心理健康教育課論文
心理健康具有個體性和社會性的雙重屬性,其個體性有發(fā)展性和自主性的特點,其社會性有適應(yīng)性和規(guī)范性的特點。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育課論文，供大家參考。
心理健康教育課論文范文一：家庭教育對青少年心理健康的影響
【摘要】探討家庭教育對青少年心理健康的影響問題，對促進青少年健康心理的形成，推進青少年身心的健康成長具有不可忽視的作用，因此，本文以家庭教育對青少年心理健康的影響為視角開展相關(guān)問題的研究。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;青少年;心理健康;影響
一、家長的榜樣作用對青少年心理健康的影響
中國自古以來對于家庭教育對青少年心理健康的影響問題就有許多相關(guān)方面的論述，大教育家孔子就曾提出：“其身正，不令而行”的觀點。[1:36]家長在家庭生活中的言行舉止都在潛移默化的影響著青少年，家長的言行端正，所作的事情都能夠符合規(guī)范，對于青少年的影響是積極的，相反，如果對青少年只是進行一味的空洞說教，而自己的行為與教育青少年的道理卻背道而馳，這樣不僅不能夠讓孩子信服，相反，孩子會逐漸認(rèn)為家長的教育是言行不一的，這對青少年心理健康的影響是非常不好的。心理學(xué)家班杜拉也曾經(jīng)做過攻擊反應(yīng)的實驗，實驗的結(jié)果證明，成人所作的行為，其內(nèi)在的善惡傾向?qū)τ谇嗌倌甑男睦碛绊懯欠浅４蟮?，孩子只會模仿大人的行為去做，不會深入的判斷、研究所作行為的善惡。從中我們可以看出，家長在日常的家庭生活中，樹立怎樣的榜樣，對于青少年心理健康的影響是非常深遠的，因此，在家庭教育的實施過程中，家長要有意識的給青少年樹立一個良好的行為榜樣，給青少年的心理以正向的積極影響，這種榜樣的作用對于青少年心理健康的影響是不容忽視的。
二、家庭教養(yǎng)方式對青少年心理健康的影響
家庭教養(yǎng)方式一般包括四種類型，第一種類型是嬌慣型，這種教養(yǎng)方式主要是指家長對于青少年過于溺愛，孩子是家庭生活中的核心，家庭生活都要圍繞著孩子的需要而進行，孩子成為家庭中的“小皇帝”、“小公主”，碰碰不得，說說不得，為我獨尊，任性而為，以自己為中心，對于家庭缺乏責(zé)任心，也不懂得感恩，這種嬌慣式的教養(yǎng)方式，會對孩子的心理健康產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使孩子在未來的社會生活中難以適應(yīng)，會不斷的碰壁，這對于青少年健康心理的形成是非常不利的;第二種類型是獨斷專行型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其特點與嬌慣型的教養(yǎng)方式正好相反，此種教養(yǎng)方式實施中的家長，在家庭教育中是絕對的權(quán)威，在家庭教育的實施中，要讓孩子絕對的服從，不允許孩子有自己的見解，管教的方式粗暴、簡單，并且過于苛刻和嚴(yán)格，要求每一件事都要讓孩子按照自己的意志完成，在這種教養(yǎng)方式教育下的孩子，自卑心理嚴(yán)重，膽小怯懦，冷漠而不善于與人溝通與交往，在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自信，這種家庭教養(yǎng)方式對青少年健康心理的形成也是非常不利的;第三種類型是放任自流型，這種類型的家庭教養(yǎng)方式，其最突出的特點就是家長對于孩子的不管、不問，而任其發(fā)展。青少年正是思想道德素質(zhì)與人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，這一時期的青少年，如果沒有一個良好的家庭管教，其思想和行為就很可能出現(xiàn)問題，很容易造成心理健康失衡的問題，而發(fā)生偏激的行為，這對于青少年心理健康具有極大的負(fù)面影響;第四，民主型的家庭教養(yǎng)方式，此種家庭教養(yǎng)的方式對孩子的要求嚴(yán)格而不苛刻，關(guān)愛而不嬌慣，讓孩子充滿自信，懂得尊重，積極向上，而充滿正能量，培養(yǎng)孩子積極進取的精神，讓孩子學(xué)會從別人的角度考慮問題，善于理解他人，學(xué)會與人為善的交往，善于適應(yīng)社會，這種民主型的家庭教養(yǎng)方式對于青少年健康心理的形成是非常有利的。通過以上的分析我們可以知道，良好的家庭教養(yǎng)方式對于青少年健康心理的形成是非常重要的，家長在日常的家庭教育的實施過程中，要以民主的教養(yǎng)方式教育孩子，要理解、尊重孩子，善于鼓勵和引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會感恩，懂得自律，學(xué)會友愛，只有這樣孩子才能形成健康的心理，更好的適應(yīng)未來的社會生活。與此同時，家長要改變固有的家庭教育觀念，不僅要在日常的生活中關(guān)心孩子的身體健康的發(fā)育，重視孩子的智力發(fā)展，也要關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況，家長要加強與孩子的溝通，關(guān)注孩子的心理變化，教會孩子學(xué)會關(guān)心別人，教會孩子善于排遣自己不良的情緒，教會孩子處理好人際關(guān)系，加強心理健康教育，為孩子未來幸福的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
三、良好的家庭氛圍對青少年心理健康的影響
家庭氛圍是指家庭成員之間彼此之間所形成的關(guān)系狀態(tài)，其中既包括妻子與丈夫的關(guān)系，也包括父母與孩子的關(guān)系，還包括一個家庭親屬之間的關(guān)系。[2:47]一個家庭的家庭氛圍是否和諧，對于孩子的心理影響是非常大的，如果一個家庭成員之間的彼此關(guān)系融洽、和諧，家庭的氛圍就相對的和諧，相反，如果一個家庭成員之間關(guān)系較為緊張，家庭的氛圍也自然不會和諧。和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的重要保障，是孩子心理健康的重要前提，同樣也是孩子快樂生活的基本條件。尤其是家庭成員中夫妻關(guān)系的好壞直接關(guān)系到孩子的心理健康狀況，試想夫妻間不斷的爭吵，彼此的關(guān)系日趨緊張，孩子的內(nèi)心是無法獲得快樂和安全的體驗的，而如果夫妻間和諧共處，彼此關(guān)愛，夫妻感情融洽，孩子的成長環(huán)境也自然沐浴在愛的陽光中，孩子的心理也自然會比較健康，可以這么說，良好的家庭氛圍對促進青少年心理健康的成長具有不可忽視的重要作用。
結(jié)論
研究家庭教育對青少年心理健康的影響問題對促進青少年健康心理的形成具有重要的作用，從目前的情況來看，家庭教育的開展情況并不盡人意，依然面臨許多急需改進的地方，因此，開展家庭教育對青少年心理健康的影響研究是非常必要的。
參考文獻：
[1]余鳳紅.淺談家庭教育對青少年心理健康的作用[J].教育探索.2010(09):34-36.
[2]顧康樂,陳斌.青少年心理健康教育與健康促進研究[J].農(nóng)家科技.2010(01):45-47.
心理健康教育課論文范文二：音樂課堂中學(xué)生心理健康強化策略
摘要：綜上所述，在音樂課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特點采取合適的音樂教學(xué)方法，每節(jié)音樂課為學(xué)生提供精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康人格，促進每位學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂;中學(xué)生;心理健康
現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，科技進步、經(jīng)濟的發(fā)展都離不開強硬的知識作為后盾，顯然學(xué)生的發(fā)展離不開知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與否成為學(xué)生心理健康突出問題之一。家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境因素嚴(yán)重干擾了學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。那么如何解決這一問題，大家把焦點聚集在學(xué)校教育。而音樂課作為學(xué)校教育課程之一，不僅對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)起重要作用，而且有助于學(xué)生在心理健康教育中的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，為音樂所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂審美情趣。那么，作為一名音樂教師如何通過音樂課堂增進學(xué)生的心理健康呢?筆者通過實踐和學(xué)習(xí)認(rèn)為有以下幾個方面值得我們關(guān)注：
一、了解音樂活動對心理健康的作用，采用合適的方式，積極挖掘教材中的心理健康因素
在音樂教學(xué)中我們要利用自身的學(xué)科特點，可以通過唱一唱、跳一跳等各種方式，同時以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)增添色彩。音樂課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊含豐富的心理健康教育的因素，首先音樂小舞臺是一個心理素質(zhì)的考驗過程，可以幫助學(xué)生弄清自身的缺點，音樂小舞臺是貫穿于平常的音樂教學(xué)中，學(xué)生心理素質(zhì)可以在這個環(huán)節(jié)中得到磨練，進而能全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，克服嫉妒、任性、自卑等不健康的心理，養(yǎng)成積極樂觀、向上進取、堅定自信的品格。其次，律動在音樂課堂中也是必不可少的形式之一。在教小學(xué)一年級歌曲《理發(fā)師》時，教師可以讓學(xué)生聽音樂做律動表演，在整個組織過程中，教師可以用多媒體出示各種勞動場景，并問：“同學(xué)們，畫面上的人們在干什么?”接著教師可以播放音樂《勞動最光榮》讓學(xué)生和教師一起隨著音樂節(jié)奏進行各種勞動律動表演，使學(xué)生在律動中產(chǎn)生愉快的勞動心情，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為學(xué)習(xí)新歌《理發(fā)師》做了充分的準(zhǔn)備。律動在音樂課堂中體現(xiàn)的作用正是針對了中小學(xué)生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的心理特點。最后，小組“合作學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)習(xí)、交流會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)和悅納他人長處，完善自己缺點，學(xué)會積極與他人合作，不斷提身自我價值，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標(biāo)而努力。
二、音樂課中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的心理品質(zhì)
在音樂教學(xué)中教師首先要給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生在音樂課堂上展示自己擅長的本領(lǐng)。比如在教《草原就是我的家》時，因為這是一首內(nèi)蒙古表演唱的歌曲，所以根據(jù)這一特點教師可以在教學(xué)過程中安排一個創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)。接著老師可以說：“同學(xué)們，今天老師要在我們103班舉行一次音樂盛會，那沒有節(jié)目怎么辦呢?老師想了一個辦法：就是讓同學(xué)們把我們今天學(xué)的《草原就是我的家》用不同的表演形式如：演唱、舞蹈、歌舞、朗誦等表現(xiàn)出來，大家覺得怎么樣?”這時，教師發(fā)現(xiàn)教室一下子就沸騰起來了，幾乎每位同學(xué)們都興致勃勃的參加自己喜歡的音樂表演。這樣的活動不僅使每個學(xué)生發(fā)揮了自己的長處，而且也有自信讓同伴接納自己，從而使每位學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，教師要給學(xué)生一個希望，使學(xué)生相信自己“我能行”、“我可以”，在課堂上教師可以多使用一些對學(xué)生帶有期望性的言語，這樣不但給孩子成功的自信，更為以后的教學(xué)作了鋪墊。最后，教師要給學(xué)生一個臺階，使學(xué)生登上成功的舞臺。教師給學(xué)生提供獲取成功的機會，讓他們在一次次的成功中嘗到甜頭，漸漸步入成功的舞臺。
三、教師要及時掌控學(xué)生的課上情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒智力
(一)保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新型性。在教學(xué)中以豐富、有趣的內(nèi)容及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，可以進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何激“趣”呢?這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維。而精彩的導(dǎo)課能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，讓教師的講課順利自如。
(二)創(chuàng)設(shè)“情境式的問題”啟發(fā)學(xué)生積極思維。在欣賞一首樂曲時，假如你只是純粹的欣賞肯定不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師要在欣賞之前提一些有難度的問題，這時才會激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望，達到教學(xué)目的。
(三)讓學(xué)生上課動起來，不要做學(xué)習(xí)的被動者，而是做學(xué)習(xí)的主動者。對一些音樂表現(xiàn)力較弱的學(xué)生也要給他們機會。每一個學(xué)生都想融入到集體之中，都想自己比別人強，包括一些“差生”。其實在他們的心理更渴望得到老師的表揚，得到集體的認(rèn)可，只要把學(xué)生的這種心理活動激發(fā)出來，引導(dǎo)他們參與到課堂活動中來，那么就能培養(yǎng)他們對音樂課堂的興趣。
(四)激發(fā)學(xué)生的課堂感情。每節(jié)課教師應(yīng)細心觀察、仔細琢磨學(xué)生的心理、情感變化，根據(jù)學(xué)生的課堂情緒表現(xiàn)對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)。從多層面培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂和熱愛音樂的情感，鼓勵他們勇于表達對自己對音樂的感受和理解，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富他們的情感。綜上所述，在音樂課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特點采取合適的音樂教學(xué)方法，每節(jié)音樂課為學(xué)生提供精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康人格，促進每位學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
1、我國大學(xué)生心理健康10年研究得失探析馬建青中國心理衛(wèi)生雜志1998-01-20
2、“留守孩”心理健康水平分析黃愛玲中國心理衛(wèi)生雜志2004-05-15
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