂。在服飾和護(hù)膚消費(fèi)一項(xiàng)中，女生高男生14.9個(gè)百分點(diǎn)，說明女大學(xué)生更加注重自己的外在形象。男生的社交娛樂比例比女生高14.7個(gè)百分點(diǎn)，則顯示男生在社會(huì)交往和游戲娛樂等方面更多的投入。學(xué)習(xí)消費(fèi)、交通通訊消費(fèi)、電子產(chǎn)品消費(fèi)和戀愛消費(fèi)比例的提高，展現(xiàn)了男女大學(xué)生豐富多樣精神文化生活。

　　在第三選擇當(dāng)中，交通通訊消費(fèi)、電子產(chǎn)品消費(fèi)和戀愛消費(fèi)的比例持續(xù)增長，則表明了這三項(xiàng)消費(fèi)作為更高級(jí)的消費(fèi)方式，也是得到了大學(xué)生的熱烈追捧。我們還可以發(fā)現(xiàn)在這三項(xiàng)消費(fèi)項(xiàng)目中，男生的比例分別比女生高5.3%、11.3%和4.9%。從中我們可了解到男生對(duì)交通通訊具有更強(qiáng)的依賴性，在電子產(chǎn)品方面和戀愛方面更舍得投入。

　　2.3 消費(fèi)方式

　　近年來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展深刻地變革著我們的生活方式。以此為背景的網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)發(fā)展為普通百姓最重要的購物方式之一。筆者將結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析大學(xué)生群體如何使用網(wǎng)絡(luò)購物以及男女生在接受和使用網(wǎng)絡(luò)購物存的差異。在所調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中，有65.2%的男生選擇偏愛網(wǎng)絡(luò)購物，與之對(duì)應(yīng)的是68.2.6%的女生選擇偏愛網(wǎng)絡(luò)購物。男女生的比例均超過百分之五十，說明大學(xué)生群體在接受和利用網(wǎng)絡(luò)購物上的很高的積極性。另外，女生的比例高于男生則顯示了女生在選擇購物方式上相較于男生的更加開放的態(tài)度。

　　在利用網(wǎng)絡(luò)購物的過程當(dāng)中，男女生也存在著差異。如果將大學(xué)生群體網(wǎng)購物品進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)男生更傾向于網(wǎng)購電子產(chǎn)品、虛擬產(chǎn)品、運(yùn)動(dòng)裝備等，而女生則表現(xiàn)出不同的情況，她們更加傾向于網(wǎng)購洗護(hù)用品和化妝品、學(xué)習(xí)用品、交通通訊類用品和服裝。這在一定程度上與男女生消費(fèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)相吻合，男生在電子產(chǎn)品方面投入更多，而女生在洗護(hù)化妝和服裝等方面更舍得花錢。 　　2.4 消費(fèi)心理

　　消費(fèi)心理是消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的心理特征與心理活動(dòng)的過程。了解大學(xué)生的消費(fèi)心理對(duì)于高校教育和規(guī)范大學(xué)生消費(fèi)行為有直接的幫助。我們將消費(fèi)心理大致分為四種類型：從眾、求異、攀比和求實(shí)。筆者將對(duì)大群體消費(fèi)決策因素進(jìn)行分析，以求初步男女大學(xué)生消費(fèi)心理類型的差異。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男女在消費(fèi)決策的過程當(dāng)中，首要考慮的因素都是價(jià)格和質(zhì)量，兩者在男女的決策因素中所占比例均超85%，說明不管是男生還是女生，他們的消費(fèi)心理類型都是屬于求實(shí)型。同時(shí)，時(shí)尚性和品牌因素在男生決策過程的當(dāng)中都略高于女生，說明男生在消費(fèi)過程當(dāng)中更容易被前衛(wèi)時(shí)髦的商品和品牌商品所吸引，相較而言女生顯得更加理性和注重實(shí)際。

　　3 總結(jié)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的開放，大學(xué)生的消費(fèi)行為更加個(gè)性化和多元化，這就為研究者從性別差異的角度去研究男女大學(xué)生的消費(fèi)行為打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，男女大學(xué)生的在經(jīng)濟(jì)來源上的差異一定程度上顯示了男生更強(qiáng)的獨(dú)立性和女生更好學(xué)習(xí)成績。其次，男女生對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物的偏好則表明大學(xué)生這一活力群體對(duì)新技術(shù)的很強(qiáng)的接受能力。同時(shí)，男女生網(wǎng)購內(nèi)容的不同直接反映了男女生的不同的興趣愛好。再次，我們應(yīng)該欣慰的看到絕大多數(shù)的男女大學(xué)生的都是屬于求實(shí)型的消費(fèi)者，他們不盲目攀比，不盲目追求時(shí)尚。這正符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期待和自身的經(jīng)濟(jì)狀況。最后，男女大學(xué)生在消費(fèi)行為上存在的客觀差異要求社會(huì)、家庭和教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)行為教育和引導(dǎo)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉珊，風(fēng)笑天.對(duì)1988一2004年大學(xué)生消費(fèi)的研究――共169篇學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述.大連理工大學(xué)[J].山東省青年管理干部學(xué)院報(bào).2005(1).

　　[2]甘偉平，喻榮強(qiáng). 大學(xué)生消費(fèi)行為和生活方式趨勢(shì)研究――以成都市部分高校為例[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2014(09).

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　　[4]文英玉，邵英姿.“90后”大學(xué)生生活方式與服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為[A].經(jīng)濟(jì)與管理，2013，(08).

　　[5]董慧慧.大學(xué)生消費(fèi)行為分析――以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例[J].黑龍江科技信息.2014，(4)

　　男女心理差異論文范文篇二：《淺談男女生英語學(xué)習(xí)心理差異》

　　摘要：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它涉及諸多因素,特別是學(xué)習(xí)者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語教學(xué)中不能只重視因材施教等常規(guī)教學(xué)原則，而對(duì)于客觀存在的學(xué)習(xí)者自身因素即男女生因性別不同而表現(xiàn)出來的在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異卻熟視無睹。本文探討了男女生心理差異的原因、男女生心理差異的種類及男女生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的差異，并提出了相應(yīng)的消除男女生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生差異的各種對(duì)策，以期促進(jìn)男女生在英語學(xué)習(xí)中一同前進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：性別差異;英語學(xué)習(xí);非智力因素

　　一、 性別文化

　　性別一詞可以用英文sex和gender來表示。Sex代表的意義是始于基因的遺傳，加上染色體和性荷爾蒙作用的結(jié)果。Gender一詞的意義則是人們以生理因素為基礎(chǔ)，受社會(huì)和文化以及心理因素影響的社會(huì)化的結(jié)果。Gender是具生理基因、社會(huì)角色(性別角色)和文化身份(性別身份)為一身的概念，是通過交際而習(xí)得、代代相傳的關(guān)系系統(tǒng)。它是指社會(huì)為不同性別的人們所分別限定的所思、所言、所為、所覺的范圍，這就是性別文化。人們通過交際，在社會(huì)化的過程中獲得文化或性別身份，進(jìn)入社會(huì)或性別角色，成為不同性別文化的成員。性別文化的形成基礎(chǔ)是生理因素。生理性別一經(jīng)確定，起決定作用的是社會(huì)和文化。性別角色、性別身份以及與其相適應(yīng)的角色行為(role behavior)是在社會(huì)化的過程中完成的。

　　二、 性別差異形成原因

　　俗話說：“男女有別”。男女不僅在生理上有明顯的差別，而且在心理上也同樣存在顯著差異。究竟是什么原因?qū)е履信嬖谶@些差異呢?產(chǎn)生這種性別差異的原因概括起來大致有兩個(gè)，一個(gè)是生理原因，另一個(gè)是社會(huì)原因。

　　(一)、生理原因

　　大腦兩半球各有其相對(duì)的專門化功能。左半球分析時(shí)間，右半球綜合空間;左半球負(fù)責(zé)抽象思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，右半球負(fù)責(zé)幻想、知覺、音樂和藝術(shù)欣賞。兩半球是以各種不同的信息處理方式進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)的。右半球發(fā)達(dá)的人右腦控制他的思考過程，這種人傾向于場依存，綜合性看問題，重感受。左半球發(fā)達(dá)的人左腦控制人的思考過程，這種人傾向于場獨(dú)立，重分析，講邏輯。大多數(shù)男性屬于左半球發(fā)達(dá)，而女性右半球發(fā)達(dá)，這點(diǎn)在生理上決定了男女的思維習(xí)慣的差異。

　　語言能力是由大腦控制的。一百多年來的神經(jīng)生理學(xué)和解剖學(xué)的發(fā)展證明，人類的神經(jīng)系統(tǒng)——包括其結(jié)構(gòu)和功能——不像動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)一般都是兩半對(duì)稱的，而是出現(xiàn)了兩半不對(duì)稱的現(xiàn)象。其中負(fù)責(zé)人類言語功能的區(qū)域主要在左腦，即大腦左半球后部的布羅卡區(qū)和鄰近的45區(qū)，也就是通常人們所說的言語中樞。而大腦的右半球雖然有一定的語言理解能力，但遠(yuǎn)不如左半球，且沒有說話能力，語法能力也很低。由此我們可以推斷，語言能力強(qiáng)的人，相對(duì)而言左腦比較發(fā)達(dá)。從生理學(xué)角度而言，女性大腦左半球發(fā)育確實(shí)比男性快一些，如剛剛臨盆的女嬰，其腦成熟程度比同齡男嬰早4個(gè)星期，進(jìn)入青春期后女性較男性早熟2-3年[1](P105)。

　　性差異心理學(xué)研究一致表明，女性在語言方面優(yōu)于男性[2](P41-91)。在嬰兒期，女孩比男孩開始說話的時(shí)間早一個(gè)月，學(xué)字也較快。在學(xué)前期，其詞匯比男孩多。據(jù)研究，男女兒童對(duì)語言反應(yīng)的水平不同，在十八個(gè)月時(shí)，男孩平均為14%，女孩為38%，二十四個(gè)月時(shí)，男孩為49%，女孩為78%。此外，女孩開始靈活運(yùn)用句子的時(shí)間和會(huì)用較長的和較復(fù)雜的句子的時(shí)間也比男孩早。在發(fā)音方面，女孩達(dá)到完全清晰發(fā)音的年齡比較早，小學(xué)一年級(jí)時(shí)女孩的發(fā)音水準(zhǔn)與小學(xué)二年級(jí)的男孩相似。在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，小女孩在講故事、發(fā)音的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)話方面勝過男孩。另一方面，從男孩的口吃、說話困擾的人數(shù)統(tǒng)計(jì)中也可看出女性的語言優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，女子大腦中語言中心的容積比男子大得多。女性閱讀能力發(fā)展較早，學(xué)習(xí)英語較容易。中學(xué)女生的英語成績一般比男生好，大學(xué)外語系也是女性明顯多于男性[3](P41-91)。

　　(二)、社會(huì)原因

　　墜地伊始，幾乎整個(gè)社會(huì)就對(duì)男孩和女孩朝著不同的方向施加影響。孩子們的生理性別一經(jīng)確定，就起了有性別特征的名字，穿上不同的衣服，玩不同的玩具，被期望發(fā)展成為由生理因素決定的角色。男孩被期望成為男子漢，女孩成為溫柔善良的女人。男孩的父母強(qiáng)調(diào)他們要有成就、要競爭、要懂得控制情緒，而女孩的父母要求她們懂得交流技巧，會(huì)進(jìn)行情感表達(dá)。男孩被鼓勵(lì)要果斷、有進(jìn)取心、有冒險(xiǎn)精神;而女孩的行為被認(rèn)為應(yīng)該是溫柔而被動(dòng)的。孩子們從書本、廣告、電視里受到不同的啟迪，到五歲時(shí)基本形成自己的性別定勢(shì)，進(jìn)入了性別角色。而學(xué)校教育有強(qiáng)化了這種定勢(shì)。結(jié)果，孩子們分別確定了各自的性別身份和性別角色，獲得了各自的角色行為成為不同性別文化的成員。

　　三、英語學(xué)習(xí)心理性別差異

　　英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它涉及諸多因素，特別是學(xué)習(xí)者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英語教學(xué)中不能只重視因材施教等常規(guī)教學(xué)原則，而對(duì)于客觀存在的學(xué)習(xí)者自身因素即男女生因性別不同而表現(xiàn)出來的在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異卻熟視無睹。對(duì)于學(xué)校教育來說，重視性別差異是十分必要的。下面將分別就男女生在其思維能力、記憶力、態(tài)度、性格以及興趣等各方面所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理差異作進(jìn)一步深入研究。

　　(一)、思維能力

　　在思維方面，男性偏向于邏輯思維，女性偏向于形象思維[4](P4-171)。

　　男性思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，偏重于邏輯思維。因而，男性往往比較喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，在自然科學(xué)領(lǐng)域大顯身手。如數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤，發(fā)明家諾貝爾、愛迪生，哲學(xué)家培根、黑格爾等。女性心理感受性較強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維。她們不大喜歡做推理演繹性的思維工作，而喜歡做一些富有形象性的帶有色彩的想象。因而，女性一般比較喜歡英語、文學(xué)、藝術(shù)、生物等學(xué)科，也較易做出成績。比如電影界有劉曉慶、鞏俐，文學(xué)界有謝冰心、丁玲等。

　　由于男性邏輯思維能力強(qiáng)，他們更喜歡如搞科學(xué)研究，也更容易搞出發(fā)明創(chuàng)造。女性喜歡從事在安靜環(huán)境下的一貫性的工作，多愿意從事標(biāo)準(zhǔn)化、條理性強(qiáng)、有條不紊的工作。如電話接線員、某些流水作業(yè)線、服裝加工、會(huì)計(jì)等工作。男性在工作中革新、創(chuàng)造的愿望強(qiáng);女性維持現(xiàn)狀的心理強(qiáng)。男性在工作中注意全局較多;女性則注意細(xì)節(jié)較多，工作比較細(xì)致。因此女人比男人更能忍受平凡、單調(diào)的工作。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，女性耐力比男性要強(qiáng)得多。女性有較厚的皮下脂肪，冬天隔寒保暖，夏天隔熱涼爽;而男性夏天怕熱，冬天怕冷。由于女性臀部脂肪較厚，因此女性比男性更能長久地坐著工作[5](P4-171)。畫家們使用的模特兒，男性只能一動(dòng)不動(dòng)地坐上20分鐘左右，而女性卻能安安靜靜地坐上一個(gè)小時(shí)或兩個(gè)小時(shí)。因此，在背誦英語單詞方面，女孩就比較能夠靜下心來背誦;男孩則比較好動(dòng)，背誦時(shí)心不在焉，單詞也就不易記牢。

　　(二)、記憶力

　　人的記憶力隨著人對(duì)識(shí)記材料的興趣和對(duì)材料的熟悉程度及人的知識(shí)結(jié)構(gòu)而有個(gè)性差異，同 時(shí)，男女在記憶的一般水準(zhǔn)上也是有一定差異。

　　有關(guān)研究表明，在記憶數(shù)字和記憶空間位置等方面，男女沒有差異，但在文字語言方面的記憶，如回憶英語單詞、詞組、復(fù)述故事等，女孩占據(jù)優(yōu)勢(shì)，尤其是在7歲以后。女性的這一優(yōu)勢(shì)一直保持到成年[6](P41-91)。

　　大腦兩半球的語言功能在記憶的作業(yè)中被揭示得較清楚。米爾納(B.Milner)和科西(P.Corsi)對(duì)大腦一側(cè)受損傷的病人進(jìn)行了研究，麥克法蘭(M.L.MCFarland)、貝恩(J.D.Bain)、阿什頓(R.Ashton)則用兩耳分聽技術(shù)研究了正常人對(duì)具體詞(指對(duì)細(xì)節(jié)方面很明確的不籠統(tǒng)的特定的詞語)和抽象詞(指從許多事物中，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的籠統(tǒng)的空洞的詞語)的辨認(rèn)與記憶。所有試驗(yàn)均表明語詞和非語詞的記憶差別和大腦左右兩半球有關(guān)，左腦更善于記憶語言材料，而對(duì)非語言材料來說則是右腦顯得重要。左腦對(duì)于記憶抽象詞具有優(yōu)勢(shì)，相反對(duì)于具體詞沒有顯著的左右腦不對(duì)稱傾向，右半球也能喚起具體詞的表象[7](P91-98)。由此我們可以推斷，左腦發(fā)育優(yōu)于同齡男性的青春期前后的女性對(duì)語言材料的記憶也是占優(yōu)勢(shì)的。

　　(三)、態(tài)度

　　“只有在學(xué)生知道你關(guān)心他們時(shí)，他們才會(huì)關(guān)注到你的學(xué)問[8](P96)。”

　　語言和情感緊密相連[9](P108)。情感因素又與學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的聯(lián)系。情感因素會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的情感因素會(huì)促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)情感因素則起到一定的反作用。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響比其它學(xué)科要大[10](P108)。態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科都有影響，但對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中顯得更為重要，因?yàn)檎Z言是和情感緊密聯(lián)系在一起的。而性別差異與對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度有一定的聯(lián)系。與男生相比女生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極一些。伯斯塔爾(C.Burstall)在英國調(diào)查英語學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系時(shí)還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，成功的學(xué)習(xí)者會(huì)樹立起有利于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種積極的態(tài)度反過來又促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的更大成功。反之，失敗導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，消極態(tài)度又進(jìn)一步導(dǎo)致失敗，以致惡性循環(huán)[11](P105)。因此，女生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使她們?nèi)〉昧溯^好的成績，好的成績又鼓勵(lì)她們，成為她們下一階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　以下將分別從自信心和情緒挫折兩方面著手，深入分析男女生在這兩方面上的差異。

　　1、 自信心

　　自信心是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是積極的自我評(píng)價(jià)的主觀體驗(yàn)，具有引起和維持行動(dòng)的作用，是激勵(lì)和鼓勵(lì)人以自己的能力和努力去取得成功的力量。自信心可以激發(fā)個(gè)體在活動(dòng)中積極參與，在完成任務(wù)中發(fā)揮潛能、大膽思考、積極行動(dòng)、勇于創(chuàng)新，并產(chǎn)生高的成就期望。因此，自信的人比不自信的人具有更多的機(jī)會(huì)和可能性去取得成功。自信的學(xué)生將有更大的可能得到學(xué)業(yè)的進(jìn)步、潛能的實(shí)現(xiàn)、以及個(gè)性的發(fā)展。

　　根據(jù)國內(nèi)外的大量研究和學(xué)校工作實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，女生普遍不如男生自信。其具體表現(xiàn)在：女生常常低估自己的能力;女生常常不敢大膽發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見，默默聽課、靜靜看書和埋頭解題已經(jīng)成為許多女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;女生這種自我觀念使她們順從性強(qiáng)、依賴感強(qiáng)，易受暗示。而男性的自信則使他們具有更多的成功機(jī)會(huì)。女生對(duì)自己的成敗往往不能作出正確的歸因。在成就與失敗歸因方面，國內(nèi)外的研究一般認(rèn)為存在著重要的性別差異。主要表現(xiàn)在男性往往把自己的成功歸結(jié)為內(nèi)在的原因，尤其是能力;而把自己的失敗歸結(jié)為外部原因，如不走運(yùn)，教師教得不好或教師有偏見。女性則常常相反，把自己的成功歸于外部原因，如教師教得好或考題容易，尤其是運(yùn)氣;而把自己的失敗歸于內(nèi)在原因，如能力差。女生的這種歸因特點(diǎn)明顯地反映了她們自信心的缺乏。男性對(duì)自己常充滿自信，有時(shí)甚至顯得自負(fù);女生對(duì)自己常信心不足，容易產(chǎn)生自卑感。男女對(duì)自己成功與失敗的不同歸因影響了兩性的成就差異和行為差異。

　　在中學(xué)，對(duì)成功的不同歸因使得男女生在學(xué)習(xí)英語上遇到困難時(shí)表現(xiàn)不同。已有不少研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育中的性別偏差阻礙了女生的自信心。教師往往認(rèn)為男生更聰明、更有發(fā)展?jié)摿?，他們以不同的態(tài)度對(duì)待男女生所取得的成績。他們的這種性別偏見挫傷了女生的自信心。女生在課堂上被忽視的狀況嚴(yán)重地影響了女生自信心的發(fā)展。在課堂上女生得不到和男生同等發(fā)言和鍛煉的機(jī)會(huì)，也得不到肯定和認(rèn)可以及準(zhǔn)確有用的反饋，同時(shí)，巨大的心理壓力往往使她們對(duì)自己學(xué)習(xí)上的起伏產(chǎn)生了消極的歸因，從而影響了自信心?？梢哉f，往往就是教師的性別偏見挫傷了女生的自信心。實(shí)際上，教師不正確的性別觀念，不僅僅阻礙了女生的發(fā)展，同樣也不利于男生的成長。如果說教師的性別偏見挫傷了女生的自信心，使她們逐漸產(chǎn)生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，同樣也損傷了男生的自知力，使他們逐漸滋長了自以為是、好高騖遠(yuǎn)的自滿心理。眾所周知，就像偉大領(lǐng)袖毛主席說的，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”女生的自卑心理有時(shí)候會(huì)激起她們更加埋頭苦干，努力認(rèn)真學(xué)習(xí);男生由此產(chǎn)生的自滿心理有時(shí)往往會(huì)導(dǎo)致不虛心向老師請(qǐng)教，不懂裝懂，成績則就很容易下降。

　　2、 情緒穩(wěn)定性和挫折反應(yīng)

　　在挫折情境中，男孩比女孩表現(xiàn)出更多的消極反應(yīng)。有專家認(rèn)為，女孩比男孩不易煩躁應(yīng)歸結(jié)為她們語言能力的早熟和優(yōu)勢(shì);語言優(yōu)勢(shì)使她們較早地利用語言、發(fā)音表達(dá)自己的煩躁，因而比男孩更安靜、穩(wěn)定。

　　(四)、性格

　　性格差異對(duì)英語學(xué)習(xí)成績的影響也是很明顯的，雖說性格在很大程度上取決于個(gè)體，不同的人有不同的性格，但我們依然可以對(duì)男女的性格作個(gè)大致的區(qū)分，即男性易于沖動(dòng)，女性較為溫柔，這是因?yàn)槟信w內(nèi)不同的荷爾蒙所造成的。反映到英語學(xué)習(xí)上，男性屬于沖動(dòng)型的略多些，女性屬于內(nèi)省型的略多些。反應(yīng)時(shí)間長于均值而錯(cuò)誤低于均值的受試者屬于內(nèi)省型，而反應(yīng)時(shí)間短于均值而錯(cuò)誤高于均值的受試者屬于沖動(dòng)型。據(jù)卡根研究發(fā)現(xiàn)，歸納的學(xué)習(xí)方法對(duì)內(nèi)省的學(xué)習(xí)者更有效[12](P128)。中國教師在課堂上講解語法時(shí)多采用歸納法，即先給出若干個(gè)例句，然后總結(jié)出語法規(guī)則，這樣的教學(xué)法對(duì)內(nèi)省型學(xué)生較為有利，因而女生收益較多。

　　綜合上面的男女生在其態(tài)度、性格上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)心理差異，我們可以得出如下結(jié)論：女性相對(duì)于男性而言確實(shí)存在著語言優(yōu)勢(shì)。而學(xué)習(xí)態(tài)度的差異和性格差異本身在很大程度上影響著男女生的英語學(xué)習(xí)。女性較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和女性較常見的內(nèi)省型的性格使她們?cè)趯W(xué)習(xí)和測(cè)試中更為有利。

　　(五)、興趣

　　一位從事外語教學(xué)幾十年的老教師曾深有感慨地說：“興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的激素[13](P1)。”

　　由于生物學(xué)的遺傳，兩性自然分工及后天教養(yǎng)的作用，男女的興趣和愛好有明顯的不同[14](P41-91)，男性的興趣、愛好比較廣泛，女性的興趣、愛好相對(duì)較為狹窄。在職業(yè)興趣方面也存在著兩性差異。

　　在個(gè)人簡況的調(diào)查中有兩項(xiàng)有意義的發(fā)現(xiàn)：

　　1、 在“對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣”一項(xiàng)調(diào)查研究中可以得出，女生的得分值達(dá)到較高水 平，遠(yuǎn)高于男生，說明女生比男生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣[15](P2-5)。喜愛英語的程度：男生中“非常喜歡”占16%，“一般”占70%，“不喜歡”占11%，“討厭”占3%;女生中“非常喜歡”占35%，“一般”占65%，沒有女生“不喜歡或討厭學(xué)習(xí)英語”[16](P2-5)。

　　2、 課外每周學(xué)習(xí)英語時(shí)間：男生為4.8小時(shí)，女生為6.9小時(shí)。男生比女生少2.1 小時(shí)[17](P2-5)。

　　興趣確實(shí)是語言學(xué)習(xí)的良師益友。男生與女生對(duì)英語感興趣的程度有顯著差異，這是導(dǎo)致男生學(xué)習(xí)英語時(shí)間少的主要原因。據(jù)文秋芳對(duì)英語學(xué)習(xí)的調(diào)查研究認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間每周不能少于5個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)才能有顯著的效果[18](P3)。時(shí)間是學(xué)習(xí)成績的基本保證，作為中學(xué)英語老師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及加強(qiáng)引導(dǎo)等方面提高男生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而保證其學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，提高男生的英語成績。

　　四、針對(duì)性別差異的教學(xué)建議

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有一些文靜的女孩子自己感覺總是特別自卑;而有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語不是由于能力問題，而是學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)和學(xué)生所能利用的語言工具不能滿足學(xué)生在理解和表達(dá)方面對(duì)語言的精確要求，因而學(xué)生產(chǎn)生一種無助、失落和挫折感。這種感受如不能及時(shí)釋放，最后會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心的維持。

　　想學(xué)好英語其實(shí)跟智力并無多大相關(guān)，它跟男女的非智力因素有密切關(guān)聯(lián)，特別是心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。只要肯下功夫，肯耐心堅(jiān)持，肯多花時(shí)間，再多培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，不管是男是女，應(yīng)該都能把它學(xué)好的!國外研究表明，環(huán)境和教育是導(dǎo)致性別差異顯著下降的重要因素[19](P72)。因此，隨著改革開放與現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的步伐，男女生在英語學(xué)習(xí)上的差異會(huì)越來越小。如果當(dāng)今社會(huì)不將性別的差異賦予這樣特殊的含義，對(duì)于兒童的培養(yǎng)也較少地賦予性別模式，那么男女之間的差異也將會(huì)大大減少。

　　然而，長期以來歷史沿襲下來的社會(huì)要求和個(gè)性特征在無形中加深了性別差異，由于社會(huì)在英語學(xué)習(xí)上偏愛女性和對(duì)女性語言能力的高期望值，也由于女性希望因成績好得到社會(huì)贊許的本性，使得女性在第二語言學(xué)習(xí)中確實(shí)取得佳績[20](P13-16)。對(duì)于目前的學(xué)校教育來說，重視性別差異是十分必要的。在中小學(xué)教育中，教育措施和教學(xué)方法的采用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生在智力與個(gè)性方面的性別差異出發(fā)，做到男女有別，因性施教。性別差異對(duì)于英語學(xué)習(xí)意義重大，為此，本人提出了幾點(diǎn)建議，希望能有助于教師更好地改善教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(一)、調(diào)動(dòng)右腦的潛能，促使大腦的左右半球在語言學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)工作。

　　(二)、鼓勵(lì)男生勤學(xué)苦練，提高英語成績。

　　(三)、改革傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)制度勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　(四)、興趣確實(shí)對(duì)學(xué)好英語起到了非常重要的作用。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量，就是首先要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響的意識(shí)，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。根據(jù)人本主義教育理論，受教育者首先是人，然后才是學(xué)習(xí)者，要解決學(xué)習(xí)問題，首先要解決人的問題。人本主義教育理論的要義就是以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生的情感。因此，情感教學(xué)越來越重要。

　　(五)、差異心理學(xué)研究表明，異性交往具有智力互償、情感互慰、個(gè)性互補(bǔ)、活動(dòng)互激等相互補(bǔ)償作用[21](P55-56)。因此，加強(qiáng)男女生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交往，對(duì)于他們心理上的揚(yáng)長補(bǔ)短是十分有益的，教師們應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。多向的人際交往，可以使差異較大的個(gè)性相互滲透，個(gè)性互補(bǔ)，更能豐富學(xué)生的個(gè)性，使男女學(xué)生的性格都變得更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。教師還應(yīng)注意如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地把握與異性同學(xué)交往的“度”，使他們?cè)谙嗷ソ煌腥￠L補(bǔ)短，健康發(fā)展。

　　(六)、實(shí)施因性教育，教師要糾正傳統(tǒng)消極的性別偏見和性別觀念。因性施教其實(shí)質(zhì)就是因材施教。只是以前的因材施教沒有想到“材料”的性別及其差異，將個(gè)性心理與生理特點(diǎn)有很大差異的男女學(xué)生混為一談，這著實(shí)是一個(gè)教育教學(xué)上的誤區(qū)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生，以承認(rèn)和尊重男女生的心理差異為出發(fā)點(diǎn)，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。只有這樣才能全方位地提高教學(xué)效率，打破教育不平衡的狀態(tài)。

　　(七)、自信心是學(xué)生心理發(fā)展中重要的非智力因素，教育工作者在教育教學(xué)過程中對(duì)此應(yīng)倍加重視、積極培養(yǎng)。糾正學(xué)校教育中的性別偏差，優(yōu)化課堂環(huán)境，重視培養(yǎng)女生的自信心是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的教育任務(wù)。學(xué)校教育應(yīng)該在虧欠女生發(fā)展的性別偏差方面采取有效的措施。培養(yǎng)男女平等意識(shí)，開展有利于形成女生自信心的教育活動(dòng)。要更新教育者的觀念及評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，糾正深藏于教育者內(nèi)心的性別偏見和性別觀念。與此同時(shí)，教育工作者還要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。只有用真實(shí)、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

　　男女兩性具有不同的性別特征，這使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上具有了不同的傾向?？傊?，無論采取什么樣的教育措施和方法進(jìn)行因性教育，其基本的策略都是揚(yáng)長補(bǔ)短，最終目的是促使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展。這與實(shí)施素質(zhì)教育的基本策略是完全一致的。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了重視男女生心理個(gè)別差異的重要性。男女生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能千篇一律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。因而，承認(rèn)男女生的心理差異是因材施教的出發(fā)點(diǎn)。我們完全可以說，沒有做到因性施教就沒有真正地做到因材施教。

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