電大心理健康教育概論論文范文
在高校開展大學(xué)生心理健康教育工作，對于大學(xué)生的健康成長有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大心理健康教育概論論文，供大家參考。
電大心理健康教育概論論文篇一：《高校大學(xué)生心理健康教育》
摘要： 針對女生群體的特點(diǎn)，在宿舍內(nèi)設(shè)立心理守護(hù)員，在班級內(nèi)設(shè)立心理委員，在系里設(shè)立女生心理輔導(dǎo)站，在學(xué)校設(shè)立心理咨詢中心，形成多位一體的女生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康
一、高校女生群體的心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題
(一)學(xué)習(xí)困擾
從筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生由于學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的困擾最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)焦慮和考試應(yīng)激障礙，其次為學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)疲勞等，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題主要體現(xiàn)在低年級女生身上，學(xué)習(xí)焦慮、動機(jī)過強(qiáng)及動力缺乏問題則主要體現(xiàn)在大二、大三的女生;大四女生則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)疲勞。而不同年級不同專業(yè)的女生都會在考試前出現(xiàn)考試的應(yīng)激障礙，如過度焦慮引發(fā)的失眠、情緒失控等，甚至個別女生考慮采取作弊的方式以求取得好成績。
(二)職業(yè)發(fā)展困擾
近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及社會對女性家庭角色的期待較大等原因的影響，很多用人單位在人才招聘過程中性別歧視比較嚴(yán)重，這就使得女大學(xué)生面對職業(yè)發(fā)展，表現(xiàn)出性別自卑感，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)依賴心理和悲觀怯懦心理。從筆者的調(diào)查來看，有61.3%的女生認(rèn)為企業(yè)用工歧視女性，有22.6%的女生對考研、就業(yè)信心不足。
二、導(dǎo)致女大學(xué)生心理健康問題的原因
(一)社會原因
首先，從根源上講，我國傳統(tǒng)文化對女性角色的定位所產(chǎn)生的消極影響是導(dǎo)致高校女大學(xué)生出現(xiàn)種種心理問題的不可忽視的因素。幾千年來，中國人心中就被深深烙上了男女不同的烙印，諸如“重男輕女”，“女子無才便是德”等傳統(tǒng)性別觀念至今仍在一定程度上深深地影響著現(xiàn)代人。其次，當(dāng)今社會正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，各種復(fù)雜的矛盾和事物容易造成女生價值觀的混亂和情緒的不穩(wěn)定。最后，學(xué)?；A(chǔ)教育的缺憾。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都沒有將學(xué)生的心理狀況作為教育的重要目標(biāo)，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)校更多關(guān)注的是對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，而忽視了其情商和心理的引導(dǎo)，尤其是專門針對女生開展的心理健康教育更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)家庭原因
在我國，家庭教育的側(cè)重點(diǎn)仍然是對孩子智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多女大學(xué)生自理能力、適應(yīng)能力、人際交往能力都比較差。甚至在個別多子女家庭尤其是比較落后的農(nóng)村，受重男輕女舊觀念的影響，家庭對其關(guān)注及關(guān)懷嚴(yán)重缺失。
(三)女生群體的個人主觀原因
高校女大學(xué)生多數(shù)處于青年中期階段，年齡在18-23歲之間。這個階段是人心理上的第二次“斷乳期”，是人一生中生理和心理變化最激烈的時期。她們雖然在生理上發(fā)育基本成熟，但在心理上尚未發(fā)育成熟，自我意識不夠健全，不能客觀地認(rèn)識和評價自己，認(rèn)識和解決問題的能力、自我調(diào)節(jié)和控制的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往會因為在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和困擾，從而造成心理壓抑和心理緊張，乃至發(fā)展成心理障礙。
三、加強(qiáng)高校女大學(xué)生心理健康狀況的有效對策
(一)將大學(xué)生心理健康教育課程貫穿于大學(xué)女生的全部求學(xué)階段
目前很多高校已經(jīng)將大學(xué)生心理健康教育課列為公共必修課程，但主要在大學(xué)一年級開設(shè)，內(nèi)容以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活為主。筆者認(rèn)為為增強(qiáng)高校女生群體的心理健康水平，應(yīng)針對不同年級的女生所出現(xiàn)的心理困擾不同，如低年級女生多以適應(yīng)問題、人際交往問題比較突出，高年級女生則面臨異性交往、就業(yè)、升學(xué)等巨大壓力，在大學(xué)的每個階段都開設(shè)專門針對女生的心理健康教育課程，制定年級心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)，以便及時對女大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)。
(二)將女生心理健康教育與課堂教學(xué)、德育工作相結(jié)合
首先，要在高校樹立心理健康教育為先的指導(dǎo)思想，做到教學(xué)、管理、服務(wù)的全過程、全員重視學(xué)生尤其是女生的心理健康狀況。一方面，在教師的日常教學(xué)過程中，通過調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，幫助女生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同，用靈活、自然的方式向女生傳授、滲透心理健康方面的基本知識，在潛移默化中加強(qiáng)對女生的心理健康教育和引導(dǎo)。另一方面將對女生的心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，通過女生專題講座、座談會等方式幫助女大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)女大學(xué)生加深對自身角色的理解和把握，培養(yǎng)她們的自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的意識。
(三)開展形式多樣的女生心理健康教育專題活動
以校園文化活動為載體，積極開展針對女生的心理健康教育活動，促進(jìn)女大學(xué)生身心健康發(fā)展，使女生在活動中提高能力，悅納自我，展現(xiàn)自信，追求自尊，加強(qiáng)對她們的人際交往、情感教育、感恩教育等。
(四)積極創(chuàng)新女生心理健康教育咨詢的有效途徑
1.注重開展女生心理健康狀況測試，建立系統(tǒng)完善的女生心理健康教育檔案。高校應(yīng)組織至少每半年進(jìn)行一次女生心理健康狀況測評，準(zhǔn)確診斷每一階段女生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)她們心理健康問題的特點(diǎn)和癥狀，以便盡早干預(yù)，及時解決，確保女大學(xué)生的身心健康成長。
2.開展多樣化的心理咨詢和輔導(dǎo)。針對女生心理情感比較敏感，有時不愿意直接面對心理咨詢師的現(xiàn)象，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，通過網(wǎng)上心理健康教育平臺，讓女生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，緩解她們的心理壓力
3.充分發(fā)揮學(xué)生在心理咨詢工作中的主觀能動性。高?？梢越M建朋輩心理互助中心，培訓(xùn)一部分對心理咨詢工作富有熱情及責(zé)任感的學(xué)生，通過心理熱線電話、短信、微信等方式，開展朋輩間的心理咨詢與幫助。
(五)構(gòu)建宿舍、班級、系院、學(xué)校多位一體的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
針對女生群體的特點(diǎn)，在宿舍內(nèi)設(shè)立心理守護(hù)員，在班級內(nèi)設(shè)立心理委員，在系里設(shè)立女生心理輔導(dǎo)站，在學(xué)校設(shè)立心理咨詢中心，形成多位一體的女生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。總之，女大學(xué)生作為我國社會中的特殊青年群體，她們的心理健康素質(zhì)狀況與其成材密切相關(guān)，同時也關(guān)系到社會的發(fā)展和民族的興衰，因而有針對性地加強(qiáng)女大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該引起各大高校的高度重視。通過有效方式引導(dǎo)女大學(xué)生正確地悅納自己，幫助其克服來自社會及自身的障礙，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)生體育鍛煉與心理健康關(guān)系的初步研究邱遠(yuǎn)北京體育大學(xué)學(xué)報2004-12-20
2、太極拳對普通大學(xué)生心理健康影響的實驗研究楊祥全天津體育學(xué)院學(xué)報2003-03-30
電大心理健康教育概論論文篇二：《拓展訓(xùn)練與大學(xué)生心理健康研討》
摘要： 大學(xué)生通過拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能夠體驗到強(qiáng)烈的自我的存在、自我的價值,這種體驗是人成長的質(zhì)變與升華。拓展訓(xùn)練課的開展符合體育教學(xué)的基本規(guī)律,教學(xué)過程符合體育教學(xué)論的要求,能夠發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì),這種素質(zhì)在特定的時間與空間下,合理地運(yùn)用自己的身體完成一些平時看似不可能的事情。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康
1拓展訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
責(zé)任心根據(jù)其表現(xiàn)形式不同可以分為六類,而這六類又可以總結(jié)為兩大類,一類主要是與自我相關(guān)的責(zé)任心,包括自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、承諾責(zé)任心等,另一類是涉及到自我與他人關(guān)系的責(zé)任心,主要是指他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過失責(zé)任心等。在拓展訓(xùn)練中通過每個游戲的鍛煉,能夠提高對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。譬如說“求生電網(wǎng)”,每個團(tuán)隊都有自己的任務(wù),每個人也有自己的任務(wù),在完成自己任務(wù)的同時,是否能夠去主動的與他人合作完成團(tuán)隊的任務(wù)。如果一個人對自己的事情、自己的承諾、自己承擔(dān)的任務(wù)都不能承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任,那么又怎么能對他人、對團(tuán)隊有責(zé)任心。通過對拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí),每個任務(wù)完成的質(zhì)量,教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的反思,都可以提高學(xué)生的責(zé)任心。
2拓展訓(xùn)練可克服學(xué)生心理恐懼
拓展訓(xùn)練中,學(xué)生需要克服各種障礙才能順利到達(dá)目的地如器械等,所以容易帶來恐懼感,這要求學(xué)生一定要樹立戰(zhàn)勝困難的信心,表現(xiàn)出勇敢精神,克服恐懼心理。當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼,把具有危險性的動作做成功時,他會有重塑自我、信心倍增的感覺;面臨危險動作時學(xué)生的潛能還會得要發(fā)掘。但是,選擇與設(shè)計具有危險性的練習(xí)必須要有一定的安全措施,保證有危險性卻不會帶來危害。
3拓展訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
意志品質(zhì)是決定達(dá)到某種目的的自覺支配行動,攻克難關(guān),來實現(xiàn)目的的心理狀態(tài)。意志是人的主觀能動性的集中表現(xiàn)。人們的意志有不一樣的品質(zhì),好的意志品質(zhì)會向前進(jìn)的方向與具有高尚的社會價值。意志品質(zhì)應(yīng)由幾方面組成:精力、毅力、果斷性、堅持性、自覺性、自制性。拓展訓(xùn)練多困難就多考驗學(xué)生的意志品質(zhì)。在困難下通過努力能完成的訓(xùn)練具有很好的培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的特殊功效,能加強(qiáng)訓(xùn)練對象自信、自尊,推動學(xué)生具有正確評判自我的能力,有助于形成自我觀念。要是難度很大,超出學(xué)生的能力范圍,薈萃歐尚學(xué)生的自信與積極性。所以,只有練習(xí)的難度略高于學(xué)生的自身水平,才能收貨較好的促進(jìn)心理發(fā)展的效果。
4拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力
一個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該表現(xiàn)出目標(biāo)明確、溝通便捷、共同的價值觀、思維模式、工作方法、成員的合理搭配等多種特征。一個團(tuán)隊如果不經(jīng)過特殊的學(xué)習(xí)和鍛煉很難成為有挑戰(zhàn)能力的團(tuán)隊,經(jīng)過拓展訓(xùn)練課的學(xué)習(xí),能夠使大學(xué)生在拓展項目中慢慢學(xué)會團(tuán)隊溝通和協(xié)作,慢慢形成團(tuán)隊的意識和團(tuán)隊行為。每個人的責(zé)任心都融合到團(tuán)隊里,那么團(tuán)隊的凝聚力也隨之提高。
5拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析和機(jī)會把握的能力
對于當(dāng)代大學(xué)生來說,畢業(yè)后很多都是自主創(chuàng)業(yè),那么學(xué)會風(fēng)險的分析和機(jī)會的把握十分重要。拓展訓(xùn)練中的高空項目一般以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),挖掘?qū)W生自身的潛能為主,感受在特殊心態(tài)下完成任務(wù)的能力變化以及在團(tuán)隊激勵和幫助下對個人完成挑戰(zhàn)的價值。通過高空項目讓學(xué)生知道風(fēng)險的存在與完成任務(wù)的時機(jī),并且在完成任務(wù)時所承受的巨大心理壓力。風(fēng)險的存在也是我們參與拓展訓(xùn)練的魅力之一,體驗風(fēng)險并將它拋在身后的感覺很愜意,在安全的邊緣挑戰(zhàn)是參與者經(jīng)歷的一個方面,努力的將風(fēng)險化解為安全,才能成功體驗。成功的體驗才能提高大學(xué)生的各種能力。
6結(jié)語
大學(xué)生通過拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能夠體驗到強(qiáng)烈的自我的存在、自我的價值,這種體驗是人成長的質(zhì)變與升華。拓展訓(xùn)練課的開展符合體育教學(xué)的基本規(guī)律,教學(xué)過程符合體育教學(xué)論的要求,能夠發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì),這種素質(zhì)在特定的時間與空間下,合理地運(yùn)用自己的身體完成一些平時看似不可能的事情。拓展訓(xùn)練項目活動雖然受心態(tài)影響大于身體素質(zhì)本身,但可以提高大學(xué)生在危機(jī)與困難出現(xiàn)時對自己身體控制的能力。能夠提高自己的自信心,能夠在項目難度增加時提高自己的應(yīng)對能力。根據(jù)高?，F(xiàn)有的資源及大學(xué)生的自身情況,實事求是,從實際出發(fā),積極地、合理有效地進(jìn)行拓展訓(xùn)練課的開發(fā)和利用,促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、大學(xué)生心理健康狀況及其研究進(jìn)展楊雪花,戴梅競國外醫(yī)學(xué)(社會醫(yī)學(xué)分冊)2000-06-25
2、大學(xué)生社會支持及應(yīng)對方式與心理健康水平分析黃萬琪;周威;程清洲;中國公共衛(wèi)生2006-02-28
電大心理健康教育概論論文篇三：《淺談加強(qiáng)對中職生心理健康教育的重要性》
長期以來，我國的學(xué)校教育受應(yīng)試教育的影響，在教育實際中重視純政治理論教育，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)和心理健康的教育，導(dǎo)致學(xué)生人格不健全;重文化考試分?jǐn)?shù)，輕心理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會的承受力、適應(yīng)力差，不善交際，自律自制性弱，難以經(jīng)受客觀社會的挑戰(zhàn)和考驗。學(xué)生的心靈是稚嫩的，脆弱的，面對瞬息萬變的信息社會，其承受能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人。近年來學(xué)生自殺、出走的事件屢見報導(dǎo)正是一個信號，證明了在校學(xué)生承受了來自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)。因此，加強(qiáng)對中職生的心理健康教育刻不容緩。
中職學(xué)生是我國高中學(xué)生中一個很特殊的群體，因為中考的失利，他們在父母、老師的心目中不是讀書的材料，被劃入了另類。雖然沒有了學(xué)習(xí)的壓力，但仍然存在種種的心理問題亟待解決。
一、學(xué)習(xí)焦慮問題。
雖然沒有普通高中學(xué)生那樣的學(xué)習(xí)壓力，但厭學(xué)仍然是目前中職學(xué)生中比較突出的問題，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)期望帶來的苦悶和學(xué)習(xí)動力缺乏帶來的疲軟造成他們心理上有問題。我們需要了解青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，如果一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理，我們將背負(fù)更多的負(fù)疚感。
二、人際交往問題。
人際交往問題的產(chǎn)生，一方面是由學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。目前的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使學(xué)生不能也不會與人正常交往。另一方面，是教師教育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技能培養(yǎng)的結(jié)果。教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，部分中職教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。
在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績和衣食住行，而對子女的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則少有關(guān)心，相互之間缺乏相互理解和溝通，導(dǎo)致一些家長根本不知道學(xué)生的實際情況，當(dāng)老師與其交流的時候，往往表示詫異甚至對教師的不滿。另外，家庭關(guān)系不和，對學(xué)生造成了相當(dāng)大的心靈傷害。有的學(xué)生因為父母關(guān)系不和，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了，覺得人活著真沒意思。我們在與家長溝通的過程中，不能完全投其所好，只講好的，不說問題;也不能不顧家庭特點(diǎn)，一味否定學(xué)生。對于心理過偏激的學(xué)生，我們更有必要與其家長保持密切的聯(lián)系，以取得他們對我們的理解、支持與認(rèn)可，并積極地配合我們的教育教學(xué)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識和技能、發(fā)展智能具有重要作用。當(dāng)然，我們還必須把日益增多的學(xué)生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，而不是把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，而要采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。
因此，在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到：
1、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！苯逃虒W(xué)活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認(rèn)識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好__，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會。而這種關(guān)系也會影響著學(xué)生的個性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對于學(xué)生來說是影響他們一輩子的事情，這其實是比單純的成績更重要。這就決定了我們研究師生關(guān)系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關(guān)系能夠把學(xué)生的個性發(fā)展到一個很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關(guān)系就會在一定程度重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康。
作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3、創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
給孩子創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了更大地發(fā)揮孩子間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚(yáng)激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。并把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評比，給予公布。為合作學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。
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