大學(xué)生心理健康課結(jié)課論文
大學(xué)生心理健康課結(jié)課論文
大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng),而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康課結(jié)課論文，供大家參考。
大學(xué)生心理健康課結(jié)課論文范文一：大學(xué)生心理健康音樂課程干預(yù)的影響
摘要：在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，在校大學(xué)生作為一類特殊的青年群體，隨著心理、品質(zhì)、意識(shí)逐漸趨于成熟的重要階段，逐漸開始顯露出了不同程度的心理問題。如果不能給予及時(shí)的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，就會(huì)轉(zhuǎn)變成心理障礙或者嚴(yán)重的精神疾病。目前，心理問題與精神疾病已經(jīng)成為了阻礙年輕一代發(fā)展的主要屏障，必須予以高度重視。本文通過(guò)調(diào)查問卷的方式研究當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況，闡述音樂對(duì)其心理健康的調(diào)試作用。
關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生;心理健康;調(diào)查問卷
近些年來(lái)，在校大學(xué)生心理健康狀況評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了各高校乃至社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的話題，其焦點(diǎn)話題就是高校中有多少大學(xué)生存在“心理問題”[1]。但是，不同學(xué)者通過(guò)實(shí)踐研究后得出的結(jié)論卻各不相同，其比例變化范圍從5%-64%[2-3]。此種差異不僅引起了大眾的困惑，也使高校心理健康教育人員深感棘手。所以，一定要深入分析影響大學(xué)生心理健康的因素，從而結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的解決策略，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
選取某高校2014級(jí)本科在校大學(xué)生314人，其中男生164人，女生150人，隨機(jī)分為兩組：對(duì)照組(n=195)、研究組(n=119)。兩組學(xué)生的基本資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，存在可比性。
(二)研究工具
課題小組通過(guò)自制調(diào)查問卷了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，以此制定相應(yīng)的音樂課程，通過(guò)對(duì)調(diào)查中的119名同學(xué)用音樂課程干預(yù)的方式，對(duì)其進(jìn)行為期3個(gè)月的音樂課程心理干預(yù)(每周2次)。
(三)方法
1.音樂節(jié)奏練習(xí)在整個(gè)音樂中，節(jié)奏是骨架，也是不可缺少的重要元素[4]。音樂節(jié)奏能夠引起人體組織細(xì)胞的和諧共振，在一定程度上起到了微妙的細(xì)胞按摩作用，有利于消除不良生理反應(yīng)與心理反應(yīng)。在音樂節(jié)奏中，盡管形態(tài)多樣，但是其基本形態(tài)并不復(fù)雜。不同的節(jié)奏具有不同的音效，如切分型可以改變節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，增強(qiáng)音樂的起伏感;帶休止型具有活潑、輕快的作用等等。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)奧爾夫教學(xué)法與柯達(dá)伊教學(xué)法，用肢體活動(dòng)與節(jié)奏練習(xí)等課程干預(yù)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。2.鼓圈鼓圈并不是一種普通的擊鼓表演，其是一種集體音樂治療方法。其主要就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，并且在引導(dǎo)下予以演奏打擊樂器[5]。通過(guò)擊鼓，不僅可以減輕壓力，促進(jìn)交流，還可以提高自我尊重意識(shí)，為個(gè)人和團(tuán)體注入了新的活力。3.歌唱很多學(xué)生因?yàn)樽陨韮?nèi)向、靦腆，不敢在人前唱歌，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，可以先帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)，逐漸提高膽量，從而自然的在人前歌唱。在自己練習(xí)的時(shí)候，要注意呼吸、發(fā)聲等方面的訓(xùn)練，確保吐字清晰。4.音樂欣賞因?yàn)橐魳房梢杂绊懭说纳砘顒?dòng)，尤其是情緒。所以，人們可以通過(guò)對(duì)音樂的欣賞改善與調(diào)劑自身的生理功能與心理功能，從而達(dá)到治療與增強(qiáng)健康的目的。為此，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)播放一些舒緩的音樂，用語(yǔ)言對(duì)音樂進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境中，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。比如，播放《小夜曲》、《彩云追月》、《喜相逢》等，讓學(xué)生充分放松精神，感受生活的美好，消除焦慮、抑郁等情緒，釋放壓抑的情感;播放《蘇武牧羊》、《漢宮秋月》等，抑制學(xué)生易怒、煩躁的情緒，調(diào)整紊亂的思緒。通過(guò)為期3個(gè)月的音樂課程干預(yù)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷(詳見表3)，以此了解學(xué)生的心理狀態(tài)及音樂療法的作用。
(四)心理健康評(píng)價(jià)
采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)學(xué)生心理健康狀況予以評(píng)分，采取1-5分的5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，1分代表無(wú)癥狀到5分代表癥狀嚴(yán)重，依次遞進(jìn)。評(píng)分越低，癥狀越輕，表明心理健康狀態(tài)越好。
(五)統(tǒng)計(jì)分析
采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)予以處理，數(shù)據(jù)資料表示為(x±s)，并給予t檢驗(yàn)，若P>0.05，表示比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、研究結(jié)果
(一)調(diào)查問卷結(jié)果
發(fā)放314份調(diào)查問卷，收回314份，有效率為100%。調(diào)查問卷結(jié)果詳見下圖。通過(guò)音樂課程干預(yù)之后，可以顯著改善學(xué)生的心情，使學(xué)生更加積極、樂觀，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供了可靠保障。
(二)兩組學(xué)生SCL-90評(píng)分比較
在音樂課程干預(yù)前，兩組學(xué)生心理健康評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);干預(yù)后，兩組學(xué)生的心理健康評(píng)分均顯著降低，與干預(yù)前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，并且研究組評(píng)分明顯低于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，詳見表4、圖3所示。
三、結(jié)論
(一)當(dāng)代在校大學(xué)生的心理健康狀況
當(dāng)代在校大學(xué)生隨著擺脫了高中階段教師的束縛式管理，有了完全自我發(fā)展與定義的空間，正處于人生的第二次“斷乳期”，此時(shí)大學(xué)生充滿了朝氣蓬勃、充滿競(jìng)爭(zhēng)力與想象力，給人一種向上、年輕的力量。進(jìn)入了相對(duì)自由的大學(xué)校園，在生理、心理層面均會(huì)產(chǎn)生一定的變化，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一定的不適應(yīng)狀況[6]。大學(xué)生的人生價(jià)值觀與世界觀在此階段開始形成，然而在社會(huì)新觀念、中西文化的碰撞之下，很多大學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫，無(wú)法予以良好適應(yīng)。除此之外，由于大多數(shù)學(xué)生均是離開父母獨(dú)自生活，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多的不習(xí)慣，從而對(duì)其心理產(chǎn)生了一定的影響，在無(wú)法有效宣泄的情況下，就會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。如一些學(xué)生存在部分交流困難、神經(jīng)抑郁，部分學(xué)生出現(xiàn)患有不同程度的心理障礙。另一方面，隨著年齡的不斷增加，學(xué)生結(jié)交異性朋友的想法油然而生。在此過(guò)程中，一些學(xué)生也會(huì)有失敗的經(jīng)歷，部分學(xué)生可以正確對(duì)待，而有些學(xué)生難以擺脫心理影響，甚至做出一些傷害性行為。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生隨著心理問題的日益突出，超過(guò)20%的學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重制約了他們的健康成長(zhǎng)，必須予以高度重視[7]。
(二)音樂課程干預(yù)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響與作用
通過(guò)大量研究表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂課程干預(yù)，可以起到以下作用：一是，可以有效改善大學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)健康情感。在某種程度上而言，音樂可以改變?nèi)说那楦信c心靈，激發(fā)人們的生理與心理活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生不同情感、情緒。通過(guò)音樂干預(yù)，可以增強(qiáng)大學(xué)生調(diào)適情緒的能力，進(jìn)而穩(wěn)定大學(xué)生情緒，以免出現(xiàn)一些不良行為。二是，可以消除人際障礙，促進(jìn)自我表達(dá)。在集體音樂活動(dòng)中，大學(xué)生可以通過(guò)音樂語(yǔ)言、非語(yǔ)言因素表達(dá)自己的情感與情緒。由此可以看出，音樂能夠有效調(diào)適大學(xué)生的心理障礙，使其可以充分表達(dá)自我，進(jìn)而適應(yīng)集體生活。三是，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)音樂活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性與熱情，并且學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，從而在適應(yīng)集體生活的基礎(chǔ)上，提高了彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。綜上所述，大學(xué)生正處在心理轉(zhuǎn)型階段，音樂教育對(duì)調(diào)整其情緒有著十分重要的作用，一定要正確定位音樂，以此充分發(fā)揮音樂教育的功能，合理調(diào)整大學(xué)生的心理狀態(tài)，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在大學(xué)校園中注意音樂氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建多種音樂心理調(diào)適途徑，如校園音樂廣播、校園文化活動(dòng)、音樂講座、音樂講壇、音樂類社團(tuán)等，讓大學(xué)生在不知不覺中體會(huì)音樂、感受音樂，以此陶冶大學(xué)生的情操，舒緩大學(xué)生的情緒，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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大學(xué)生心理健康課結(jié)課論文范文二：醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)大學(xué)生心理健康調(diào)查
摘要： 家庭生活在大學(xué)生的成長(zhǎng)中占很大的比重，大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。父母拒絕、否認(rèn)、過(guò)分干涉、懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)影響子女心理健康發(fā)展[4]。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院;大學(xué)生;心理健康
大學(xué)生是承載社會(huì)與家長(zhǎng)期望的群體，現(xiàn)代大學(xué)生尤其是醫(yī)藥院校大學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和緊張的醫(yī)患關(guān)系壓力，這一切都不同程度地加重了醫(yī)學(xué)生的心理負(fù)荷，使其出現(xiàn)了不同程度的心理問題。醫(yī)藥院校大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到個(gè)人的利益，還對(duì)其醫(yī)療、藥學(xué)服務(wù)乃至病人的安危有重大的影響。因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專任教師的角度提出并分析我院藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育途徑，以提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平。
1調(diào)查對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象和基本信息
隨機(jī)抽取我院藥學(xué)專業(yè)180人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各60人。發(fā)放問卷180份，收回有效問卷170份，有效問卷回收率為94.4%。在有效的170份樣本中，城市人口39人，占22.9%，農(nóng)村人口131人，占77.1%;獨(dú)生子女68人，占40.0%，非獨(dú)生子女102人，占60.0%;單親家庭的大學(xué)生為16人，占9.4%，非單親家庭的大學(xué)生154人，占90.6%。
1.2調(diào)查工具和方法
從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、人際關(guān)系、作息時(shí)間等可能影響大學(xué)生心理狀況的幾個(gè)因素設(shè)計(jì)調(diào)查問題，進(jìn)行分類匯總。以班級(jí)為單位，由各班班長(zhǎng)配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測(cè)。
2結(jié)果與討論
調(diào)查結(jié)果顯示，在170份有效調(diào)查問卷中，心理問題多表現(xiàn)為抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀。輕度和中度心理障礙的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生僅占24.1%，重度心理問題的大學(xué)生尚未在樣本中出現(xiàn)。雷思非等[1]對(duì)陜西省980名醫(yī)學(xué)本科生的心理調(diào)查結(jié)果顯示，抑郁者867人，其中中度抑郁656人，占75.66%，重度抑郁25人，占2.88%。王斐然等[2]報(bào)道了醫(yī)學(xué)生中有輕度及以上心身癥狀的人數(shù)比例較高(占54.94%)，有中度及以上心身癥狀的人數(shù)占11.70%。本文調(diào)查結(jié)果表明我校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康總體水平高于其他文獻(xiàn)報(bào)道，這可能和樣本量偏少有一定的關(guān)系。心理健康水平在性別上比較，有顯著性差異(P<0.05)，男生存在心理問題的比例要高于女生，尤其是一年級(jí)和三年級(jí)的男生。造成這種結(jié)果的原因可能是低年級(jí)和高年級(jí)都面臨著不同程度和種類的壓力，在低年級(jí)男生中，每天在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)3小時(shí)以上打游戲或聊天娛樂的學(xué)生比例較高，達(dá)到25.3%，他們向往虛擬世界，不愿學(xué)習(xí)或與別人交流，造成一定的心理問題;高年級(jí)的男生可能受到雙重的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的影響，造成輕度心理障礙。在家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系方面，獨(dú)生子女心理健康的總體狀況略差于非獨(dú)生子女(P<0.05)，這可能是因?yàn)楠?dú)生子女長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的保護(hù)和溺愛中，缺乏獨(dú)立性，一旦離開父母，往往在人際交往中存在一定的問題。
3提高醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的途徑
3.1專任教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的專業(yè)學(xué)習(xí)和心理健康
引導(dǎo)作用學(xué)習(xí)壓力大是造成醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理問題的主要因素之一，提高學(xué)習(xí)興趣，挖掘有效的學(xué)習(xí)方法，則有利于緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平。課堂教學(xué)是專任教師參與心理健康教育的主要渠道[3]。專任教師在教學(xué)中不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生良好行為和正確價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)者。一方面，大學(xué)專任教師的專業(yè)水平和科研水平普遍較高，專任教師在課堂教學(xué)中通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、探討新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣;另一方面，專任教師可利用學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行一定的心理健康教育，言傳身教，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理認(rèn)知、情感等方面的問題，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
3.2輔導(dǎo)員在大學(xué)生課余生活中有針對(duì)性地開展心理健康教育
大學(xué)生過(guò)度地在網(wǎng)絡(luò)上聊天、交友、玩游戲，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，引發(fā)心理疾病。輔導(dǎo)員在大學(xué)生的課余生活中發(fā)揮著重要的監(jiān)管作用，在構(gòu)建大學(xué)生心理成長(zhǎng)支持系統(tǒng)方面不可或缺。輔導(dǎo)員在這一過(guò)程中要熟練運(yùn)用心理危機(jī)干預(yù)方法，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，糾正學(xué)生的心理問題，防止問題進(jìn)一步惡化。此外，輔導(dǎo)員還可通過(guò)開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心、強(qiáng)化人際溝通技能，進(jìn)而提高心理健康水平。
3.3家長(zhǎng)在大學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中有不可推卸的責(zé)任
家庭生活在大學(xué)生的成長(zhǎng)中占很大的比重，大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。父母拒絕、否認(rèn)、過(guò)分干涉、懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)影響子女心理健康發(fā)展[4]。父親在教養(yǎng)子女的過(guò)程中關(guān)心、理解有利于子女形成活潑、愉快和健談的心理特征，融洽的家庭關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康有積極的作用[2]。家長(zhǎng)在大學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造愉快和諧的家庭關(guān)系，注意自己與其他家庭成員建立融洽的人際關(guān)系，以身作則。獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)應(yīng)給予子女更大的成長(zhǎng)空間，當(dāng)子女在學(xué)習(xí)或人際交往中遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)分苛責(zé)，要采取科學(xué)的教育方法，避免心理問題的發(fā)生。綜上所述，提高醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康水平，需要大學(xué)生自身積極配合，也需要專任教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式，共同努力，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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