心理健康教育論文——心理健康
心理健康教育論文——心理健康
對于心理發(fā)展尚未完全成熟的學(xué)生而言,心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個體正常學(xué)習(xí)、生活與成才,而且還關(guān)系到我國人才群體的總體質(zhì)量,影響到全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興?！∠旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育論文，供大家參考。
心理健康教育論文范文一：語文教學(xué)中心理健康教育的滲透
摘要:
隨著新課改的進行，教學(xué)已經(jīng)不單純是要求學(xué)生掌握知識與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。語文課程著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以彌補純粹的心理健康教育課程的不足，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀有著不可替代的作用。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);心理健康;滲透
小學(xué)生心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開設(shè)專門的心理健康課程，聘請心理健康教師是很有必要的。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況大部分學(xué)校根本沒有開設(shè)此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎?不會的。作為語文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中總體目標(biāo)與內(nèi)容的第一條就指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”可見心理健康教育在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。我們可以將心理健康教育滲透在平時的教育教學(xué)活動中，起到潤物細無聲的良好效果。我平時也注重在語文教學(xué)以及與語文有關(guān)的各項活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、挖掘文本，把閱讀教學(xué)作為心理健康教育的主陣地
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對學(xué)生進行思想教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)與媒介。例如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們認(rèn)識了“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅。在文中，作者周曄作為魯迅的侄女，并沒有舉出一些驚天動地的大事，而是用一些平凡不過的小事來寫記憶中的魯迅。雖與學(xué)生對魯迅的了解有所差異，但作為一名偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，卻有他俠骨柔情的一面，他樂于助人、關(guān)心他人的品質(zhì)，不正好給我們進行思想教育提供了很好的素材嗎?又如《信任》一文，圍繞著告示板上的信息作為本文的線索，最終告訴我們“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”讓學(xué)生明白人與人相互信任也是一種美德。諸如此類的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實就是在接受心理健康教育。一個建全人格的學(xué)生，作為教師，引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對困難等等，這些都是心理健康教育的范疇。空洞的說教并不能達到理想效果，活生生的例子卻能讓學(xué)生的身心受到洗禮。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達到良好效果。
二、鼓勵表達，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》鼓勵學(xué)生“能具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達應(yīng)該是一種大膽展現(xiàn)自我，樹立正確價值觀的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己的真情實感。例如，在以“春天”為主題進行習(xí)作時，我就征求家長配合，利用周末帶著孩子到公園等場所觀察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫春天，但有一學(xué)生卻著重寫一棵小樹的變化，以小見大寫出春天給大地帶來的勃勃生機。這樣的習(xí)作內(nèi)容更為新穎，我及時給予肯定與鼓勵。我從不吝惜對學(xué)生的鼓勵，這樣的鼓勵可以幫助學(xué)生樹立信心，對他們良好的心理環(huán)境的塑造也是大有裨益的。另外，教師應(yīng)把習(xí)作評價的主動權(quán)交給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點，不僅讓他們喜歡上作文，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會欣賞別人的各種品質(zhì)。學(xué)生在自由表達的過程中就是對自我認(rèn)識的折射，對世界認(rèn)識的反映。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達，適當(dāng)引導(dǎo)，及時表揚，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評價中潛移默化地接受心理健康教育。
三、創(chuàng)造機會，使展示自我變成心理健康教育的催化劑
學(xué)生總有喜歡展示自己各個方面的心理特點。即使是后進生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會創(chuàng)造各種小活動，讓他們有展示自我的機會和平臺。我在班級的墻面上進行一番布置，仔細考慮后，墻面有了自己的新名字:譽彩亭、琢玉臺、育英樓、集賢閣。這下子，孩子們的作品就爭先恐后地上了光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機會，我以各種節(jié)日為契機、以課本的內(nèi)容為素材，讓孩子們出手抄報。等等的這些活動，大大加強了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，助長了他們良好的競爭意識。在一種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進行中。
四、改變模式，讓客觀評價成為心理健康教育的強后盾
積分活動也是我語文教學(xué)中很重要的一項措施。我力圖摒棄單一的評價模式，比如，以期末考的成績來給學(xué)生做一學(xué)期的總評，總不是那么客觀。積分活動正好彌補了這“一刀切”的不足。我把孩子們平時的單元測試、作業(yè)、參加各項競賽等等所得到的等級、分?jǐn)?shù)進行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加0.1分。這樣，一學(xué)期下來，有的孩子雖然期末有點失誤，但加上平時刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個不錯的結(jié)果。積分活動很受學(xué)生歡迎。因為這不僅增強了他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。學(xué)習(xí)不是一朝一夕，不是幾天的鏖戰(zhàn)換來的期末考成績。這樣，無形中也對學(xué)生進行了心理健康教育。當(dāng)然，對學(xué)生進行心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕所能成就，也絕非想出一些所謂的方法就能搞定。只要我們善于動腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生原始的心理激情會被點燃，對自我的認(rèn)識會更加全面，對世界的認(rèn)識會更加客觀。我們的心理健康教育并不要太刻意，只要語文教學(xué)實施時，它就已經(jīng)在進行中!
參考文獻
1、大學(xué)心理健康教育若干理論的探討張大均西南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)2006-05-10
2、輔導(dǎo)員開展心理健康教育的途徑研究——以集美大學(xué)為例陳志娜福建師范大學(xué)2013-03-26
心理健康教育論文范文二：高中政治心理健康教育的重要性
摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式主要通過說服、榜樣、評價等方式，對學(xué)生進行思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這些方法雖然曾經(jīng)在取得過一定的成效。
關(guān)鍵詞：政治;心理健康教育
21世紀(jì)信息化時代的到來，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來較大沖擊和影響，社會中各種思潮的交織融入，加之高中階段學(xué)生個體分辨事物能力以及抗誘惑能力較差，給學(xué)校的教育帶來了諸多的挑戰(zhàn)，于此同時，高中學(xué)生思想政治教育工作也成為了當(dāng)前高中階段所熱議的話題，作為思政培養(yǎng)的政治學(xué)科，責(zé)無旁貸。把握高中學(xué)生心理特征、心理傾向、心理健康等情況，將思政教育與心理學(xué)進行整合，制定一套符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的思政教育體系，充分發(fā)揮思想政治工作的影響力，使思想政治工作更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展特點,更具活力和生命力。
一、心理教育與思想政治教育的聯(lián)系
1.心理教育與思想政治教育的總體目標(biāo)和任務(wù)是一致的
從屬性上看，心理教育與思想政治教育同屬于意識范疇，所面對的都是意識領(lǐng)域的問題，只不過心理教育更多的是關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的變化以及對學(xué)生心理、人格的完善，思想政治教育則是更多的側(cè)重于學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，德性的發(fā)展，兩者在育人的總?cè)蝿?wù)下可以進行有機的結(jié)合。
2.心理教育與思想政治教育在職能上相互銜接
心理教育通過改變學(xué)生的心理狀況，使他們保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，從而為他們接受思想政治教育和其它教育創(chuàng)造條件。而思想政治教育通過對學(xué)生思想品德的熏陶和塑造，反過來對學(xué)生心理狀況的穩(wěn)定和改善進一步發(fā)揮其積極影響。
3.個體品德的形成和心理水平形成經(jīng)歷趨同
學(xué)生個體世界觀、人生觀和價值觀的形成其實質(zhì)是個體知、情、意、行的發(fā)展過程，其所經(jīng)歷的歷程在諸多方面都有著共同之處，知、情、意、行的活動過程是人格因素如動機、理想、情感等共同參與及協(xié)同參與所形成的結(jié)果，良好的道德修養(yǎng)和高尚的道德情操的實現(xiàn)，最終要以個體的動機、信念、理想、能力水平等人格完善為基礎(chǔ)。人格的養(yǎng)成是以德性為核心，德性的健康發(fā)展也必須以健康的人格為基礎(chǔ)。因此，無論人格的發(fā)展還是思想品德的發(fā)展，都是諸種心理要素相互制約、相互協(xié)調(diào)、相互作用的結(jié)果。
4.教育過程中所遵循的基本規(guī)律相類似
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基用著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論來解釋教育與個體成熟之間的關(guān)系。他認(rèn)為，教育要走在個體發(fā)展的前面，最佳的教育時機就是在個體即將成熟而尚未成熟之時。同樣，無論對心理教育或是思想政治教育實施過程中，都必然遵循著這一基本的教育規(guī)律。心理教育的實施同樣要遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)識規(guī)律，遵循學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的智力、氣質(zhì)、性格等個性心理的發(fā)展水平，逐步地實施教育。思想政治教育也不例外，必須要做到因材施教，必須將尊重學(xué)生的個人素質(zhì)和理解不同學(xué)生發(fā)展的不同步性，同時把學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展作為教育實施的依據(jù)。兩者有效的進行都需要依據(jù)教育發(fā)展的基本規(guī)律，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的整體優(yōu)勢，共同締造一個積極向上的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展。
二、心理教育的思想政治教育的重要性
當(dāng)今社會的發(fā)展，思想政治教育亦應(yīng)該不斷地突破創(chuàng)新，緊隨時代步伐，融入新的內(nèi)容，心理教育的結(jié)合既是時代發(fā)展的結(jié)果，將兩者進行有機的融合共同服務(wù)于學(xué)生的健康成長具有重要意義。
1.心理教育為有效實施思想政治教育奠定了心理基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”利用心理教育能夠讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為思想政治教育的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.心理教育拓展了思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育在培養(yǎng)受教育者思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，它反映了社會對受教育的思想、政治、品德和行為規(guī)范等方面的要求。心理教育則關(guān)注學(xué)生如何適應(yīng)社會生活、如何發(fā)揮人人潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識自我與他人和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會應(yīng)付挫折、調(diào)整情緒，學(xué)會職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計等。因而，從某種程度上講，心理教育實際上是思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的合理擴展與延伸，使思想政治教育內(nèi)容更加貼近生活，更加有利于受教育者的發(fā)展和人格完善。
3.心理教育為思想政治教育提供了新途徑
傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式主要通過說服、榜樣、評價等方式，對學(xué)生進行思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這些方法雖然曾經(jīng)在取得過一定的成效，然而，這些方式的實行重在強調(diào)外在的影響和外部的強化，有時難免流于形式，使人感覺單調(diào)、枯燥。心理教育提倡尊重人格，注重發(fā)掘?qū)W生的身心潛能，注重依靠自我的人格力量來促進心理健康。這種教育方法促進和鼓勵受教育者，提升其自信心，可以促進其積極而有效地內(nèi)化。因此，思想政治教育可以借鑒和運用心理教育的方法，如疏導(dǎo)法、心理咨詢法、心理暗示法、訓(xùn)練法、角色扮演等方法來發(fā)掘受教育者心理的潛意識能量，從而使思想政治教育更加有針對性和實效性?？傊?，在高中階段思政教育課堂中融合心理健康教育內(nèi)容，適合時代發(fā)展的需求，同時適合我國思想政治教育的發(fā)展需求，運用心理教育在思想政治教育過程中充分發(fā)揮受教育者的個人的能動性，尊重個人的自我選擇，重視思想政治教育過程中的心理形成機制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而對改變我國思想政治教育過程的實踐環(huán)節(jié)的效果不明顯，增強思想政治教育的實效性，將會起著重要的開創(chuàng)性的作用。
參考文獻
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式沈曉梅中國青年研究2012-01-05
2、基于積極心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育研究陳曉娟蘇州大學(xué)2008-09-01
心理健康教育論文——心理健康相關(guān)文章：