淺談大學(xué)生戀愛心理論文
大學(xué)生戀愛是高校客觀存在的普遍現(xiàn)象,隨著大學(xué)生戀愛心理的不斷變化與發(fā)展,大學(xué)生戀愛心理狀況呈現(xiàn)出多樣性和差異性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生戀愛心理論文，供大家參考。
大學(xué)生戀愛心理論文范文一：大學(xué)生戀愛心理問題案例報告
[摘要]某求助者，男性，近一個月來心情抑郁、焦慮，睡不著覺，反復(fù)想失戀的事。咨詢師根據(jù)求助者的情況采用了合理情緒療法，咨詢效果較好。
[關(guān)鍵詞]一般心理問題 抑郁 焦慮 合理情緒療法
一、一般資料
求助者，男性，21歲，大三學(xué)生。
二、主訴與個人陳述
兩個多月前我喜歡上一個女生，她跟我同一個部門工作，因為工作關(guān)系我們有一些接觸，后來慢慢就喜歡上了她，于是開始追求她，我?guī)缀鯇λ齼A注了全部心思，她似乎對我也有好感，于是在追求她一個月之后，我正式向她表白，結(jié)果她卻拒絕了我，還說不喜歡我。
近一個多月，看著她與同班的一個男生越走越近，我越來越感覺焦慮，坐立不安，覺得有些接受不了，就出面干涉，她不理我。最近一周，發(fā)現(xiàn)她與她同班的男生似乎確定了男女朋友關(guān)系，我簡直無法接受，想找她問清楚。但是她對我很冷淡，甚至都不接聽我的電話。這使我心情郁悶、痛苦，睡不著覺，對什么事情都提不起精神，學(xué)習(xí)、工作也沒有以前積極了，反復(fù)地想自己被她拒絕的事，心里特別難受，不知道怎么辦所以前來咨詢。
三、咨詢師觀察、了解到的情況
(一)咨詢師觀察到的情況：
求助者身高約1.68米，體態(tài)偏瘦，穿著整潔，面帶愁容，顯得憔悴，在談話過程中思維清晰，語速中等，情緒較為激動，在敘述喜歡的女生與別人一起時，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，但能敘述自己的問題。自知力存在，有求治愿望，未見有明顯的精神病性癥狀。
(二)咨詢師了解到的情況：
1.既往史：既往身體健康，無重大器質(zhì)性疾病史，家族無精神病史
2.個人史：兄弟兩人，家中排行老大，家里經(jīng)濟(jì)條件一般，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生會工作表現(xiàn)也不錯。性格內(nèi)向敏感，朋友較少
四、心理測驗結(jié)果
(一)SCL- 90：總分156，其中抑郁2.6分、焦慮2.4分
(二)SDS：粗分45分，標(biāo)準(zhǔn)分56分
(三)SAS：粗分43分，標(biāo)準(zhǔn)分53分
五、評估與診斷
(一)根據(jù)求助者的臨床資料初步診斷為：一般心理問題
(二)診斷依據(jù)如下：
1.根據(jù)區(qū)分病與非病的三原則，該求助者主客觀世界統(tǒng)一，精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)、一致，人格相對穩(wěn)定，有自知力，能主動求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病性癥狀，因此，可以排除精神病性問題
2.該求助者問題的產(chǎn)生是由近期失戀引起的，其反應(yīng)強(qiáng)度是可以理解的，與某處境相符，為常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問題
3.該求助者的主要癥狀是抑郁和焦慮，僅局限于對求助者喜歡的人，不良情緒尚未泛化，可排除嚴(yán)重心理問題
4.該求助者的情緒癥狀由現(xiàn)實因素引發(fā)，反應(yīng)內(nèi)容尚未泛化，持續(xù)時間一個多月，對社會功能稍有影響
據(jù)此，初步診斷為一般心理問題。
(三)求助者產(chǎn)生問題的原因：
1.生理原因：沒有明顯的生理原因
2.社會原因：
?、俅嬖谪?fù)性生活事件――失戀
?、谂笥演^少，缺乏社會支持系統(tǒng)
3.心理原因：
?、俦唤箲]和抑郁情緒所困擾，不能自己緩解
?、谌烁裉卣鳎簝?nèi)向敏感，不善交際
(四)鑒別診斷：
1.與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者的心理問題沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)的時間也較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題
2.與焦慮癥相鑒別：該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，而且持續(xù)時間只有一個月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥
六、咨詢目標(biāo)的確定
根據(jù)以上評估與診斷，經(jīng)與求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：
(一)學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法
(二)降低求助者的焦慮情緒
(三)降低求助者的抑郁情緒
(四)在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到使求助者心理健康、人格完善的目標(biāo)
七、咨詢方案的制定
(一)咨詢方法：合理情緒療法，具體操作過程如下：
?、傩睦碓\斷階段，明確求助者的ABC
咨詢師的主要任務(wù)是根據(jù)ABC理論對求助者的問題進(jìn)行初步分析，找出他情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(C)，以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)性事件(A)，并對兩者之間的不合理信念(B)進(jìn)行初步分析和診斷。
?、陬I(lǐng)悟階段
咨詢師的任務(wù)是幫助求助者領(lǐng)悟合理情緒療法的原理，使求助者真正理解并認(rèn)識到：第一，引起其不良情緒及行為后果的是不合理信念，而不是誘發(fā)事件本身;第二，通過改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒;第三，情緒困擾的原因與求助者自己有關(guān)，他們應(yīng)對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任。
?、坌尥A段
這一階段是合理情緒療法中最主要的部分，咨詢師通過運用多種技術(shù)，使求助者修正或放棄原有的非理性觀念，并代之以合理的信念，從而使癥狀得以減輕或消除。
(二)咨詢原理：該理論由美國著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其理論的核心又稱ABC理論。
(三)咨詢師與求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)(略)
(四)咨詢時間：每周1次，每次50分鐘，咨詢次數(shù)10次
(五)咨詢收費：每次10元;心理測驗：免費
八、咨詢過程
第一階段：診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段(第1-2次) (1)填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹有關(guān)事項
(2)進(jìn)行心理測驗：SCL-90、SDS、SAS
(3)將心理測驗結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析
(4)通過攝入性會談，收集求助者的資料
(5)簡單介紹合理情緒療法的基本原理
(6)說明保密原則、咨詢師與求助者雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)
(7)總結(jié)與布置家庭作業(yè)
第二階段：心理幫助階段(第3-8次)
I.第一小節(jié)：領(lǐng)悟階段(第3-5次)
(1)家庭作業(yè)回顧，列出三項不合理信念：
?、傥胰绱藧鬯矐?yīng)該同樣愛我
?、谌绻桓以谝黄鸬脑挘視懿涣说?/p>
?、廴绻皇撬嗟哪莻€男生的話，我們應(yīng)該會在一起
(2)布置家庭作業(yè)：要求求助者對上述不合理信念進(jìn)行反思
II.第二小節(jié)：修通階段
(1)家庭作業(yè)回顧：求助者經(jīng)過思考，進(jìn)一步肯定情緒問題確實與自己的不合理信念有關(guān)
(2)經(jīng)與求助者商討與辯論，得出如下建設(shè)性信念：
?、倜總€人都有選擇愛的權(quán)利，她可以選擇別人，我也可以有新的選擇
?、谝蛳Ｍ麆e人如何對我那樣去對待別人，而不是我對別人怎樣，別人就應(yīng)該對我怎樣
?、蹧]有誰離了誰就會活不下去，不能過分夸大別人對自己存在的重要性
(3)布置家庭作業(yè)：求助者將原來的不合理信念與建設(shè)性信念對比，并進(jìn)行反思
第三階段：結(jié)束與鞏固階段(第9-10次)
(1)家庭作業(yè)回顧：求助者對自己之前的行為進(jìn)行反思
(2)在對求助者進(jìn)行正面積極鼓勵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)求助者將此次的認(rèn)識轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到生活的其他領(lǐng)域中
(3)鼓勵求助者自己決定與女生關(guān)系的處理
(4)做SAS測驗，標(biāo)準(zhǔn)分為39分;做SDS測驗，標(biāo)準(zhǔn)分為35分
(5)結(jié)束咨詢：鼓勵求助者多進(jìn)行正強(qiáng)化，提高適應(yīng)環(huán)境的能力
九、咨詢效果評估
(一)求助者自己的評估：
通過咨詢，我的情緒已經(jīng)平復(fù)，睡眠狀況已基本好轉(zhuǎn)，能夠?qū)Ｐ墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，對咨詢效果滿意。
(二)咨詢師的評估：
求助者經(jīng)過咨詢，情緒明顯好轉(zhuǎn)，三個月后隨訪，咨詢效果繼續(xù)保持，癥狀基本消除，生活恢復(fù)正常，自我評價提高，咨詢的近期目標(biāo)基本達(dá)到。
(三)心理測驗評估：
求助者的SAS測驗分由53分降到了39分;SDS測驗分由56分降到了35分，說明焦慮、抑郁情緒基本消失，求助者的心理問題基本得到了解決。
[參考文獻(xiàn)]
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大學(xué)生戀愛心理論文范文二：大學(xué)生戀愛心理教育研究
【摘 要】針對戀愛現(xiàn)狀、戀愛認(rèn)知與態(tài)度、戀愛相關(guān)問題、戀愛教育等問題自編問卷針進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)分析了大學(xué)生心理健康教育中擇偶標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀形成、戀愛與學(xué)習(xí)、同居與親昵行為產(chǎn)生原因，對如何進(jìn)行有效的戀愛心理教育提出了應(yīng)對的建議與對策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;戀愛心理;教育
大學(xué)生戀愛是校園中一個現(xiàn)實而又敏感的話題，近年來隨著社會的發(fā)展，由戀愛引發(fā)的各種問題也越來越多，越來越復(fù)雜。戀愛觀教育是高校思想品德教育工作的重要內(nèi)容，許多高校還將其納入心理健康課教學(xué)體系中。為了更好地了解我校大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀，了解群體文化對大學(xué)生戀愛教育有何影響，以期有針對性地開展戀愛心理教育、輔導(dǎo)、咨詢工作。
1 調(diào)查內(nèi)容與方法
調(diào)查于2012年3月-5月進(jìn)行。采取分層抽樣方式在湖南某理工學(xué)院13322名二本在校學(xué)生(其中女生6521)中抽取了365名學(xué)生作為被試，樣本涵蓋該校文、理、工等十五個院，其中男生201名，女生164名;大一92名，大二90名，大三83名，大四90名，大五10名。采用自編的《大學(xué)生戀愛心理教育問卷調(diào)查 S版》作為問卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷365份，回收問卷341份，有效回收率為93.42%。在參考了百度文庫公布的相關(guān)問卷，結(jié)合心理健康課程教學(xué)內(nèi)容，并與若干在校學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，研究者經(jīng)過反復(fù)修改編制成該問卷。
2 調(diào)查分析與結(jié)論
(1)戀愛的基本情況：所有被試中從沒談過戀愛的占30.37%，所有被試中正在談戀愛的占39.26%;這與《當(dāng)前大學(xué)生成人依戀與戀愛現(xiàn)狀調(diào)查研究》(歐陽宇2011年《畢節(jié)學(xué)院學(xué)報》)調(diào)查得出的39.8%比例高度一致。曾經(jīng)談戀愛，現(xiàn)在沒談的占30.37%;二者相加有過戀愛經(jīng)歷的比例為69.63%，這與《大學(xué)生成人依戀與戀愛行為關(guān)系研究》(林玲2008年第3期《思想理論教育》)所調(diào)查出有過戀愛經(jīng)歷的為65.1%也相差不大 。調(diào)查顯示在所有正在談戀愛及曾經(jīng)談戀愛的學(xué)生中，戀愛平均持續(xù)時間在2年以上的占17.78%，1-3個月的占14.81%，4-6個月的占12.59%，7-12個月的占10.37%，1年以上，2年以下的占12.59%.。從戀愛次數(shù)來看，在校學(xué)生戀愛過1次的36.3%，2次的20.74%，戀愛3次及3次以上的占12.59%。在談戀愛的學(xué)生中大二的最多，占43.4%，其次為大一、大三，均為18.87%，大四與大五合計18.86%?？傮w來看，大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象比較普遍，并基本處于嘗試戀愛階段。
(2)對戀愛的認(rèn)知與態(tài)度：對 “是什么原因促使大學(xué)生戀愛”問題，選擇“生活枯燥，排遣寂寞”的占21.37%，選擇“積累經(jīng)驗，體驗人生”的占19.53%，選擇“受他人影響，看著許多人戀愛，所以也戀愛”的占19.26%。選擇戀愛對象的標(biāo)準(zhǔn)排前五位的分別是，道德品質(zhì)占18.17%，才華能力占17.7%，個性與性格占17.7%，與自己志同道合占15.84%，外表漂亮占12.73%?？梢姶髮W(xué)生的選擇戀愛對象更側(cè)重于精神性因素。這表明大學(xué)生重視雙方關(guān)系融洽，雙方心理的相容。有文章提出“90后大學(xué)生擇偶觀更現(xiàn)實，趨向于戀愛對象的優(yōu)越物質(zhì)條件”。那到底是調(diào)查有誤，抑或在校大學(xué)主觀擇偶標(biāo)準(zhǔn)與實際選擇有出入，或者還有什么其他原因，則需在以后進(jìn)一步研究了。
所有被試中認(rèn)為談戀愛有利于學(xué)業(yè)成績提高的占19.26%，認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績基本無影響的占31.85%，認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績有輕微影響的占42.22%，認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績有嚴(yán)重影響的僅占6.67%。而在“戀愛與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突怎么辦”中，所有被試中選擇以學(xué)業(yè)為重的占63.7%;而23.7%的被試回答沒想過這個問題。這表明在校大學(xué)生對學(xué)業(yè)是比較看重的。因此教育工作者在此方面對學(xué)生引導(dǎo)時可以更多的著重于學(xué)生的成長成才，從學(xué)生終生發(fā)展上著手，而不能習(xí)慣性地認(rèn)為其對學(xué)業(yè)有負(fù)面影響，否則思想教育工作只能流于說教。
在關(guān)于戀愛與婚姻關(guān)系中，65.93%的被試選擇了“婚姻必須以愛情為基礎(chǔ)”。在對戀愛的理解中，51.11%的被試選擇了“為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏”，選擇“不必考慮太多，跟著感覺走”的占26.67%，另有2.22%的被試選擇了“為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來”。此處與“什么原因促使大學(xué)生戀愛”中的選擇看似矛盾。表明一方面大多數(shù)學(xué)生主觀上認(rèn)同戀愛是“為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏”，而不會贊同“為了排解空虛和寂寞”。但另一方面，在實際的學(xué)校生活中引發(fā)戀愛的機(jī)緣更多地是“生活枯燥，排遣寂寞”、“受他人影響，看著許多人戀愛，所以也戀愛”。這表明大學(xué)生的戀愛觀較不穩(wěn)定，易受環(huán)境因素、社會因素和朋輩群體的影響。
(3)對于大學(xué)生戀愛相關(guān)問題的看法：對于“看到熱戀中的大學(xué)生在公共場合里擁抱、接吻、親熱時”的態(tài)度，有15.56%的選擇了“很正常，那才是戀愛”，11.11%的被試選擇了“無可厚非，如果是我，也會欣然接受的”，說明共有26.67%的屬主動接受。另有30.37%的被試選擇了“不太能理解，要有所收斂”，10.37%的選擇了“那樣不好，但沒辦法，只當(dāng)沒看見”，15.56%的被試選擇了“欣賞他們的勇氣，但自己是不會去做的”，說明共有56.32%的被試是被動接受這一現(xiàn)象的，二者相加對此持接受態(tài)度的為67.41%。有17.04.%的被試選擇了“反對”，并認(rèn)為這些行為是不文明行為?？梢姶蠖鄶?shù)人面對此現(xiàn)象時更多只是一種無可奈何。心理健康教育工作者在進(jìn)行課程教育可適當(dāng)引入投射心理、反投射心理、群體意識等理論，讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為對公眾的影響后再反觀其是否得體。
對大學(xué)生戀愛同居的看法中，28.15%的被試選擇了“堅決反對”，選擇“是感情發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，很自然，”的占40%，選擇“雖不支持，但包容”的占25.19%。這說明65.19%的被試對大學(xué)生戀愛同居現(xiàn)象持不否定的態(tài)度。而有部分研究者基于各種理論對大學(xué)生戀愛同居現(xiàn)象持贊同態(tài)度， 也有研究者認(rèn)為戀愛同居帶來的不良后果究竟有哪些方面，以及這些不良后果的程度如何，在現(xiàn)實中可能具有很大的個體差異和群體性差異。教育工作者的任務(wù)應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行深入研究，再有針對性地進(jìn)行有效教育。
(4)對大學(xué)生戀愛心理教育的看法：被試中42.96%認(rèn)為“非常有必要進(jìn)行大學(xué)生戀愛教育，因為同學(xué)們心中有很多困惑”，被試中37.78%的認(rèn)為“非常有必要，但要改進(jìn)方式、方法”，只有9.63%的被試認(rèn)為“不必要，那是學(xué)生自己的事”，另有7.41%認(rèn)為“不必要，教育了沒有什么效果”。在關(guān)于我校大學(xué)生中因戀愛問題而產(chǎn)生的不良問題，40%的被試認(rèn)為問題較多，比較嚴(yán)重，另有33.33%的被試認(rèn)為不清楚。僅有4.92%的被試選擇了“學(xué)校老師教誨”。這說明一方面學(xué)生渴望得到幫助，另一方面學(xué)生在這方面的幫助因種種原因得不到學(xué)校教師的幫助。這不能不說是學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。研究者認(rèn)為應(yīng)從人的終生發(fā)展的角度，對大學(xué)生的戀愛心理與行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到戀愛、婚姻的自然屬性和社會屬性，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、法紀(jì)意識教育。不可簡單直白地要求學(xué)生“樹立正確戀愛觀”，那樣只會是教育工作者理想化的一廂情愿。
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