有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的論文
隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn),關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,加強小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的論文范文一：中小學(xué)心理健康教育教學(xué)問題分析
摘要：定期督促檢查，對中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取有針對性的治療措施。
關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康
一、前言
中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實驗、發(fā)展推進(jìn)及全面重視整體發(fā)展四個階段。目前，在我國基礎(chǔ)教育界對于中小學(xué)加強心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實施了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》等文件，加強中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問題
中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識到心理健康教育對于學(xué)生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè)，有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認(rèn)識不清，而在教學(xué)中引起很多問題。若不能妥善解決，對于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
(一)沒有充分認(rèn)識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識不足，難以對學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學(xué)生的處理機構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)相類似，對心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
(二)很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識化。很多中小學(xué)采用的說教簡單生硬，對心理學(xué)專業(yè)知識生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對心理學(xué)知識進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對不同年級規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。
(三)中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動不同，對工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費投入不足，值班時間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
(四)專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識對中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。
(五)學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支持、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
(六)心理健康教育理論體系相對復(fù)雜缺乏特色
目前我國中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時的無所適從，而與學(xué)校實際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對措施
教育部頒布實施的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求，各級教育部門和中小學(xué)也要提高重視，將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)針對上述常見問題，著力采取以下幾點應(yīng)對措施：一是學(xué)校對開展中小學(xué)心理健康教育要達(dá)成共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視程度對于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育，就會加大對心理健康教育和心理咨詢的投入，積極開展相關(guān)活動，心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認(rèn)識，對此項工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。建立過硬的專業(yè)師資隊伍，理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，才能使學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)作為一項重要的師資培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展相關(guān)培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入了解心理健康教育知識體系，才能在教學(xué)中取得明顯效果。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學(xué)學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校外度過，心理問題都與家庭和社會存在一定的關(guān)系，所以只依靠學(xué)校開展心理健康教育難以實現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學(xué)教學(xué)加強引導(dǎo)家庭教育，使家長深入了解心理健康教育有關(guān)知識，對教育行為不斷規(guī)范，創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。學(xué)校除此之外還應(yīng)利用社會資源，開展不同形式的心理健康教育活動，使學(xué)生健康成長。四是定期督促檢查，對中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取有針對性的治療措施。
參考文獻(xiàn)
1、寄宿制中小學(xué)生心理健康與孤獨感研究張涵中國醫(yī)科大學(xué)2010-04-01
2、北京中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查高屹; 于新紅; 張瑞凱北京青年政治學(xué)院學(xué)報2008-04-15
有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的論文范文二：中小學(xué)心理健康調(diào)查研究
摘要：建議教育行政部門重視中小學(xué)心理健康教育，轉(zhuǎn)變觀念，使心理健康教育成為師生成長服務(wù)的一項基本教育內(nèi)容;落實國家教育部、廣東省教育廳的相關(guān)文件要求;增加中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)費投入;加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，以市中小學(xué)心理健康教育研究會為骨干，以省、市示范學(xué)校為龍頭，帶動并促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)心理健康教育提升品質(zhì)，特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康;教育
1對象與方法
1.1調(diào)查對象：選擇我市中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育先進(jìn)(標(biāo)兵)單位復(fù)評檢查的中小學(xué)校，學(xué)校分別是高(職)中10所，初中9所，小學(xué)7所，共26所。其中1所高中，市區(qū)學(xué)校11所，農(nóng)村學(xué)校15所。每所調(diào)查學(xué)校隨機抽取師生6名作為訪談被試，被試來源與分配情況是小學(xué)4~6年級，每個年級師生各2名;初、高中每個年級師生各2名。師生各156名，男女比例為1∶1。1.2問卷調(diào)查法和訪談法：編制了《僑鄉(xiāng)中小學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)、機構(gòu)建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)、咨詢、宣傳與普及與教研等。其中機構(gòu)建設(shè)包括功能室與相關(guān)制度建設(shè);教學(xué)包括課程設(shè)置、教學(xué)計劃與總結(jié)、心理健康教育課和團體輔導(dǎo)等;宣傳與普及包括講座、板報、校園廣播欄目及社團活動等;咨詢包括功能室開放、專(兼)職教師值班狀況和咨詢記錄;教研包括學(xué)生心理測試與檔案建立、課題研究和教育論文發(fā)表等。問卷經(jīng)過相關(guān)專家評定、修改后，具有較好的內(nèi)容效度和信度，能真實反映當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育實際狀況。訪談法，制定了師生對心理咨詢輔導(dǎo)行為和態(tài)度的訪談提綱，隨機抽取所檢查學(xué)校部分師生，在指定地點進(jìn)行訪談。1.3調(diào)查實施與數(shù)據(jù)處理：正式調(diào)查由市中小學(xué)心理健康教育研究會的工作人員在中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育先進(jìn)單位復(fù)評檢查中進(jìn)行，研究人員對被檢查學(xué)校根據(jù)實際狀況認(rèn)真填寫學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查問卷，然后由研究人員在檢查中核對和評定，保證所采集信息的真實性和有效性，最后統(tǒng)一收回調(diào)查問卷。抽樣訪談是根據(jù)事先擬好訪談提綱進(jìn)行面對面的交談，研究人員作好信息收集記錄。調(diào)查研究分3組，時間2d，最后獲得有效問卷26份，抽樣師生共156名。對所收集到的信息和數(shù)據(jù)，輸入計算機，使用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)分析采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育整體狀況：所抽樣的26所中小學(xué)中，100%都建立了組織領(lǐng)導(dǎo)，58%建立了功能場室機構(gòu)，42%有專業(yè)和開展教學(xué)工作，50%開展心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，81%開展宣傳及普及工作，58%組織開展教研工作，31%總體工作開展較好。2.2僑鄉(xiāng)中小學(xué)師生對心理咨詢輔導(dǎo)的行為與態(tài)度：中小學(xué)生抽樣中，84.6%認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢是有意義和必要的;26.9%接受過心理咨詢輔導(dǎo);43.5%認(rèn)為有需要時找不到心理老師;28.8%不敢去心理咨詢;23.1%怕別人嘲笑;8.3%擔(dān)心患有神經(jīng)病。教師抽樣中，90.4%認(rèn)為心理健康教育有意義有必要;43.6%兼職心理咨詢輔導(dǎo);46.2%認(rèn)為自己不會咨詢輔導(dǎo);75.0%認(rèn)為忙，沒有功夫;12.8%認(rèn)為不是自己分內(nèi)的事;5.1%認(rèn)為自己都需要咨詢輔導(dǎo)。2.3僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育狀況差異比較：在抽樣的26所學(xué)校中，城區(qū)82%建立了功能場室，91%開展心理健康教育社團活動，91%定期開放功能室，100%有咨詢記錄，82%安排教師值班，82%建立了心理檔案，91%開展了課題研究和相關(guān)論文撰寫，有73%有專業(yè)教師。而鄉(xiāng)村地區(qū)以上指標(biāo)分別是40%、33%、20%、53%、33%、47%、53%和20%，兩區(qū)域χ2值分別是4.547、13.095、13.595、8.474、9.758、6.205、5.488和7.867(P<0.05)，城區(qū)學(xué)校功能室、社團活動、咨詢工作、研究工作和專業(yè)教師5個方面顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)校。其他指標(biāo)，城鄉(xiāng)差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P均>0.05)。各學(xué)段學(xué)校在功能室建設(shè)、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、心理健康教育論文和專業(yè)教師配備等方面的百分比，小學(xué)分別是28.5%、42.9%、28.6%、14.3%、42.9%、14.3%、14.3%、14.3%、42.9%和0，初中分別是55.6%、66.7%、44.4%、44.4%、44.4%、55.6%、44.4%、55.6%、66.7%和44.4%，高中分別是80.0%、90.0%、100.0%、80.0%、100.0%、80.0%、90.0%、90.0%、90.0%和70.0%。以上指標(biāo)χ2值分別是4.487、5.338、10.575、7.283、8.607、7.171、9.988、9.697、6.872和11.250(P<0.05)。功能室建設(shè)、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、教育論文和專業(yè)教師等方面高中高于初中，初中高于小學(xué)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。其他指標(biāo)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P均>0.05)。所抽樣學(xué)生中認(rèn)為心理咨詢輔導(dǎo)有意義有必要、去心理咨詢怕自己真的有神經(jīng)病態(tài)度上城區(qū)87.9%和4.8%，鄉(xiāng)村82.2%和12.1%，χ2值分別為0.935和2.149，城鄉(xiāng)間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。不敢去咨詢、怕別人笑和需要時找不到心理老師這3點行為和態(tài)度上，城區(qū)15.2%、10.7%和27.2%，鄉(xiāng)村39.2%、32.2%和53.3%，χ2值分別是10.453、10.023、8.213(P<0.05)，鄉(xiāng)村顯著高于城區(qū)。接受過心理咨詢輔導(dǎo)的城區(qū)48.5%，鄉(xiāng)村11.1%，χ2值為27.033，P<0.05，城區(qū)高于鄉(xiāng)村。在不同學(xué)段上，認(rèn)為心理咨詢有意義有必要、接受過心理咨詢輔導(dǎo)和需要時找不到心理老師的行為態(tài)度上，高中高于初中，初中高于小學(xué);不敢去咨詢，初中高于小學(xué)，小學(xué)高于高中;怕自己有神經(jīng)病，小學(xué)、初中和高中差異無統(tǒng)計學(xué)意義;怕別人嘲笑的態(tài)度，初中高于高中，高中高于小學(xué)。
3討論
3.1僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展特點：僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育設(shè)施和常規(guī)工作得到了較快發(fā)展。上述調(diào)查結(jié)果顯示，所抽樣學(xué)校均建立起了以校長或德育副校長為組長的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。近年在創(chuàng)建教育強市、文明城市工作的推動下，一半以上的學(xué)校建立起了比較標(biāo)準(zhǔn)的心理健康教育功能室，配備了專業(yè)教師。有一部分學(xué)校摸索出自己的特色和路子，建立起較規(guī)范、系統(tǒng)的教育模式。從2010年以來，開平市加大對中小學(xué)教師心理健康教育A、B、C證的培訓(xùn)力度，到目前為止，持廣東省中小學(xué)心理健康教育A證8名，B證185名，C證5700名，廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校2所，地市級示范學(xué)校5所，縣市級示范學(xué)校12所[2]。成立了市中小學(xué)心理健康教育研究會，示范課、教研論文評比、宣傳與普及等工作得到了快速推進(jìn)。僑鄉(xiāng)中小學(xué)師生對心理健康教育的觀念、態(tài)度和行為正在發(fā)生積極變化。調(diào)查結(jié)果顯示80%以上抽樣師生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢是有意義和必要的，相當(dāng)一部分學(xué)生(26.9%)接受過心理咨詢服務(wù)，不敢去咨詢和對心理咨詢服務(wù)有偏見或誤解的認(rèn)識比例較低。相當(dāng)一部分教師(43.6%)兼職心理咨詢輔導(dǎo)工作。觀念、行為和態(tài)度積極的變化，主要原因是社會轉(zhuǎn)型大背景下各種矛盾交錯反映在師生身上，使其成長過程中出現(xiàn)較多的迷惘和困擾，師生主、客觀上心理咨詢服務(wù)的需求增加，而且還與教育發(fā)展、社會的進(jìn)步、學(xué)生素質(zhì)的提高，對人類精神疾病認(rèn)識和精神生活質(zhì)量關(guān)注提高有關(guān)。3.2城鄉(xiāng)和各學(xué)段心理健康教育發(fā)展有差距：僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育狀況在城鄉(xiāng)間，小學(xué)、初中和高中間存在一定差距。上述結(jié)果顯示，城區(qū)學(xué)校在功能室、社團活動、咨詢工作、研究工作等常規(guī)工作和專業(yè)教師配備顯著比鄉(xiāng)村學(xué)校好。鄉(xiāng)村部分學(xué)校建立了功能室，從規(guī)模和數(shù)量上都比不上城區(qū)，有些工作還不規(guī)范。城鄉(xiāng)間這種差異，主要還是因為城鄉(xiāng)間教育發(fā)展不均衡所致。上述結(jié)果還顯示功能室建設(shè)、常規(guī)工作及師資配備高中比初中好，初中比小學(xué)好，這差距主要可能是與本地區(qū)教育不發(fā)達(dá)，教育關(guān)注的重心在初、高中有關(guān)。3.3城鄉(xiāng)和各學(xué)段間學(xué)生對心理咨詢輔導(dǎo)的行為、態(tài)度有差異：城鄉(xiāng)間、各學(xué)段間學(xué)生在心理咨詢輔導(dǎo)行為與態(tài)度上存在一定差異。上述結(jié)果顯示，不敢去咨詢、怕別人嘲笑和需要時找不到心理老師這3點行為和態(tài)度上，鄉(xiāng)村學(xué)生比城區(qū)比例高。城區(qū)接受過心理咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生比例高于鄉(xiāng)村，歸根結(jié)底是教育發(fā)展不平衡所致，專業(yè)教師主要集中在城區(qū)條件較好的學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校較少，特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校更缺少。認(rèn)為心理咨詢有意義有必要、接受過心理咨詢輔導(dǎo)和需要時找不到心理老師的行為態(tài)度上，高中比例高于初中，初中高于小學(xué);不敢去咨詢，初中比例高于小學(xué)，小學(xué)高于高中;怕別人嘲笑的比例初中高于高中，高中高于小學(xué)。原因首先是小學(xué)、初中專業(yè)教師少，宣傳、普及不夠，其次是不規(guī)范教育帶來的負(fù)面影響，第三可能還與學(xué)生處于不同年齡階段和對心理咨詢偏見和誤解有關(guān)。結(jié)論與建議：①主要結(jié)論：僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育設(shè)施和常規(guī)工作近年得到了較快發(fā)展。中小學(xué)師生對心理健康教育的觀念、態(tài)度和行為正在發(fā)生積極變化。但城鄉(xiāng)和各學(xué)段間發(fā)展不均衡。專業(yè)教師不能滿足實際需求，影響了心理健康教育常規(guī)工作的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。教育行政部門重視程度不夠，部分領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念滯后，特別是僅有的專業(yè)心理教師沒能專職教學(xué)，功能室沒有正常開放。浪費了教學(xué)資源，同時打擊了專業(yè)教師的積極性，嚴(yán)重抑制了本地區(qū)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展。②建議：建議教育行政部門重視中小學(xué)心理健康教育，轉(zhuǎn)變觀念，使心理健康教育成為師生成長服務(wù)的一項基本教育內(nèi)容;落實國家教育部、廣東省教育廳的相關(guān)文件要求;增加中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)費投入;加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，以市中小學(xué)心理健康教育研究會為骨干，以省、市示范學(xué)校為龍頭，帶動并促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)心理健康教育提升品質(zhì)，特色發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、城市寄宿制小學(xué)生心理健康研究——基于上海某寄宿制小學(xué)的調(diào)查與分析羅省榮上海師范大學(xué)2013-03-01
2、高年級小學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)及相關(guān)因素研究向晴江西師范大學(xué)2005-09-01
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