有關(guān)幼兒心理健康的論文
幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要組成部分,是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)幼兒心理健康的論文，供大家參考。
有關(guān)幼兒心理健康的論文范文一：加強(qiáng)心理健康教育 提高幼兒身心素質(zhì)
摘要：通過家訪活動(dòng)，鞏固了幼兒心理健康教育的效果，利用業(yè)余時(shí)間對大多數(shù)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使家長真正參與到幼兒心理健康的活動(dòng)中來。
關(guān)鍵詞：心理健康;幼兒
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我們在素質(zhì)教育中要非常重視幼兒心理健康這一課程，力圖在教育實(shí)踐中提高幼兒的身心素質(zhì)。下面談一下我們在實(shí)踐的探索和體會(huì)。
一、豐富教師幼兒心理健康的專業(yè)知識(shí)
教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及豐富程度，然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何把握好幼兒心理健康教育與科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的事例，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。
因此，我們有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康的心理理論，提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)，讓教師理解幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力，幼兒心理健康的標(biāo)志是動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。為此，經(jīng)常組織教師到外地學(xué)習(xí)參觀，接受新信息，新方法、新經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)，把幼兒的健康心理作為工作的重點(diǎn)，日常活動(dòng)中，努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，
用尊重獲得孩子的信任，用贊嘆鼓勵(lì)孩子的成功。
二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識(shí)
使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極、或消極的。因此要使幼兒擁有健康的心理。教師就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。
1、創(chuàng)造安全自由的心理環(huán)境
幼兒的心理環(huán)境是教師行為的產(chǎn)物，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全和自由心理的環(huán)境，教師對幼兒的評價(jià)必須慎重，因此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)淡化教師權(quán)威意識(shí)，盡可能減少對幼兒的直接評價(jià)。教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價(jià)能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式師生關(guān)系。
(2)在教育過程中，教師對幼兒的評價(jià)是必要的，評價(jià)應(yīng)客觀、公正，以正面激勵(lì)為主，盡可能避免消極的譴責(zé)性的評價(jià)，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不良心理。
2、創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境
在日?；顒?dòng)中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不尊重集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要通過“移情”理解兒童，即站在兒童的角度，將心比心地看待其思維和行為。教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。
3、創(chuàng)造鼓勵(lì)性的環(huán)境
幼兒大都喜歡聽“好話”，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵(lì)。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示，比如一次做游戲時(shí)，許多孩子用豆粒擺出了各種形狀的物體，有個(gè)幼兒只擺了一條直線，且面露難色。這時(shí)我就過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒。”這個(gè)孩子馬上在直線下方添上爪子說：“我搭了條長龍”。一會(huì)兒，他又添上翅膀說：“我又?jǐn)[了架飛機(jī)。”教師的鼓勵(lì)消除了孩子的自卑感，激起了他的創(chuàng)造興趣。由此可見，教師經(jīng)常地、及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)和支持，能有效地增強(qiáng)幼兒的信心和勇氣。
三、將心理健康教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中
以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。在幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素，如：孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動(dòng)前，都提出具體要求，有的孩子能把玩過的東西整整齊齊的放回原處，但有的孩子還沒有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教育那些收不完或不收拾玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。在戶外活動(dòng)時(shí)，通過“學(xué)做解放軍”“滾地雷”“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。又如，幼兒積極的自我意識(shí)往往來源于教師對他的評價(jià)。因此，要注意在日常生活中，正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個(gè)性與群體的關(guān)系，增強(qiáng)其自信心，讓幼兒每時(shí)每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識(shí)。再如：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。生活中處處有心理健康的教育，把心理健康的目標(biāo)融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)擬定出教育目標(biāo)和計(jì)劃，對幼兒進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教育。
四、家長培訓(xùn)，家園配合，共同促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展
家庭是幼兒園合作的伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭、社區(qū)的積極配合顯得更為重要，家長是幼兒教育中不可忽視的重要因素，任何活動(dòng)的開展如能得到家長的支持和配合，往往能受到事半功倍的效果。幼兒心理健康的培養(yǎng)也不例外。因此，對幼兒進(jìn)行心理健康教育，在強(qiáng)調(diào)幼兒園教育重要性的同時(shí)，也不能忽視家庭教育。獨(dú)生子女的成長環(huán)境有其得天獨(dú)厚的條件，父母的情感、精力、物質(zhì)都集中于一個(gè)孩子的身上，如果這些資源能夠得到合理充分的利用，就能成為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有利因素。
首先，在每次家長會(huì)以及“家教園地”中都要有計(jì)劃地向家長介紹有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和常識(shí)，如家長教育子女時(shí)的矛盾心理：“糊涂的愛”、“壓力太大孩子苦”、“幼兒缺乏自信的對策”等。通過學(xué)習(xí)許多家長從教育孩子的誤區(qū)中走了出來。
再次，通過家園聯(lián)系卡，了解幼兒在家的表現(xiàn)，根據(jù)情況進(jìn)行分析總結(jié)，并向家長反饋，讓家長做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計(jì)劃對幼兒進(jìn)行配合教育，促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。
另外，通過家訪活動(dòng)，鞏固了幼兒心理健康教育的效果，利用業(yè)余時(shí)間對大多數(shù)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使家長真正參與到幼兒心理健康的活動(dòng)中來。家長們看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，深刻認(rèn)識(shí)到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。
實(shí)踐證明：開展幼兒健康心理的教育，采取有效的措施和教育方法，能促進(jìn)幼兒的心理健康，提高了幼兒的身心素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)幼兒心理健康的論文范文二：幼兒心理健康教育的有效方法及發(fā)展趨勢
摘 要: 幼兒的心理健康是成人心理健康的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此對幼兒進(jìn)行心理健康教育受到社會(huì)的普遍重視。本文提出了幼兒心理健康教育的有效方法,并概括出其未來的發(fā)展趨勢,為幼兒教育工作者提出一些教育策略,以便更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 幼兒 心理健康教育 有效方法 發(fā)展趨勢
目前,對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育越來越成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。利用幼兒期這個(gè)心理發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行教育,不僅有利于培養(yǎng)各種良好的心理品質(zhì),而且可以促進(jìn)未來健康人格的形成。因此,對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育勢在必行。尋找有效的方法和途徑是教育成功的關(guān)鍵所在。
一、教育方法
1.注重對幼兒的情緒情感進(jìn)行合理的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。
良好的情緒情感是心理健康的必要條件,注重幼兒健康情感的培養(yǎng)才能有助于其健康人格的形成。情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。而需要是情緒產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)幼兒健康情緒情感的前提就是要滿足幼兒的需要,這種需要不僅包括物質(zhì)需要,而且包括精神需要。老師和家長或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)時(shí)刻保持親切和藹的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交談,充滿關(guān)愛地?fù)崦麄?讓他們感受到關(guān)愛與呵護(hù)。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒與同伴合作和友好交往的意識(shí),可以開展合作性活動(dòng)促進(jìn)幼兒體驗(yàn)互助互樂的樂趣。當(dāng)孩子的某種需要沒有得到滿足的時(shí)候,老師和家長要進(jìn)行合理疏導(dǎo)。當(dāng)遇到合適的機(jī)會(huì)和場合時(shí)就要讓其不滿情緒得到合理發(fā)泄,同時(shí)還要教育孩子對自己的情感進(jìn)行自我控制和自我調(diào)節(jié)。家長和老師的健康情緒是幼兒模仿的主要對象,因此老師和家長要始終以積極樂觀的心態(tài)面對生活,對生活充滿希望,以自身的榜樣來影響孩子的情緒情感。
2.注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的行為習(xí)慣是幼兒心理健康的外在表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣有利于其健全心理的發(fā)展。從幼兒的行為表現(xiàn)可以看出幼兒的心理是否健康。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以塑造幼兒健康的心理品質(zhì),因此對幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先,教師和家長應(yīng)利用榜樣作用引導(dǎo)幼兒對其正確的行為進(jìn)行辨別和引導(dǎo)。其次,家長和教師要針對幼兒所做的好人好事及時(shí)地表揚(yáng)和給予肯定,進(jìn)行合理強(qiáng)化,讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的。最后,教師和家長可以定期帶幼兒去戶外野游,接觸大自然,培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、樂觀、熱情的健康心理有助于其產(chǎn)生正確的行為。
3.注重對幼兒進(jìn)行挫折教育,通過成功體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的自信心。
合理的挫折教育是培養(yǎng)和鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的必要途徑,也是培養(yǎng)幼兒心理健康的必要條件。教師和家長要充分發(fā)揮挫折的激勵(lì)作用,在日常生活中可以針對發(fā)生在幼兒身邊的具體事例對幼兒進(jìn)行教育。比如,幼兒不小心跌倒了卻不哭不鬧,醫(yī)生給幼兒打針的時(shí)候能勇敢面對,此時(shí)教師和家長就要針對這一事件對他進(jìn)行及時(shí)教育與強(qiáng)化表揚(yáng)。當(dāng)幼兒自己面臨困難的時(shí)候,教師和家長還可以用童話故事中的人物光輝形象來激勵(lì)幼兒積極應(yīng)對,戰(zhàn)勝困難。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師和家長要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。比如可以給幼兒提供展現(xiàn)自己的才藝舞臺(tái),讓其在所有小朋友和家長面前唱歌、跳舞、演講,表演結(jié)束后給予喝彩;還可以舉辦各種比賽,教師一些鼓勵(lì)性的語言和獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒面臨困難時(shí),教師和家長要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對,有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。
二、幼兒心理健康教育的注意點(diǎn)
1.不斷加強(qiáng)對幼兒心理健康的教育。
國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì)提出了《兒童權(quán)利公約》和《兒童心理權(quán)益宣言》等政策性文件,其目的就是為了保護(hù)兒童的心理健康。我國提出《幼兒教育指導(dǎo)綱要》,明確要求高度重視幼兒的心理健康。由此可以看出世界都把兒童的心理健康教育放在了極其重要的位置上。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒具有巨大的潛能性和可塑性,幼兒的心理健康是成人心理健康的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我國在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下應(yīng)更加注重對幼兒心理健康的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
2.不斷加強(qiáng)幼兒教師的心理健康知識(shí)體系和心理素質(zhì)。
要想使幼兒心理健康教育科學(xué)化和規(guī)范化,就必須具備訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍,才能順利成功完成這項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育活動(dòng),因此要不斷提高幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)和心理品質(zhì)。幼兒教師在具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要掌握針對幼兒的教育方法和技能,努力提高自身有關(guān)心理衛(wèi)生方面的知識(shí),掌握相應(yīng)的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷和心理治療等知識(shí),并將所學(xué)心理知識(shí)積極、有效地運(yùn)用到幼教工作中去。這是加強(qiáng)幼兒心理健康教育中的一項(xiàng)迫切而重要的艱巨工作。幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。因此,教師要不斷鍛造自己良好的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,積極避免將個(gè)人的不良情緒帶至幼兒園。教師要保持愉快舒暢的心態(tài),為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、無拘無束的氛圍,這是開展幼兒心理健康教育的前提。
3.給幼兒的心理健康營造和諧的氛圍。
教育環(huán)境對幼兒的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的作用。家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境應(yīng)整合成一體共同促進(jìn)幼兒的心理健康。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒健康成長的搖籃。家長在這個(gè)環(huán)境中起著主要的作用。家長對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式和父母關(guān)系都會(huì)影響幼兒心理的發(fā)展。家長應(yīng)重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè),注重言傳身教,不斷提高和改進(jìn)自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質(zhì)。幼兒園的環(huán)境直接影響幼兒的情緒變化。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,形成良好心理素質(zhì)的重要保證。和諧溫馨的師生關(guān)系,友好合作的伙伴關(guān)系,以及團(tuán)結(jié)互助的教師關(guān)系均會(huì)使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”,從而促進(jìn)其健康心理的形成。社會(huì)環(huán)境要抓住每一個(gè)契機(jī)為幼兒營造合作、樂群和創(chuàng)新的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧民主的群體氛圍,促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。
4.對幼兒的心理健康教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。
幼兒的心理發(fā)展水平存在差異,因此重視對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是教育工作取得實(shí)效的重要條件。對幼兒存在的不同問題采用不同的方法進(jìn)行矯治,效果是顯著的。還可以通過有效的游戲解決幼兒由負(fù)面情緒而導(dǎo)致的問題,讓其將不滿情緒宣泄出來并重新認(rèn)識(shí)自我,從而學(xué)會(huì)自我控制。特別要針對發(fā)展水平較差的兒童,給予更多的關(guān)愛與輔導(dǎo),使其努力形成健康的心理品質(zhì)。
只有幼兒教育工作者依據(jù)發(fā)展趨勢并采用有效的方法和途徑,才能不斷改進(jìn)對幼兒的心理健康教育,發(fā)揮最大的教育效果。
參考文獻(xiàn):
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